新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革探討

摘要：新教育改革背景下，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?；诖?，文章探索網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)改革措施，立足于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，搭建完善的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，開設(shè)第二課堂，不斷完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：新課改；高校教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革

一、引言

2022年教育部印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和2019年《深化本科教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》共同關(guān)注了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性問題。新課程改革強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣的改革將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。所以，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程只有適應(yīng)改革方向，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，才能不斷提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)[1]。

二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)一式教學(xué)難以覆蓋所有學(xué)生

高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)水平不一致，部分學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過編程，對概念和語法有一定了解，而部分學(xué)生沒有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同，這種情況會(huì)顯著影響學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)概念的理解。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)傳輸，對數(shù)學(xué)的要求較高。然而，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不夠感興趣或不擅長，他們會(huì)在理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念上遇到困難。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主性不同，很多學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，在課后還會(huì)獨(dú)立鉆研，他們具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)查閱資料并深入理解課程內(nèi)容。而另外一部分學(xué)生對課程缺乏興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至還需要教師維持課堂紀(jì)律，考查學(xué)生的出勤情況。在合班教學(xué)時(shí)，這種差異體現(xiàn)得非常明顯。安排統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)很難覆蓋所有學(xué)生的需求，部分進(jìn)度靠前的學(xué)生會(huì)感到枯燥無聊，而進(jìn)度靠后的學(xué)生又感到難以跟上。

（二）課堂灌輸式教學(xué)比重較大、實(shí)用性不強(qiáng)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師會(huì)將較多的時(shí)間用于講解網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)操機(jī)會(huì)。雖然這些內(nèi)容非常重要，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到枯燥無趣。即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，通常是在課后布置作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)，而不是在課堂上進(jìn)行。這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上存在困難，無法及時(shí)向教師請教和解決問題[2]。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)聽講和接受知識(shí)，缺乏與教師交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法了解存在的問題，也無法從教師那里獲取針對性地指導(dǎo)。

當(dāng)前課堂教學(xué)以模擬器練習(xí)為主，缺少真實(shí)設(shè)備，還受經(jīng)濟(jì)和資源限制的影響。真實(shí)設(shè)備的購買和維護(hù)成本較高，且需要專業(yè)技術(shù)支持，對于一般的高校而言是一筆不小的投入。為了節(jié)約成本，并且能夠提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校會(huì)采用模擬器練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。盡管模擬器可以模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，但與真實(shí)設(shè)備相比，仍存在一定的差距。學(xué)生在未接觸真實(shí)設(shè)備情況下，會(huì)對實(shí)操和維護(hù)產(chǎn)生一定程度的隔閡。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)難度大

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊而復(fù)雜的領(lǐng)域，包含許多不同的知識(shí)點(diǎn)。因此，為了涵蓋更多的理論知識(shí)，很多學(xué)校和教師將學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，以便在有限的時(shí)間內(nèi)傳授足夠的知識(shí)。但由于不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，這種壓縮學(xué)時(shí)的做法造成相當(dāng)一部分比例的學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)接收如此大量密集的知識(shí)，造成厭學(xué)。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)更新迭代迅速，課程內(nèi)容的更新也需要不斷進(jìn)行。例如，當(dāng)前應(yīng)用廣泛的區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)均需要嵌入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，擠占了教師和學(xué)生大量的時(shí)間。然而，很多教材編寫滯后于行業(yè)發(fā)展，教師很難在現(xiàn)有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上嵌入新知識(shí)和新技術(shù)，學(xué)生在接受和理解上也存在困難，無形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（四）人才培養(yǎng)方向與市場需求不一致

隨著科技的迅速發(fā)展和行業(yè)的快速變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新和升級，高校教師在更新知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容方面存在滯后，導(dǎo)致課程與市場需求不一致[3]。還有部分學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材是五年前甚至十年前編寫的版本，這些教材不再適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求。學(xué)生在課堂上接觸的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)操機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后面對工作時(shí)存在一定的適應(yīng)困難。另外，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師隊(duì)伍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更新意識(shí)。部分教師長時(shí)間脫離行業(yè)，缺乏最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，導(dǎo)致與市場需求不一致。由于缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，部分教師缺乏行業(yè)視角，展示教材內(nèi)容和講授課堂知識(shí)時(shí)，無法將最新的行業(yè)資訊帶給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

三、新課改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)對策

（一）開展階梯式、差異化的課堂教學(xué)

新學(xué)期開課前，學(xué)?？梢詸z測預(yù)備知識(shí)，了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供復(fù)習(xí)材料，并設(shè)置專門的補(bǔ)習(xí)課，幫助他們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。有條件的學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，將學(xué)生分為不同層次的班級，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加深課程的難度和深度，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提供輔助材料，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。

每堂課開始前，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供擴(kuò)展閱讀材料，引導(dǎo)他們提前了解課程中涉及的概念和原理[4]。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以提前準(zhǔn)備簡單明了的概念引入材料，課前幫助他們理解基本概念。

課堂中，也需要開展分層差異化教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)操對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)模擬。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課，幫助他們熟悉實(shí)驗(yàn)過程和操作技巧。

在課后階段，做好評價(jià)與輔導(dǎo)反饋。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以采取個(gè)性化評價(jià)，將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行差異化評價(jià)，以更好地了解和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的問題。

教師要真正理解差異化教學(xué)的核心和本質(zhì)，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后評價(jià)的每個(gè)階段深入地進(jìn)行差異化教學(xué)的理念，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生上機(jī)操作比重

1.加強(qiáng)對實(shí)踐上機(jī)操作的重視程度

教師可以通過增加上機(jī)時(shí)間，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。例如，可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生提供在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。使用真實(shí)的案例或問題引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可以進(jìn)行操作演示，并輔以講解，使學(xué)生更好地掌握上機(jī)操作的步驟和技巧。通過示范和復(fù)述，學(xué)生可以更好地理解和模仿。教師在學(xué)生完成上機(jī)操作后，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，也可以對學(xué)生的實(shí)操過程進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高上機(jī)操作水平。

同時(shí)，學(xué)校可以建立專門的實(shí)驗(yàn)室或資源中心，提供必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件資源，供學(xué)生上機(jī)操作，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行實(shí)踐。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書

為了幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門、針對網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)競賽技能訓(xùn)練課程，包括理論知識(shí)和實(shí)操，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高他們在技能大賽中的表現(xiàn)[5]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能涉及很多實(shí)踐操作，通過提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H操作、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和解決問題，提高他們的技能水平。學(xué)?？梢越M織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競賽培訓(xùn)班，邀請專業(yè)人士或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生介紹競賽技巧和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們應(yīng)對競賽中的各種情況。在課程中組織內(nèi)部小組競賽，例如將同一個(gè)水平組隊(duì)參加競賽的學(xué)生，加入微信群中，實(shí)施與競賽知識(shí)相關(guān)的共同學(xué)習(xí)；又如，利用騰訊會(huì)議APP，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行切磋和競爭，提高他們的技能水平。這樣的競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的競爭意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以組織小組項(xiàng)目，讓學(xué)生合作完成相關(guān)任務(wù)，以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以提供競賽信息和資源，例如競賽通知、往年的競賽試題和資料，這樣可以幫助學(xué)生了解競賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。

（三）整合課程資源、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊

高校需要利用云教室、依托云計(jì)算技術(shù)作為教學(xué)基礎(chǔ)，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)工作效率。搭建完整的云教室平臺(tái)，包括在線教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)資源共享等功能，使教師和學(xué)生可以方便地進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。在不同教學(xué)模塊設(shè)置上，學(xué)校要不斷完善和創(chuàng)新，面向市場需求實(shí)時(shí)調(diào)整功能，方便學(xué)生的操作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，保證教學(xué)過程中的視頻、音頻和圖像傳輸?shù)牧鲿承院头€(wěn)定性。同時(shí)，在校園資源的提供上，也要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬，由于部分同學(xué)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)網(wǎng)絡(luò)下載速度較慢，因此教師上傳的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資料包需要控制在一定的體量范圍內(nèi)，避免資料包過大，影響了學(xué)生的下載和學(xué)習(xí)。利用云教室平臺(tái)的互動(dòng)性，在線討論、小組合作等方式，提高學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校還需要為教師提供遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)支持，保證他們能夠熟練地使用云教室平臺(tái)實(shí)施教學(xué)任務(wù)。建設(shè)云教室平臺(tái)上的資源庫，包括教材、教案、作業(yè)等，并且保持資源更新和擴(kuò)充，以提供給教師和學(xué)生使用。利用云教室平臺(tái)的考試和評價(jià)功能，實(shí)施在線考試和評價(jià)，提高教學(xué)工作的效率和準(zhǔn)確性。利用云教室平臺(tái)的靈活性和多樣性，鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新教學(xué)方式，例如利用云計(jì)算技術(shù)完成編程、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)云教室平臺(tái)的安全管理，包括數(shù)據(jù)加密、賬號(hào)權(quán)限管理等措施，確保教學(xué)過程的安全性。

（四）建設(shè)優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化課程的發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊(duì)變得至關(guān)重要。

第一，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化課程，學(xué)校應(yīng)該加大招聘雙師型教師的力度，特別是擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育背景的人才。同時(shí)，學(xué)校還可以組織培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)水平。

第二，學(xué)?？梢耘c專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開展培訓(xùn)課程，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)工具應(yīng)用，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第三，學(xué)?？梢越⒔處熃涣髌脚_(tái)，讓教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)。該平臺(tái)可以是在線社區(qū)、教研活動(dòng)或者定期教研會(huì)議。通過這種方式，教師可以互相幫助，共同進(jìn)步。

第四，學(xué)?？梢酝茝V雙師型教學(xué)模式，即由一名主講教師和一名輔助教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。主講教師負(fù)責(zé)知識(shí)講解和教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助教師則負(fù)責(zé)解答學(xué)生問題、輔導(dǎo)實(shí)踐操作。這種模式可以提高教學(xué)效果，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。

第五，學(xué)?？梢越⒃u估機(jī)制，對雙師型教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效評估。通過評估結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取改進(jìn)措施，激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)積極投入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，線上教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的重要平臺(tái)。因此，越來越多的學(xué)生高度關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)校在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，既需要采取多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)習(xí)者的需求，也要注重將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，針對性地制定差異策略，以應(yīng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，學(xué)校還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，提高學(xué)生的上機(jī)操作比例，引導(dǎo)學(xué)生通過更加多樣化的練習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力，尤其是通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校需要構(gòu)建更加完善的雙師型教師隊(duì)伍，針對學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題答疑解惑。關(guān)注行業(yè)信息，給予學(xué)生更多的適應(yīng)市場需求的教學(xué)建議，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的就業(yè)技能，提高他們的知識(shí)水平。

作者單位：劉濤 江蘇開放大學(xué)信息工程學(xué)院

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