游戲化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)研究

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，各類新型教育方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中，游戲化教學(xué)模式備受矚目。游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它通過引入游戲的設(shè)計元素和思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到游戲的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。然而，對于游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用以及其對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，當前研究尚顯不足。本文旨在探討游戲化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)作用，并分析其在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，希望能為教育實踐和教育改革貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；創(chuàng)造力；思維能力

一、引言

創(chuàng)造力是一個國家發(fā)展進步的源泉，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的關(guān)系密切。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛普及的背景下，信息技術(shù)老師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解信息技術(shù)相關(guān)的前沿資訊，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在信息技術(shù)課程中采用游戲化教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的好奇心，提升他們的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是一種將游戲組成部分和設(shè)計理念整合到教育教學(xué)活動中的教學(xué)策略，其目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)習(xí)動機、提升學(xué)習(xí)體驗，以期取得更卓越的教學(xué)成果。引入游戲化元素開展教學(xué)時，教育者可以構(gòu)建各種形式的游戲化任務(wù)、挑戰(zhàn)與競賽，讓學(xué)生在參與游戲的過程中吸收并掌握知識與技能。游戲化教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的參與意愿、主動精神以及合作能力，可為學(xué)生營造積極、愉悅又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)過程變得別具一格、趣味無窮。

在游戲化教學(xué)模式中，教師通常會為學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，學(xué)生需要通過完成任務(wù)獲取激勵或者完成通關(guān)，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)動機和成就感。這種明確設(shè)定目標的教學(xué)策略有利于學(xué)生以更為專注和努力的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成效。通過賦予學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)途徑的權(quán)利，讓他們根據(jù)自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高其問題解決能力。與此同時，游戲化教學(xué)也鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行探索和實驗，以調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師專業(yè)知識落后

隨著科技的迅速發(fā)展和不斷更新，信息技術(shù)的相關(guān)知識也在迅速更新。然而，由于工作壓力和其他因素的影響，部分教師很難及時了解和掌握最新的技術(shù)和應(yīng)用。這導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)中的知識相對滯后，無法為學(xué)生提供最新的教學(xué)內(nèi)容和實踐經(jīng)驗。針對此問題，教育部門可以加大對教師的培訓(xùn)力度，并提供相關(guān)的專業(yè)知識更新課程和資源，同時應(yīng)鼓勵教師積極主動地進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)與自我提升。

（二）課程設(shè)置與實際需求之間存在脫節(jié)

一些學(xué)校的信息技術(shù)課程存在過度偏向理論而缺乏實踐性和目標導(dǎo)向的問題。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了大量的理論知識，卻往往難以將這些知識運用到實際生活中，并因此無法真正理解和掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的實踐技能。這使得學(xué)生在畢業(yè)后面對真實的工作場景時無法快速適應(yīng)，工作中缺乏必要的實際操作技能和解決實際問題的能力。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)校需要重新審視信息技術(shù)課程設(shè)置，增加實踐性的內(nèi)容。

（三）評估和反饋機制不足

傳統(tǒng)的考試評價方式在對學(xué)生的信息技術(shù)能力和實踐水平進行評估時存在一定的局限性，難以準確地反映學(xué)生的綜合能力。這樣的評價方式通常只注重對知識點的簡單考察，忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力和解決問題能力的全方位評估。傳統(tǒng)的評價機制既無法及時有效地為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，也限制了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，從而使得教師難以調(diào)整教學(xué)策略和方法，無法針對個體差異進行精細化教學(xué)。為了解決這一問題，教育工作者有必要探索更加全面、多樣化和具體化的評價方法，更全面地衡量學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，并提供有針對性的指導(dǎo)和反饋，從而促進學(xué)生個體發(fā)展和專業(yè)能力提升。

（四）教學(xué)資源匱乏

許多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)均面臨著一個普遍問題，即缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)資源，例如實驗設(shè)備、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，這限制了教學(xué)質(zhì)效的提高。尤其對于一些經(jīng)濟條件有限或受其他限制的學(xué)校來說，更難以提供充足的資源支持。在資源匱乏的情況下，學(xué)生無法獲得足夠的實踐和練習(xí)機會，限制了他們對技術(shù)工具和平臺的熟悉程度，更無法跟上信息技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展和變化，從而影響其在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)，乃至在信息技術(shù)領(lǐng)域的能力發(fā)展。

四、信息技術(shù)游戲化教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更加投入和享受，因為他們可以在一個輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)和探索。這種積極的情感體驗有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們更加專注和積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。通過不斷地參與各種游戲化任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，從而為其創(chuàng)造力和思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新思維

在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要思考并尋找解決方案。在與游戲互動的過程中，為了實現(xiàn)游戲通關(guān)，學(xué)生需要靈活運用所學(xué)的知識和技能，嘗試不同的方法和策略，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維和解決問題的能力 [1]。游戲化教學(xué)鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，勇于探索、創(chuàng)新，從而促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力

許多游戲都需要玩家進行合作或競爭，因此，游戲化教學(xué)能夠促使學(xué)生學(xué)會與他人共同合作、交流和協(xié)商。在團隊合作的過程中，學(xué)生需要有效地溝通、分工合作，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和團隊意識。通過與同學(xué)共同面對挑戰(zhàn)、制定策略并實現(xiàn)目標的過程，學(xué)生可以提高自己的團隊協(xié)作能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其解決問題能力和促進團隊合作，游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了一個有趣、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展認知能力和社交技能，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

五、信息技術(shù)游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的策略

（一）知識結(jié)合游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于思維模式從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，同時，也是其個性特征發(fā)展成熟的階段。運用游戲化教學(xué)，符合初中生的認知特征和個性特征，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動力，并培養(yǎng)其良好的合作精神和團隊意識，為學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展提供重要的支持和保障。因此，在進行游戲化實踐教學(xué)的時候，教師要把握好這個特征，從而提高教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生不會覺得枯燥和無聊，同時也能讓他們感受到信息技術(shù)和文化知識的魅力，從而促進教學(xué)活動的順利進行。

以華東師大版《初中信息科技》第1冊第2單元“網(wǎng)絡(luò)信息檢索與收集”課程教學(xué)為例，該課程的教學(xué)目標之一是要求學(xué)生學(xué)會進行文檔的歸類和整理，這時，教師可以通過游戲的形式來加強教學(xué)效果。在講授如何創(chuàng)建自己的文件夾時，教師可以把學(xué)生引入一個游戲環(huán)節(jié)中，如“坦克大戰(zhàn)”，利用這個游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意[3]，并讓他們按照老師的指導(dǎo)去做游戲中的前期文件操作部分——建立文件夾。在這個過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨立完成，并鼓勵有較好能力的同學(xué)上前示范。以游戲為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，增強創(chuàng)新意識

信息技術(shù)游戲化教學(xué)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實生活場景相結(jié)合，教師通過模擬和再現(xiàn)真實情境，使學(xué)生能夠在游戲中體驗到真實生活中的挑戰(zhàn)和問題，為了解決問題，學(xué)生需要充分調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的信息技術(shù)知識具體化、生活化，以提升課堂教學(xué)效能。在教育教學(xué)活動中，老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分地發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把游戲化的教學(xué)觀念融入其中，讓學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，鼓勵他們探索問題、分析問題，并最終解決問題。

例如，在教材第2冊第3單元“多媒體演示文稿制作”的教學(xué)中，老師可通過精心策劃的實際生活情境，為學(xué)生提供一個真實、動態(tài)的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握幻燈片制作技巧。在這個過程中，教師將現(xiàn)場操作與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入地理解并運用所學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生設(shè)計一張別致且質(zhì)感十足的“賀卡”，隨后，在辯論比賽中展示各自的創(chuàng)意方案，相互指出其中存在的優(yōu)點和可改進之處。讓學(xué)生通過觀點交流及討論，提高其對所學(xué)知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們解決問題的能力和發(fā)散性思維能力。

（三）學(xué)生合作游戲，提高學(xué)習(xí)能力

合作游戲式教學(xué)也是一種行之有效的教學(xué)方式。在合作游戲的過程中，學(xué)生需要通過共同協(xié)作、交流和協(xié)調(diào)以解決問題并最終完成任務(wù)。通過與同伴緊密配合，學(xué)生可以學(xué)會傾聽、理解和尊重他人觀點與意見，從而培養(yǎng)出良好的團隊合作能力。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的重要前提。為了順利完成團隊任務(wù)，學(xué)生需要共同思考并解決問題，每位成員均可為團隊貢獻個人的見解與智慧。通過交流和協(xié)作，可以激發(fā)學(xué)生的集體智慧，使得團隊得以找到更具創(chuàng)新性的解決方案。在這個過程中，學(xué)生還會接觸到不同的思維方式和問題解決方法，有助于拓寬其思維視野，培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新意識。

例如，在完成第2冊第2單元“我的數(shù)碼天地”課程教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置分組作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，在家庭、成長、校園生活等為主題，在規(guī)定時限內(nèi)制作一本電子相冊，然后由全班同學(xué)共同評優(yōu)，選出最佳拍攝獎、最佳創(chuàng)意獎及其他獎。在合作制作電子相冊的過程中，學(xué)生的綜合信息技術(shù)技能得到了發(fā)展，學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。這種把教學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生提供更多的情緒體驗，讓他們積極主動地投入到信息技術(shù)的教學(xué)中，從而為教師后續(xù)教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生動手操作，鞏固課本知識

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多偏向于動手操作，如果教師只是單純地講解知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到乏味，進而出現(xiàn)對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣降低的情況[4]。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和興趣來設(shè)計課堂形式、準備課堂活動，讓學(xué)生在課堂上體會到別具一格的感覺。在信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在進行教材第2冊第4單元“網(wǎng)站建設(shè)”課程教學(xué)的時候，如涉及制作網(wǎng)頁的基本步驟，教師就可以利用游戲化的形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受其中的樂趣。教師可先以示范性教學(xué)為主[5]，并告知學(xué)生，在網(wǎng)頁制作過程中不必墨守成規(guī)，而是要開闊思維，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計獨一無二的網(wǎng)頁。為了進一步提升學(xué)生的參與度和互動性，教師可以設(shè)計一系列有趣的小游戲或挑戰(zhàn)任務(wù)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識并展示特色創(chuàng)意。例如，教師可以組織一個小比賽，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生利用已掌握的技能，制作出最具吸引力和滿足功能性需求的網(wǎng)頁。學(xué)生完成設(shè)計后，教師根據(jù)設(shè)計的美觀度以及內(nèi)容質(zhì)量等對學(xué)生的作品進行綜合評價。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感，同時也可增強他們的團隊合作與競爭意識，有助于強化學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計與制作領(lǐng)域的深入理解，拓寬他們的視野，并培養(yǎng)出適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展需求的各項能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了一個積極、主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動機，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和綜合信息素養(yǎng)。但教育工作者也要意識到，游戲化教學(xué)并非適用于所有學(xué)生，因此，在實施中需要結(jié)合具體的學(xué)生群體和教學(xué)目標進行靈活地調(diào)整和設(shè)計。希望本研究的結(jié)果能夠為信息技術(shù)教育的改進和創(chuàng)新提供一定的參考和借鑒。

作者單位：吳駿 上海外國語大學(xué)附屬大境初級中學(xué)

參考文獻

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