高職院校體育游戲活動的教學設計與實踐

摘要：本文通過在高職院校教學的實踐經(jīng)驗，對高職院校體育游戲活動進行細致分析，關注其體育游戲開展現(xiàn)狀，并對體育游戲設計要素進行系統(tǒng)分析，同時通過發(fā)揮教師主導作用、密切聯(lián)系授課內(nèi)容、緊貼教學實際要求、激發(fā)學生積極性等實踐路徑，從而將體育游戲應用到課前熱身準備活動、課中鞏固練習、課后放松環(huán)節(jié)中，以營造輕松活潑有趣的體育課堂環(huán)境，從而全面提升高職院校公共體育課教學的質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校；體育游戲活動；教學設計；融合教學

Teaching Design and Practice of Sports Game Activities in Higher Vocational Colleges

（HAN Huihui LIU" Song LI Fang）

ShanXi Engineering Vocational College， Taiyuan City， Shanxi Province， 030000， China

Absrtact： Based on the practical experience of teaching in higher vocational colleges， this paper conducts a detailed analysis of sports game activities in higher vocational colleges， pays attention to the current situation of their sports games， and systematically analyzes the design elements of sports games. At the same time， through practical paths such as giving full play to the leading role of teachers， closely connecting with the teaching content， closely adhering to the actual teaching requirements， and stimulating students' enthusiasm， sports games are applied to the pre-class warm-up preparation activities， consolidation exercises during the class， and relaxation links after the class， in order to create a relaxed， lively and interesting sports classroom environment， thereby comprehensively improving the quality of public physical education teaching in higher vocational colleges.

Key Words： Higher vocational colleges; Sports game activities; Teaching design;Integrated teaching

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.29.000

基金項目：山西工程職業(yè)學院2022年度院級教研類立項課題，《“三全育人”視域下高職院校體育游戲活動的教學設計與實踐》（課題編號JY2022—02.）。

備注：無

作者簡介：韓慧慧（1994—），女，碩士研究生，無職稱; 研究方向為體育教育訓練學。。

通信作者：劉嵩（1993—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為運動訓練，631580864@qq.co。

普通作者：李芳（1971—），女，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教學。。

課題來源：山西工程職業(yè)學院2022年度院級教研類立項課題，《“三全育人”視域下高職院校體育游戲活動的教學設計與實踐》，課題編號JY2022—02.

第一作者簡介：韓慧慧（1994.02-），女，漢族，山西臨汾人，助教，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。

通訊作者：劉嵩（1993.5--），男，漢族，山西陽泉人，助教，碩士研究生，研究方向：運動訓練，郵箱631580864@qq.com.

第三作者簡介：李芳（1971.5-），女，漢族，山西太原市人，副教授，碩士研究生，研究方向：體育教學。

1研究背景

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才、實踐型人才的重要基地，其體育課程不僅要提升學生的身體素質(zhì)，還要讓學生掌握與之工作技能相關的職業(yè)體能，以便使其更好的投身到專業(yè)技術(shù)實踐并推動社會高質(zhì)量發(fā)展[1]。但是，當前體育課程單純的技能授課模式已經(jīng)不能很好的滿足職業(yè)院校學生的特殊需求，其面臨著學生上課積極性低、長效育人效果不明顯等問題，因此授課模式亟需轉(zhuǎn)變。而體育游戲作為一種趣味性較高的授課模式，逐漸走入大眾的視野，相比較于枯燥的技能學習，體育游戲更能更有效提升學生的參與熱情，對于高職院校學生的學習效果、職業(yè)體能方面也有顯著的效果。因此，有必要針對高職院校進行體育游戲活動的教學設計與實踐，將體育游戲融入到體育課堂，將學生帶回到體育課堂。

2研究方法

2.1文獻資料法

通過查閱知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫資源，搜集體育游戲設計與實踐的相關文獻，梳理整理相關資料作為參考。

2.2訪談法

設計訪談提綱，歸納太原市高職院校優(yōu)秀的體育游戲教學案例和方法，以豐富體育課堂體育游戲組織的形式和內(nèi)容。

2.3實踐法

在山西工程職業(yè)學院龍?zhí)缎^(qū)、唐槐校區(qū)進行體育游戲?qū)嵺`積累，以2022級、2023級隨機選取的13個公共體育課班級的學生為研究對象，收集課堂組織的實施效果，不斷摸索改進教學內(nèi)容，優(yōu)化總結(jié)歸納出高職院校體育游戲活動設計與實踐的經(jīng)驗。

2.4歸納法

對一般的體育游戲活動進行分類歸納，并總結(jié)出共性的實踐路徑，再結(jié)合高職院校學生的實際表現(xiàn)情況，歸納總結(jié)出共性的高職體育游戲活動實踐方法。

3結(jié)果與分析

3.1高職院校體育游戲的開展現(xiàn)狀

體育課作為高職院校的一門公共基礎課，在育人方面起著不可代替的作用。根據(jù)高職院校學生的特點，體育課應該是形式多樣、充滿趣味、又能增長學生職業(yè)體能的一門課程，而體育游戲作為體育課的組成部分，剛好能高效率的滿足這一要求。其中，體育游戲常在體育課程的三個階段進行教學實施，其不同階段的主要作用和任務如表1所示。

經(jīng)過實踐教學發(fā)現(xiàn)，課前熱身游戲在高職院校體育教學中被使用頻次最多、是最受學生歡迎的熱身方式，經(jīng)分析不難得知，熱身游戲關鍵在于其能調(diào)動學生上課的情緒，讓學生對課程的好印象加深；其次是課中鞏固練習游戲，往往以小組競賽的形式調(diào)動學生技能練習的積極性，從而提升動作技能；最后使用頻次最少的是課后放松游戲，由于臨近課程結(jié)束，常以基礎的放松活動結(jié)束課程，往往忽略動腦小游戲、友伴互助放松對一堂課身心放松的重要性。

3.2體育游戲設計的組成要素

體育游戲的設計是高職院校體育教育中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，其直接影響著體育課程的質(zhì)量和學生的參與度，而對體育游戲活動的設計須牢固把握其核心組成要素，這些組成要素包括游戲的目的、游戲的準備工作、游戲的方法、游戲的規(guī)則以及游戲的注意事項[2]，只有清晰明確了這些要素的組成內(nèi)容，才能確保體育游戲達到預期的教育目的。如表2所示。

3.3高職院校體育游戲活動的實踐路徑

3.3.1充分發(fā)揮教師的主導作用

教師是課堂的主導者，學生是課堂的參與者。體育教師在體育游戲教學中扮演著至關重要的角色，在推動體育課程實現(xiàn)其育人功能方面占據(jù)著主導地位，結(jié)合授課實際，教師在日常體育游戲活動中應具備如下素養(yǎng)。

（1）過硬的專業(yè)功底。教師自身要非常了解并掌握各類體育游戲的功能與組織辦法；具備創(chuàng)編體育游戲的能力，能根據(jù)現(xiàn)有的體育游戲進行創(chuàng)編，能根據(jù)教學對象的情況、課程教學目標、學?；A條件進行合適的體育游戲創(chuàng)編；具備動員組織教學對象參與到體育游戲中的能力。

（2）深厚的思政素養(yǎng)。體育教師要善于挖掘體育游戲中蘊含的思政元素，并將其融入到游戲的設計和實施中。通過教師的引導和示范，學生能夠更好地理解和體驗游戲中所蘊含的思政內(nèi)涵，從而受到潛移默化的影響。例如，在團隊合作的游戲中，教師可以點評學生們的協(xié)作能力、團隊精神，以及在面對困難時的應對策略，從而引導學生理解集體力量的重要性，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，從而在游戲中實現(xiàn)立德樹人的根本目標[3]。

（3）靈活的教學形式。游戲要針對學生的發(fā)育特點，展現(xiàn)安全性、趣味性、靈活性。在教學形式上，充分利用游戲元素，采用移植法、組合法、提煉法，讓學生在游戲中提升參與興趣。在教學實踐中，要聚焦提升學生的運動技能，設計人球爭霸、突出重圍、龍爭虎斗等競爭性強，能發(fā)展綜合運動能力的活動項目。

（4）注重游戲反饋，優(yōu)化教學效果。體育教師需要關注學生在游戲過程中的情感體驗，積極聽取學生的反饋和建議，不斷優(yōu)化游戲設計和實施策略，提高體育游戲活動的質(zhì)量和效果，激發(fā)學生的積極性和參與性。

3.3.2游戲內(nèi)容與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系

在體育課堂中，確保體育游戲的內(nèi)容與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系是提升教學效果、激發(fā)學生興趣的關鍵。在長期的課堂教學實踐中，總結(jié)出以下經(jīng)驗：

（1）明確教學目標，設計針對性游戲。教師需要清晰界定每堂體育課的教學目標，包括技能掌握、體能提升、團隊協(xié)作等方面。隨后，根據(jù)這些目標設計體育游戲[4]。例如，若授課內(nèi)容為“快速跑”，則可以設計“接力賽”、“障礙跑”等游戲，使學生在游戲中不斷練習快速跑技巧，從而達到教學目標。

（2）融合教學內(nèi)容，確保游戲有效性。體育游戲應緊密圍繞教學內(nèi)容展開，確保游戲過程與教學內(nèi)容相輔相成。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際情況，適當調(diào)整游戲規(guī)則和難度，使游戲成為教學內(nèi)容的延伸和拓展。例如，在教授籃球“行進間雙手胸前傳接球”時，可以設計“迎面行進間傳球接力”游戲，讓學生在游戲中反復練習傳接球技巧，加深記憶。

（3）注重游戲?qū)哟涡裕鸩教嵘y度。為了滿足不同水平學生的需求，教師應設計具有層次性的體育游戲。在游戲過程中，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和能力，適時調(diào)整游戲難度，確保每位學生都能在挑戰(zhàn)中取得進步。例如，對于初學者，可以設計簡單的傳球游戲；對于熟練者，則可以增加傳球距離和速度，提高游戲難度。

3.3.3游戲方法緊密貼合教學實際要求

（1）遵循基礎原則，做好頂層設計。從宏觀角度出發(fā)，首先選用游戲應與教學大綱、教學計劃、教學目的、學生的特點、場地器材相吻合；其次對游戲進行設計要遵循安全性、趣味性、教育性、適應性、多樣性、可行性原則[5]。

（2）把握細節(jié)之處，靈活進行變化。從微觀角度出發(fā)，體育游戲的教學方法是指游戲中具體的操作步驟和流程，包括游戲的進行形式、游戲的隊形及變化、游戲的活動路線與范圍、接替方法與動作要求等。例如，游戲的進行形式有接力、追逐、角斗、攻防、傳遞拋接等，教師要根據(jù)游戲的目的選取合適的形式，如發(fā)展學生速度可采用接力游戲，發(fā)展學生力量可選擇角力游戲，發(fā)展學生靈敏性可采用追逐游戲等。游戲的隊形一般有縱隊、橫隊、圓形、分散式隊形等，要根據(jù)游戲形式，選擇合適的隊形，如接力和傳遞游戲可選擇縱隊傳遞拋接游戲可選擇橫隊，追逐和攻防游戲可選擇圓形，追逐和角力游戲可選擇分散式隊形。在接力等游戲中，要說明游戲時學生運動的路線，如穿梭式、來回式以及圍繞式等。在接力、追逐等游戲中要交代清楚接替方法，如交物法、接觸法以及過線法等。

3.3.4激發(fā)學生參與游戲積極性

學生是體育課程的主體，也是體育游戲活動的主要參與者，對此非常有必要關注學生的特點和需求進行游戲活動的設計，其在進行設計時需要關注以下幾個方面：

（1）圍繞學生特點進行設計。根據(jù)高職院校學生的年齡特點，適合選擇偏成熟、更具挑戰(zhàn)性和競技性的游戲；考慮到學生的性別特點，男生通常對具有競爭和力量挑戰(zhàn)的游戲更感興趣，例如“拔河比賽”，能夠展現(xiàn)男生的力量和團隊協(xié)作。女生可能更喜歡較為優(yōu)雅和靈活的游戲，比如“花式跳繩比賽”，可以讓女生發(fā)揮身體的靈活性和節(jié)奏感；考慮到學生的興趣愛好，應根據(jù)學生對不同體育游戲的興趣和偏好選擇學生感興趣的游戲作為教學內(nèi)容，如對籃球感興趣，可以設計“籃球技巧挑戰(zhàn)賽”等。總之，只有關注到學生的年齡、性別和興趣愛好等特點，才能有效提高學生參與的積極性和學習效果。

（2）挖掘?qū)W生主人公潛力。鼓勵學生對現(xiàn)有的體育游戲進行改進和創(chuàng)新，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，比如在傳統(tǒng)的跳繩游戲中，鼓勵學生創(chuàng)造新的跳繩方式或加入新的規(guī)則；鼓勵學生在團隊比賽中擔任隊長或組織者的角色，比如在排球比賽中，承擔起組織進攻和鼓舞隊友的角色，鍛煉學生的組織能力和領導能力[6]。同時，提供多樣化的游戲選擇，讓學生在不同類型的游戲中發(fā)現(xiàn)自己擅長或感興趣的項目；以及觀察每個學生在游戲中的表現(xiàn)，針對其特點給予個性化的指導，例如對于動作協(xié)調(diào)性好但力量不足的學生，在足球游戲中可以指導他們多運用技巧過人，對于爆發(fā)力強但耐力稍弱的學生，在短跑游戲中幫助他們掌握更好的起跑和加速技巧，從而增強他們的主人公意識和社會適應能力。

（3）優(yōu)化活動激勵評價機制。在游戲進行過程中，及時給予學生正面的反饋和評價，可以是一句稱贊的話，也可以是一份小禮品，或者是在班級中公開的表揚，以增強學生的自信心和積極性[7]；體育游戲結(jié)束后，組織學生進行自評和互評，讓他們學會欣賞他人的優(yōu)點，并從他人的評價中獲得新的視角和動力，例如在籃球游戲結(jié)束后，讓學生互相指出隊友在傳球、防守等方面的出色表現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的自我反思能力和學習他人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育游戲活動不僅有助于提高學生的參與度、提高學生職業(yè)體能，還可以提升體育課的教學質(zhì)量，增強教師與學生的互動性。其中，教師專業(yè)素養(yǎng)在體育游戲活動的設計與實踐中起主導性作用，不論是其專業(yè)功底、思政素養(yǎng)，還是改變教學形式、聽取學生反饋，都影響著游戲活動的組織與效果；其次在體育游戲活動實踐中，也需要將游戲內(nèi)容與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系、游戲方法緊密貼合教學實際要求，同時關注到學生情況激發(fā)學生參與積極性。只有綜合運用以上多樣化的教學方法和策略，才可以讓學生在親身參與和實踐中深刻體悟到體育游戲的樂趣，從而達到高職體育教育育人的目標。

4.2建議

體育課堂應堅持圍繞“全面發(fā)展”“人人出彩”培養(yǎng)目標，充分結(jié)合本地文化特色、學校特色、學情特點，開發(fā)與利用各種現(xiàn)有的場地器材設施，創(chuàng)新游戲的規(guī)則與形式，有針對性地擬定有教育意義的情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編游戲，以提高課堂游戲的時效性，開展高質(zhì)量體育教學；同時也應該為體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)搭建培訓和提升平臺，互相觀摩學習優(yōu)秀的體育游戲案例，以為體育游戲活動的不斷創(chuàng)新提供源源不斷的新思路。

參考文獻

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