巧用信息技術(shù)構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的實(shí)踐策略

現(xiàn)代化教育背景下，美術(shù)作為高中階段非常重要的一門課程，教師在講解的過程中需要深入理解教育行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，培育創(chuàng)新思維，積極研究信息化教學(xué)手段，并巧妙地運(yùn)用于美術(shù)課堂，以此進(jìn)一步提升高中生的美術(shù)修養(yǎng)。通過有效的訓(xùn)練，提升高中生的藝術(shù)技巧，充分利用教學(xué)創(chuàng)新的重要性，降低課堂教學(xué)的難度，從而提升教育的質(zhì)量和效果。由此可見，對如何利用信息技術(shù)手段構(gòu)建美術(shù)高效課堂的實(shí)踐策略做出分析與闡述，很有必要。

高中美術(shù)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

一、提升課堂教學(xué)質(zhì)效

在以前的高中美術(shù)課上，圖片和文字信息的數(shù)量有限，學(xué)生在理解過程中可能會(huì)感到乏味和抽象，教師的口頭講解、簡潔的描述和抽象的總結(jié)，很難引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的情感反應(yīng)。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和地域的束縛，使得學(xué)生能夠從日常生活中去領(lǐng)悟美術(shù)，并將其融入美術(shù)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。把信息科技運(yùn)用在高中的美術(shù)教育上，可以全方位地改善課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)觀念，使他們在熱情、活潑的課堂環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)欣賞和探索。大量的資源實(shí)時(shí)分享、富有生機(jī)和形象的場景構(gòu)建、詼諧有趣的作品講解，以及靈活且直接的微視頻介紹，都讓美術(shù)教學(xué)變得更為豐富、活躍和多樣。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

通過綜合分析以往授課經(jīng)驗(yàn)可知，在高中美術(shù)課上運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性并使他們深入課堂學(xué)習(xí)之中。在收集、篩選、整合和重塑資源的過程中，學(xué)生不僅提升了自我學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了實(shí)踐探索的技巧，降低了對教師和教科書的過分依賴，從而真實(shí)展示出學(xué)習(xí)的核心地位。信息科技不只是一種教育工具，也是一種學(xué)習(xí)的資源。將信息技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)，利用圖像和文字的結(jié)合、視覺和聽覺的結(jié)合，以及多元化的資源支持，釋放學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在課堂上保持活躍的思考并積極參與實(shí)踐。這樣一來，就能夠協(xié)助學(xué)生在不斷認(rèn)知、實(shí)踐和強(qiáng)化的過程中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)作為一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，更需要學(xué)生保持旺盛的想象力和創(chuàng)造力。通過信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生提供更加豐富多元的創(chuàng)作平臺(tái)和方式方法。例如，利用數(shù)字繪畫軟件，學(xué)生們能夠自由嘗試各種顏色、筆觸、材質(zhì)等，大膽創(chuàng)作出與傳統(tǒng)繪畫不同的獨(dú)特作品；通過3D建模，他們能夠打破平面束縛，嘗試立體造型創(chuàng)作；利用人工智能生成圖像的功能，還能為學(xué)生的創(chuàng)作提供新穎的靈感來源。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間也為師生提供了展示分享創(chuàng)意作品的便利平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，形成良性循環(huán)。

高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

一、教學(xué)模式單一

當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)模式相對單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為教師在講臺(tái)上闡述理論知識(shí)，學(xué)生在座位上被動(dòng)接受，缺乏實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師在課堂上扮演知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，師生之間缺乏有效的雙向交流互動(dòng)，難以營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。單一的教學(xué)模式也無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同，采用單一模式的課堂教學(xué)無法真正做到因材施教，無法照顧不同學(xué)生的差異性。長此以往，學(xué)生難以獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)大打折扣。

二、缺乏直觀呈現(xiàn)

由于美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的形象性和視覺性特點(diǎn)，單純依賴教師口頭講解和板書很難展現(xiàn)出美術(shù)作品的真實(shí)細(xì)節(jié)、構(gòu)圖布局、色彩搭配等重要內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定障礙?，F(xiàn)有的教學(xué)方式大多采用平面圖像演示，但這些二維圖像無法真實(shí)呈現(xiàn)立體造型的全貌，容易使學(xué)生產(chǎn)生觀察視角的固化和理解上的偏差。一些專業(yè)的美術(shù)技法如漫畫手繪、素描寫生等需要現(xiàn)場示范和動(dòng)態(tài)演示才能傳授精髓，單純依賴圖片講解很難完全說清楚其中的訣竅和技巧。同時(shí)，美術(shù)鑒賞教學(xué)也需要多角度、多層次地觀察分析藝術(shù)作品，單一途徑很難全面呈現(xiàn)作品的獨(dú)特魅力。總的來說，由于缺乏直觀有效的呈現(xiàn)方式，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的接受存在一定的壁壘，影響了教學(xué)效果。

三、資源利用率低

盡管網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為美術(shù)教育提供了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往僅利用有限的少數(shù)資源，未能充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值。其中一個(gè)重要原因是，教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、甄別和整合能力較為欠缺，在海量信息面前容易陷入“資源過剩”的困境。同時(shí)，一些教師對于新興的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)缺乏足夠的認(rèn)知和應(yīng)用能力，未能將網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)際教學(xué)有機(jī)融合，造成“資源富余但利用率低下”的尷尬局面。在部分學(xué)校，受硬件設(shè)施條件的限制，多媒體教室緊缺、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋不足等問題也在一定程度上制約了豐富網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)課堂上的應(yīng)用。缺乏系統(tǒng)的資源庫建設(shè)和資源共享機(jī)制，各校各班級(jí)在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)存在“重復(fù)勞動(dòng)”的弊端，造成寶貴資源的重復(fù)浪費(fèi)。由于種種原因?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量的美術(shù)教學(xué)資源在實(shí)際課堂中的利用率不高，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是目前高中美術(shù)教育亟須解決的一大難題。

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的 " "實(shí)踐策略

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式

作為高中階段的美術(shù)課程教師，如果想要搭建高效課堂，就要重視信息化手段的運(yùn)用，這樣才能活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以逐步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將課本上的畫作和背景資料通過電子教學(xué)設(shè)備展示和解釋，以此來改善課堂環(huán)境。這樣，高中生對美術(shù)作品的理解就不再僅限于課本內(nèi)容，而是能夠從不同的視角去理解美術(shù)，逐步培育其美術(shù)素養(yǎng)。例如，在高中美術(shù)課上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“各異的風(fēng)土人情”這部分內(nèi)容期間，通常課本中的資料素材有限，高中生若僅憑有限的畫作進(jìn)行整體理解，往往會(huì)存在著一定偏頗。針對此，教師便可以通過信息技術(shù)設(shè)施向大家展示更多課本以外的畫作，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)畫作所處的社會(huì)環(huán)境自行分析和交流畫作內(nèi)容，這樣可以提升整體的教學(xué)效果，并協(xié)助高中生培育出更優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。

二、巧用信息技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

基于實(shí)際狀況分析，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，單憑教師口頭解說很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育成果也常常無法達(dá)到預(yù)期。因此，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于民間藝術(shù)的歷史演變、其獨(dú)特的技巧風(fēng)格，以及其所包含的優(yōu)秀的情感理念。實(shí)踐中，教師可以通過使用PPT，為學(xué)生展示一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，比如泥塑、臉譜、剪紙、年畫和刺繡等?；蛘呦?qū)W生詳細(xì)解釋這些藝術(shù)形式的歷史演變，讓他們通過觀看圖片和視頻，深入理解和欣賞民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，這樣就能通過引領(lǐng)學(xué)生觀看民間藝人制作的全過程，加深對該類技藝的印象，從而了解技藝的科學(xué)性以及觀賞價(jià)值，這對于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)、傳承傳統(tǒng)文化起著積極的促進(jìn)作用。例如，在高中美術(shù)課上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“淳樸之情——民間美術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可指導(dǎo)學(xué)生欣賞各種民間藝術(shù)，如年畫、剪紙等，這些藝術(shù)作品都富含春節(jié)的氣息。在教學(xué)過程中，教師適時(shí)地引入了一些手工制作的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更深入地理解民間的手工制作作品。在教授剪紙的過程中，教師可以為學(xué)生提供紅色的紙張和剪刀，并配合富含傳統(tǒng)風(fēng)格的古箏藝術(shù)，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，讓學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在此期間，教師還可以為學(xué)生展示剪紙藝術(shù)的精美照片，并向?qū)W生展示一些易于掌握的剪紙技巧，使他們能夠真實(shí)地感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，為了能夠提升課堂的人文氛圍，教師則可為學(xué)生介紹一些關(guān)于剪紙和年畫的起源和來源的教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生全方位地理解這種傳統(tǒng)藝術(shù)。

三、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)視聽結(jié)合

作為高中階段的美術(shù)課程教師，倘若想要搭建高效美術(shù)課堂，則可借助信息化手段的應(yīng)用優(yōu)勢，將視聽教學(xué)融為一體。這樣一來，不但能夠增加美術(shù)教學(xué)的多樣性，而且還可以引領(lǐng)學(xué)生們更深入地觀察、分析和欣賞美術(shù)作品，使得靜態(tài)的美術(shù)作品以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。因此，高中美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)為美術(shù)作品在視聽環(huán)境中的展示提供了有利的條件。實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)通過播放視頻、展示圖片等方式，讓高中生全身心地投入美術(shù)作品的鑒賞中，從而提升美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)質(zhì)性地提升高中生的鑒賞能力。例如，教授高中美術(shù)（湘教版）山水畫相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這節(jié)課的美術(shù)知識(shí)圍繞著我國傳統(tǒng)的山水畫展開，十分適用于構(gòu)建可視化的環(huán)境，此時(shí)高中美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上播放名為《只此青綠》的視頻，其以《千里江山圖》為背景，在柔美的舞蹈動(dòng)作與音樂襯托下，千年之前的山水畫作仿佛“活”了過來，使畫作重?zé)ㄉ鷻C(jī)。這種教學(xué)方式不只是推動(dòng)了視聽的融合，也增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓高中生在觀看視頻時(shí)能夠體驗(yàn)到中國傳統(tǒng)山水畫的獨(dú)特魅力。

四、巧用信息技術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

美術(shù)是一門涉及各種視覺體驗(yàn)的課程，其中包含許多抽象的知識(shí)，高中生在接觸這類知識(shí)時(shí)往往難以吸收，也無法深入理解。此時(shí)，教師則可利用微課視頻來輔助美術(shù)教學(xué)，通過微課直觀地展示抽象的知識(shí)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡化，直接呈現(xiàn)課程的重點(diǎn)，那么就能提升教育的效果。例如，在高中美術(shù)課上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑藝術(shù)”這部分內(nèi)容期間，教師如果只是利用平面的結(jié)構(gòu)示意圖和自己的講解來闡述這類內(nèi)容，學(xué)生很難真正理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。若是教師使用兩三分鐘的微視頻來替代這段知識(shí)的講解，則可通過動(dòng)態(tài)圖像的拆解和重塑，使課程重點(diǎn)以三維立體的方式呈現(xiàn)給大家，如此一來，不僅提升了教學(xué)效率，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解和掌握。因此，利用信息技術(shù)來展示課程重點(diǎn)對于美術(shù)教育有著巨大的益處。

美術(shù)學(xué)科以審美為中心，其實(shí)用性和實(shí)踐價(jià)值極高，對于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升其全面素質(zhì)具有不可替代的影響。隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，高中美術(shù)教育也取得了顯著的成果。然而，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對繪畫作品的審美能力不足、藝術(shù)欣賞水平的缺乏等因素，導(dǎo)致了高中生的審美觀念較為欠缺。因此，研究如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建的實(shí)踐策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：江蘇省洪澤中學(xué)）