新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出新的要求，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不僅要能夠?qū)W會(huì)唱歌，聽懂歌詞，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)打破原有教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并嘗試與其他學(xué)科融合，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求

一、明確小學(xué)音樂教學(xué)目的

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生的音樂感受力。學(xué)生可以通過教師對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，感受音樂文化特點(diǎn)。同時(shí)在音樂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)和豐富，拓展學(xué)生的視野。音樂文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成內(nèi)容，在我國(guó)已經(jīng)有千年的發(fā)展歷史。因此，當(dāng)前音樂教學(xué)中要從音樂的感受力和欣賞能力方面著手，促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)精華音樂文化的傳播，這也是素質(zhì)教育下的必然要求和教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂感受和鑒賞能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，因此在教學(xué)中需要注重人的感受和欣賞能力。小學(xué)音樂新課標(biāo)中提出教學(xué)中要注重學(xué)生的感受力和鑒賞力，因此教師在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂聽覺的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和欣賞音樂，感受音樂體現(xiàn)的藝術(shù)美和文化底蘊(yùn)。教師在音樂教學(xué)中要準(zhǔn)確表達(dá)音樂的音準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，提升學(xué)生的音樂審美能力和感受能力。同時(shí)音樂的感受力和鑒別能力也是學(xué)生形成音樂審美能力的基礎(chǔ)和不可或缺的元素。

三、采用多元化音樂教學(xué)理念

小學(xué)音樂教學(xué)工作中，需要構(gòu)建多元化教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂認(rèn)知和理解，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中過于被動(dòng)，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)疲勞的情況。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，形成針對(duì)性的音樂教學(xué)組織模式，活躍課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中將音樂中的元素充分展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，改善音樂課堂教學(xué)環(huán)境。

四、做好學(xué)生的角色定位

小學(xué)音樂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)模式，以生為本并非是表面上的將課堂交由學(xué)生，而是要嘗試通過教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的人格魅力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要結(jié)合自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂課程教學(xué)中要從音樂教學(xué)本質(zhì)入手，提升學(xué)生的音樂教學(xué)領(lǐng)悟能力。教師在音樂課堂指導(dǎo)中要嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行探索，了解音樂內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

五、設(shè)置良好的音樂課堂教學(xué)情境

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)情境設(shè)置尤為重要，通過情境的創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。音樂創(chuàng)作中，要注重對(duì)音樂自身價(jià)值意義的理解以及音樂歷史的關(guān)注。因此，在音樂課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)音樂元素背景的整合，并設(shè)置良好的教學(xué)情境，保證音樂教學(xué)的流暢性。音樂元素是一種無法通過語言解釋的藝術(shù)形式，情境的設(shè)置有利于豐富音樂表達(dá)方式，保證音樂教學(xué)的豐富性。

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的概念和特點(diǎn)

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的概念

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)指的是學(xué)生核心能力的表達(dá)。部分學(xué)者將音樂核心素養(yǎng)作為學(xué)生對(duì)音樂的理解。通過對(duì)音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵分析來看，小學(xué)音樂教學(xué)中，可以提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及藝術(shù)感知能力等綜合素養(yǎng)。這種藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他學(xué)科無法取代的。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

小學(xué)音樂教學(xué)的素養(yǎng)并不是單純的基本音樂知識(shí)，其中也包括音樂的審美和表達(dá)?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行理解：第一，音樂的實(shí)踐性。小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，實(shí)踐性是學(xué)生理解和表達(dá)音樂的基礎(chǔ)，并不是單純地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)實(shí)踐融合。第二，音樂的多樣性。小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成因素比較多，這些因素間彼此聯(lián)系、融合。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，可以有效提升音樂素養(yǎng)，并合理運(yùn)用音樂合作技能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。第三，學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)過程。小學(xué)生群體不同年齡段的學(xué)生能力和素養(yǎng)存在較大的差異，需要結(jié)合學(xué)生不同的年齡階段和能力促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和審美能力

小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂藝術(shù)是一門需要視覺、聽覺等多種感官去感知和欣賞的藝術(shù)類型，教學(xué)內(nèi)容抽象。因此教師可以嘗試加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生形成一種身臨其境的感受，從多個(gè)角度、多個(gè)層次去感知音樂教學(xué)內(nèi)容，將音樂中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和故事等展現(xiàn)在課堂上，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲的過程中，教師可以借助新媒體為學(xué)生營(yíng)造這首詩(shī)歌中的場(chǎng)景，比如中秋月光、月下景色以及離人等，通過視頻和圖片的播放，促進(jìn)學(xué)生更好地欣賞音樂，領(lǐng)悟歌曲中渲染的情感。此外，在教學(xué)開始前，教師還可以通過音頻的方式播放古詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中表達(dá)的意境，再引導(dǎo)學(xué)生通過演唱的方式進(jìn)行表達(dá)，將整首音樂更生動(dòng)、全面地展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的情感感知，鍛煉自身的審美能力。此外，還可以對(duì)學(xué)生形成多元化的情境刺激，掌握歌曲的內(nèi)容和情感態(tài)度，提升學(xué)生的音樂感知能力和情感態(tài)度，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，教師可以充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)開展教學(xué)工作，形成更生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首歌曲的過程中，在備課階段，將詠鵝這首詩(shī)通過念白的方式展現(xiàn)出來。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說比較新奇，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。同時(shí)這首歌采用的是二段式的結(jié)構(gòu)模式，在教學(xué)中可以查找重點(diǎn)進(jìn)行開頭和結(jié)尾對(duì)比教學(xué)，探究如何引導(dǎo)學(xué)生們快速掌握歌曲不同的節(jié)奏和音高。由于學(xué)生的音樂感知和基礎(chǔ)知識(shí)差異比較大，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在教學(xué)中嘗試采用律動(dòng)、PPT演示以及柯爾文手勢(shì)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。柯爾文手勢(shì)可以幫助學(xué)生們更直觀地感受到不同開頭位置的音高情況，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。學(xué)生充分掌握演唱的歌曲后，并將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)計(jì)動(dòng)作和分組演唱，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂鑒賞課程的教學(xué)方式大部分都是教師為學(xué)生播放音樂，學(xué)生自行感受音樂內(nèi)容。學(xué)生在被動(dòng)欣賞音樂的過程中，會(huì)因?yàn)閷?duì)音樂的不理解以及自身音樂能力不足等，導(dǎo)致音樂的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。新課程改革下，小學(xué)音樂教學(xué)需要注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在音樂的鑒賞中，教師要充分為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)音樂中表達(dá)的畫面，并表述自己對(duì)音樂的理解。教師則需要結(jié)合學(xué)生的反饋，對(duì)音樂特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解。在自我感知和教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，更深刻地感受音樂魅力。

四、強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈結(jié)合

音樂與舞蹈間具有共同之處，二者相輔相成。為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力，可以在音樂中融入舞蹈，感受音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，通過多種方式釋放和表達(dá)自我。比如，在《打起手鼓唱起歌》的演唱中，教師在備課時(shí)可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集這首歌曲的舞蹈視頻，或者根據(jù)音頻自行編制舞蹈動(dòng)作，盡可能簡(jiǎn)化動(dòng)作，保證動(dòng)作的流暢性。課堂教學(xué)中，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂旋律的同時(shí)，結(jié)合音樂的節(jié)拍做打鼓和身體跳動(dòng)的動(dòng)作，提升學(xué)生的多種感官感知。為了提升學(xué)生對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，融入舞蹈韻律。學(xué)生還可以結(jié)合自身對(duì)音樂的理解和感知，表達(dá)音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

五、充分挖掘小學(xué)音樂文化資源

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重對(duì)音樂文化資源的挖掘和管理，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)理念的創(chuàng)新，從多元化角度對(duì)音樂教材中蘊(yùn)含的文化資源進(jìn)行審視。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展文化活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)音樂中文化的理解能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。比如在《京腔京韻》教學(xué)中，教師需要注重對(duì)音樂背景知識(shí)的挖掘和補(bǔ)充。該首音樂中蘊(yùn)含我國(guó)傳統(tǒng)文化中的戲曲，教師在實(shí)際教學(xué)開展中，可以以戲曲教學(xué)為基礎(chǔ)，嘗試對(duì)其他戲曲文化的補(bǔ)充。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲曲文化的學(xué)習(xí)和體會(huì)，感知中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂文化的理解，提升學(xué)生的文化品格和音樂鑒賞能力。

六、打造音樂+教學(xué)模式

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂+教學(xué)對(duì)教師的能力和綜合素養(yǎng)提出更高的要求，需要音樂教師對(duì)其他學(xué)科有所了解，包括學(xué)科的文化背景、與音樂間的連接點(diǎn)等。比如，可以將音樂與美術(shù)學(xué)科融合，音樂與美術(shù)都是藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，二者間具有緊密的聯(lián)系性。因此可以嘗試在音樂教學(xué)中融入美術(shù)技術(shù)，將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種流動(dòng)的美術(shù)藝術(shù)形式，通過音樂展現(xiàn)畫面。比如《踏雪尋梅》這首歌曲的畫面感非常強(qiáng)，展現(xiàn)冬季漫天飛雪中梅花的傲骨風(fēng)采。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受音樂，想象音樂中展現(xiàn)出來的畫面，并通過畫筆進(jìn)行展示，不強(qiáng)調(diào)畫面的寫實(shí)性，體現(xiàn)出意境美即可。在音樂和美術(shù)的雙重沖擊下，由此達(dá)到更好的音樂素養(yǎng)教學(xué)效果?；蛘邔⒁魳放c小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容融合，新課改中強(qiáng)調(diào)課程思政的落實(shí)，因此可以利用音樂教學(xué)與思政內(nèi)容融合，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。比如在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》《賣報(bào)歌》等歌曲的過程中，教師可以先為學(xué)生們講解歌曲的背景故事，使學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展歷程，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的凄苦生活，激發(fā)學(xué)生們的斗志。

七、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)化，并通過評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行反饋和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的信心。首先，可以采用教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注教學(xué)的核心問題，并充分利用評(píng)價(jià)效果達(dá)到應(yīng)有的教育作用。教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展中還需要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)以及技能的評(píng)價(jià)優(yōu)化。通過過程性評(píng)價(jià)的強(qiáng)化，制定更合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生看到自身的縱向成長(zhǎng)模式。注重觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，并通過作品展示以及課后評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)還可以采用過程性評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)間的差距等，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果形成全面的認(rèn)知。此外，采用多維性評(píng)價(jià)方式，小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)的維度評(píng)價(jià)可以從四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，包括學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的意愿和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和審美情趣、學(xué)生的音樂活動(dòng)參與情況以及合作協(xié)調(diào)能力、學(xué)生對(duì)音樂材料的理解等。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要始終以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)主體的多元化。形成教師、同學(xué)以及學(xué)生自身多種評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，并充分結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

新課標(biāo)下，小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面入手，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，嘗試教學(xué)創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并將音樂教學(xué)與其他學(xué)科融入，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的了解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)通過多元化評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的反饋意見。

作者簡(jiǎn)介：

張釗，女，漢族，河北人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂教育。作者單位：河北師范大學(xué)附屬小學(xué)。