基于產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究

摘" 要：在相關(guān)政策支持下，民辦高職院校積極開展產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。該文從教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈4個維度出發(fā)，以宋茗白茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合民辦高職院校存在的問題，分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)對人才資源開發(fā)利用，學(xué)校發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實施等方面的影響，積極探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)水平提升、實習(xí)實訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺搭建等方面的問題，創(chuàng)新民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，為民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供可借鑒的實踐模型。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；資源；機制

中圖分類號：G719.2" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0039-05

Abstract： With the support of relevant policies， private vocational colleges actively carry out the construction of industrial colleges. Starting from the four dimensions of education chain， industry chain， talent chain， and innovation chain， taking Summit Angel Tea Industry College as an example， and combining the problems existing in private vocational colleges， this paper analyzes the impact of the construction of industrial colleges on the development and utilization of human resources， school development， and the implementation of corporate strategic goals， and actively explores issues such as innovation of talent training models， improvement of professional construction levels， joint construction of internship and training bases， and construction of industry-university-research service platforms. This paper is intended to innovate the construction model of industrial colleges in private vocational colleges， promote the high-quality development of modern vocational education， deepen the integration of industry and education， and provide a practical model that can be used for the construction of industrial colleges in private vocational colleges.

Keywords： private vocational college; industry-education integration; industrial college; resources; mechanism

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的發(fā)布，為高校深化產(chǎn)教融合，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，指明了道路。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的頒布，明確了“健全以企業(yè)為重要主導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制”。

在這一系列政策的支持下，民辦高職院校積極響應(yīng)，基于產(chǎn)教融合進行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義，但對于軟硬實力相對較弱的民辦高職院校而言，如何合理運營、落實細節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建高效的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)新模式，仍然有待思考。

1" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)在“四鏈”中的作用

從人才鏈的角度來看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)技能的高素質(zhì)應(yīng)用人才，是專業(yè)人才鏈發(fā)展的重要支撐；從教育鏈的角度來看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院依據(jù)企業(yè)需求進行不同程度的“按需培養(yǎng)”，還提供圍繞專業(yè)教育相關(guān)的“增值服務(wù)”和繼續(xù)教育服務(wù)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，處于專業(yè)教育鏈；從產(chǎn)業(yè)鏈的角度來看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況和企業(yè)對專業(yè)人才的需求進行技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，推動產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈之間高度協(xié)調(diào)、深度嵌入并有機融合。

從技術(shù)創(chuàng)新鏈的角度來看，需求提出和成果轉(zhuǎn)化兩個環(huán)節(jié)均由企業(yè)完成，而要素整合、研發(fā)創(chuàng)造兩個環(huán)節(jié)則由產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為技術(shù)創(chuàng)新活動的主體部分，需要按照企業(yè)提出的技術(shù)創(chuàng)新需求，在要素整合的基礎(chǔ)上進行研發(fā)創(chuàng)造活動，并形成技術(shù)創(chuàng)新成果，交由企業(yè)進行價值實現(xiàn)。

2" 民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題

通過整理分析現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中的人才培養(yǎng)問題可以從生源、專業(yè)設(shè)置、教師隊伍、課程教學(xué)及人才培養(yǎng)方案等方面進行概括。從生源上來說，人才質(zhì)量落后于公辦院校；從專業(yè)設(shè)置上來看，許多專業(yè)無法滿足企業(yè)的人才需求；從課程教學(xué)方面來說，學(xué)校的實踐教學(xué)體系還不夠完善；從人才培養(yǎng)方案上來說，其可操作性不強，難以滿足各方需求。而且，民辦高職院校在教師的薪資待遇、發(fā)展空間等方面與公辦院校存在較大差距，師資隊伍不夠穩(wěn)定，致使學(xué)校對教師的整體要求相對較低，教師團隊偏年輕，科研能力不強，實踐經(jīng)驗不足。

另外，由于資源投入的問題，很多民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢不強，校企融合度不足，相關(guān)資源得不到有效利用，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。同時，許多產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)并沒有綜合考慮學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)、市場人才需求、區(qū)域地理位置等問題，僅僅是高校與企業(yè)盲目跟風(fēng)的產(chǎn)物，其建立與后續(xù)發(fā)展缺少長遠考慮。

3" 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的影響因素分析

3.1" 內(nèi)外環(huán)境的影響

3.1.1" 激勵懲罰制度的影響

恰當(dāng)?shù)募顟土P機制是產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同共建的動力，通過各自主體功能發(fā)揮，組合利用多種獎懲措施，有助于敦促各方積極參與建設(shè)。政府可以給予企業(yè)直接經(jīng)濟補貼、降低信貸門檻、提供稅收減免等優(yōu)惠，也可以通過設(shè)立罰金，收回政策優(yōu)惠，建立黑名單等手段進行制約。校企間設(shè)計合適的獎懲機制，能夠促進主體間異質(zhì)性資源流動，與主體間協(xié)作關(guān)系維持的內(nèi)生動力充分結(jié)合，提升各方積極參與共建的意愿。

3.1.2" 管理監(jiān)督制度的影響

有效的管理監(jiān)督是產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同共建的保障。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，知識價值創(chuàng)造具有顯著的公共品屬性，會導(dǎo)致聯(lián)盟成員的“搭便車”傾向及機會主義行為，對合作對象及合作整體的利益產(chǎn)生損害。校企兩方達成合作共識并明確各方職責(zé)權(quán)限，政府對共建工作進行適度監(jiān)管，降低機會主義傾向出現(xiàn)的概率，約束雙方行為。

3.1.3" 教師隊伍素質(zhì)的影響

穩(wěn)定且高質(zhì)量的雙師隊伍是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展的必要條件，雙師隊伍活躍在課堂授課、實訓(xùn)實踐、技能比賽、技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中，能夠使用崗課融通、任務(wù)驅(qū)動、以賽提質(zhì)、以賽促創(chuàng)等方法手段，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進產(chǎn)業(yè)學(xué)院的進一步發(fā)展。

3.1.4" 學(xué)生個人發(fā)展的影響

學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展是促進產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的重要因素，產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，擴大企業(yè)年輕后備人才隊伍，提高知名度形成良性循環(huán)。

3.2" 運行機制的影響

3.2.1" 資源投入機制的影響

穩(wěn)定的資源投入是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)，以政府、高校、企業(yè)投入為主。首先，政府投入政策資源，成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主推手；其次，高校資源的投入是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基石，知識資源、教育資源投入貫穿始終；第三，企業(yè)資源的投入是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的導(dǎo)向，是維持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的關(guān)鍵，包括市場信息資源、產(chǎn)業(yè)教育資源、轉(zhuǎn)化資源等。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)初期三方資源投入的統(tǒng)籌安排，對后期建設(shè)的影響重大。

3.2.2" 利益分配機制的影響

公平的利益分配機制是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵，盡可能使各方的需求得以滿足，合作才會穩(wěn)定持續(xù)。雖然政府與高校具有創(chuàng)新研發(fā)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等固有公益性職責(zé)，但是產(chǎn)業(yè)學(xué)院遵循市場運作機制，自建自管自負盈虧，盈利原則會弱化公益屬性，導(dǎo)致主體的利他價值觀會與利己價值觀產(chǎn)生強烈碰撞。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)穩(wěn)定與否取決于能否滿足各方主體的利益訴求，良好的收益分配機制是解決該問題的核心。

3.2.3" 運營管理機制的影響

清晰的組織架構(gòu)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效運轉(zhuǎn)的保障。院長對產(chǎn)業(yè)學(xué)院負責(zé)，進行決策執(zhí)行和日常事務(wù)管理，同時設(shè)立委員會監(jiān)督落實學(xué)院日常工作的開展。明確的組織架構(gòu)，使得各參與方在組織中的功能定位、職責(zé)權(quán)限更加明確突出，主體間的互動關(guān)系由模糊的文字契約，轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦囊?guī)章制度。這既保證了各方能夠通過權(quán)力行使維護自身利益，也有助于實現(xiàn)對各方權(quán)利的平衡制約避免“一家獨大”，從組織結(jié)構(gòu)的層面，維持產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)穩(wěn)定性。

順暢的互動交流機制是產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同共建的輔助，既是實現(xiàn)資源在主體間有效流動的渠道，也是解決矛盾沖突協(xié)調(diào)主體關(guān)系的途徑，在合作穩(wěn)定性方面的作用有時會超過強制監(jiān)管。高校與企業(yè)可以在互動中展現(xiàn)自身優(yōu)勢，傳遞自身所需，抑制異質(zhì)主體間由于信息不對稱性造成的合作成本上升。順暢的互動與交流機制還有助于主體間高信任關(guān)系的建立，不單有助于提高主體資源交換的效率，還有助于提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院的穩(wěn)定性與持續(xù)性。

4" 宋茗白茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)概況

民辦高職院校浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級學(xué)院宋茗白茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院2023年成立，目的是通過產(chǎn)教融合為學(xué)生提供專業(yè)平臺，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、感悟和成長，具備白茶生產(chǎn)、加工、銷售等方面的知識和技能，推動白茶產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展。

安吉白茶飄香已經(jīng)四十多年，從無到有，從有到多，從多到強，已成為助推安吉富民增收的“金名片”和“三省五縣”鄉(xiāng)村振興的“金葉子”。近年來，安吉宋茗公司白茶有限公司圍繞白茶產(chǎn)業(yè)、科技、文化、旅游和市場推廣等多方發(fā)力，走出了一、二、三產(chǎn)融合發(fā)展的路子：建成了安吉白茶首家數(shù)字化工廠，實現(xiàn)了從茶葉初制加工、精制分選、檢測包裝和出庫銷售的全程數(shù)字化追溯；建成了全縣首個全國最美茶園，實現(xiàn)了茶園基地全程綠色化管理；完成了二十余項安吉白茶科研課題和科技研發(fā)項目，取得發(fā)明專利和新型實用專利8項，成為安吉白茶首個浙江省農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)。為了培養(yǎng)更多白茶專業(yè)人才，與浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作成立宋茗白茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)就業(yè)、學(xué)科競賽等方面展開合作。

4.1" 課程體系建設(shè)

4.1.1" 校內(nèi)課程建設(shè)

宋茗白茶有限公司參與修訂課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、教案每個學(xué)年不少于一次；合作前三年由宋茗白茶有限公司推薦行業(yè)專家、學(xué)者、茶藝名師，承擔(dān)專業(yè)核心課程的授課任務(wù)。

4.1.2" 校外課程建設(shè)

以宋茗茶博園、白茶數(shù)字化工廠為基礎(chǔ)，打造融教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)為一體的“白茶專業(yè)實訓(xùn)園區(qū)”，讓學(xué)生深入一線生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)最新技術(shù)技能，培養(yǎng)更多白茶專業(yè)人才和潛在的客戶。

4.2" 師資隊伍建設(shè)

宋茗白茶有限公司提供專業(yè)核心課程授課、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)拓展、教育技術(shù)及信息技術(shù)應(yīng)用等師資研修活動。第1階段由企業(yè)對校內(nèi)教師進行教學(xué)能力的培訓(xùn)提能，第2階段企業(yè)師資以助教身份輔助校內(nèi)教師展開教學(xué)工作，第3階段企業(yè)周期性提供師資教育培訓(xùn)、生產(chǎn)銷售項目做教學(xué)案例轉(zhuǎn)化、教師頂崗進項目等，持續(xù)對校內(nèi)教師進行繼續(xù)教育。同時，鼓勵校內(nèi)教師考取茶藝師等專業(yè)技能證書，進一步提高專業(yè)知識技能。

4.3" 企業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)

宋茗白茶有限公司和學(xué)校一起，定期邀請白茶相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的知名校友到學(xué)校進行演講，分享創(chuàng)業(yè)過程和心得體會，為學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師并且結(jié)成師徒，引導(dǎo)學(xué)生開啟自我事業(yè)，并提供相應(yīng)技術(shù)和資源的支持。同時，給予學(xué)生就業(yè)崗位、合作機會，增強學(xué)生信心，發(fā)展?jié)撛诳蛻艉蛦T工。

4.4" 學(xué)科競賽體系建設(shè)

專業(yè)相關(guān)競賽項目主要有茶藝師、評茶師、茶葉加工三項，宋茗白茶有限公司利用自身優(yōu)勢，提供優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，輔助學(xué)院師生開展各項競賽的培訓(xùn)輔導(dǎo)。同時，為進一步選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立企業(yè)比賽專項獎金以資鼓勵，進行人才儲備。

4.5" 實習(xí)就業(yè)制度建設(shè)

宋茗白茶有限公司和浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同制定了學(xué)生頂崗實習(xí)計劃，大三學(xué)生離校進入一線生產(chǎn)車間和茶園，開展現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗、頂崗實習(xí)。首先，修改人才培養(yǎng)方案，把課程授課集中安排在大一、大二學(xué)年，大三學(xué)年只留集中設(shè)置的實踐課程和畢業(yè)設(shè)計，其他時間學(xué)生都可以進行跟崗、頂崗實習(xí)。其次，宋茗白茶有限公司根據(jù)學(xué)生數(shù)量在大二下半學(xué)期進行崗位設(shè)計和預(yù)留安排，學(xué)院向?qū)W生發(fā)布崗位信息并進行人才的選拔分配。最后，學(xué)院組織三方簽訂三方協(xié)議，學(xué)生正式開始跟崗、頂崗實習(xí)。這種“訂崗實習(xí)”是根據(jù)學(xué)生數(shù)量預(yù)留合適的工作崗位，稀釋緩解就業(yè)焦慮，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)和工作。

5" 宋茗白茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)帶來的影響

5.1" 對學(xué)校發(fā)展的影響

5.1.1" 促進了深度產(chǎn)教融合，明確了學(xué)生職業(yè)方向

首先，產(chǎn)教融合的程度加深了。正式成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院之前，學(xué)校與宋茗白茶有限公司也一直有來往，會組織師生參觀茶園、聽白茶發(fā)展史、看茶藝表演等，但都是淺嘗輒止。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立之后，真正將課堂搬到了田間地頭，讓學(xué)生能夠親自動手采茶葉、炒茶葉、泡茶葉和賣茶葉，全身心融入白茶產(chǎn)業(yè)，促進理論與實踐、學(xué)習(xí)與運用的高度合一，加深了產(chǎn)教融合的程度。

其次，明確了學(xué)生職業(yè)方向。宋茗白茶產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立之前，有較多學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，理由大多是學(xué)不到什么專業(yè)技能、就業(yè)前景不明朗。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立之后，學(xué)生思維不再被局限在種植、加工茶葉了，而是把頂級茶藝師、評茶師、優(yōu)秀茶葉經(jīng)銷商和企業(yè)管理人員等也作為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不再想著轉(zhuǎn)專業(yè)了。

5.1.2" 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學(xué)生就業(yè)能力

經(jīng)過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的口碑發(fā)酵，2024年茶藝與茶文化專業(yè)報考人數(shù)大幅度增加，從以前的上線就錄取，發(fā)展成了擇優(yōu)高分錄取，達到了優(yōu)化生源的目的。產(chǎn)業(yè)學(xué)院所有教學(xué)活動的開展，都是以滿足企業(yè)崗位的需求為目標(biāo)，針對性和適配性極強，而且學(xué)生大量時間在田間地頭，大三更是“泡”在了一線生產(chǎn)車間、茶園、茶文化博物館進行跟崗、頂崗實習(xí)，提高了動手能力和崗位適配性，增強了學(xué)生的就業(yè)能力。

5.2" 對企業(yè)發(fā)展的影響

5.2.1" 增強了年輕人才儲備能力，促進了企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)實現(xiàn)

安吉白茶產(chǎn)業(yè)上中下游各個環(huán)節(jié)都需要年輕人，宋茗白茶有限公司一直在尋找解決年輕人才儲備問題的最佳途徑。但是，無論是線上線下招聘，還是委托中介代理，年輕人就像自由的風(fēng)一樣來去，不容易招到也留不下來，長期培養(yǎng)發(fā)展更是談不上，很大程度影響了業(yè)務(wù)的進一步拓展和企業(yè)的經(jīng)濟效益。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，為宋茗白茶有限公司打開了潘多拉魔盒。茶藝與茶文化專業(yè)的學(xué)生們有三年的時間了解和熟悉本企業(yè)，同時具有長期穩(wěn)定、專業(yè)對口、求學(xué)心切和吃苦耐勞等特征，而且畢業(yè)后多數(shù)愿意留下來長期發(fā)展，大幅增強了本企業(yè)年輕人才儲備的能力。而且這支隊伍的穩(wěn)定性很強，人數(shù)也會隨著產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年招生增加，企業(yè)不會再因為缺人而放慢發(fā)展的速度了。

5.2.2" 發(fā)展了潛在大客戶經(jīng)銷商，增加了銷售市場渠道份額

數(shù)量龐大且忠誠度高的客戶和經(jīng)銷商，是企業(yè)生存和發(fā)展的核心。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生們?nèi)甓荚趯W(xué)習(xí)茶葉種植、采摘、加工和茶藝表演等，隨著時間的積累，會對茶葉及相關(guān)產(chǎn)品產(chǎn)生較高認可度，成為高忠誠度的消費者。同時，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)導(dǎo)師的影響下，家庭經(jīng)濟實力較強的學(xué)生，會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法，是潛在的經(jīng)銷商。在學(xué)生的帶動下，學(xué)生背后的家長、親朋好友等，都會不同程度地接受宋茗白茶有限公司的產(chǎn)品，成為潛在的客戶和經(jīng)銷商，隨著時間的不斷推移，這支隊伍會逐步壯大，增加了銷售渠道和市場份額。

5.3" 對教師發(fā)展的影響

對專任教師的教學(xué)能力要求提高了，除了接受學(xué)生、家長和學(xué)校的監(jiān)督，還多了一個企業(yè)監(jiān)督方。雖然企業(yè)師資會對校內(nèi)教師進行培訓(xùn)，但是跟不上的教師將會逐步被邊緣化，最終被產(chǎn)業(yè)學(xué)院淘汰。而且，后期承接專業(yè)核心課的教學(xué)任務(wù)，還要接受企業(yè)助教的教學(xué)監(jiān)督，以保證教學(xué)質(zhì)量。

除了教學(xué)能力，對校內(nèi)教師實踐操作能力的要求也提高了。雖說是鼓勵校內(nèi)教師考取茶藝師等技能證書，但是隨著考取教師人數(shù)的增加，沒有考取的教師也會被逐步邊緣化甚至淘汰的。不進則退，這是民辦高職院校專任教師生存的原則。

同時產(chǎn)教融合、崗課融通、校企合作方面的科研素材增加了，到茶園和實訓(xùn)基地進行調(diào)研，收集相關(guān)素材進行寫作，課題立項的機會大幅增加，有利于教師職稱評聘。

5.4" 對學(xué)生發(fā)展的影響

學(xué)生大部分時間都在茶園、車間和實訓(xùn)園區(qū)，除了專業(yè)理論知識，動手能力也大幅提高，為今后就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院所有的教學(xué)活動，都是圍繞崗位需求開展的，針對性和適配性極強。共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)一般都是行業(yè)翹楚，其組織架構(gòu)、運營管理、業(yè)務(wù)流程和生產(chǎn)設(shè)備等都是行業(yè)領(lǐng)先水平，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生對同行業(yè)同崗位的適配度能夠得到較大程度的提高，提高了學(xué)生的擇業(yè)擇崗能力。同時，高額的銷售提成和利潤極大地刺激了學(xué)生，年輕人渴望獲得豐厚的回報，想拼、敢拼，創(chuàng)業(yè)意識增強。

6" 民辦高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式創(chuàng)新

6.1" 資源投入

6.1.1" 企業(yè)為主，校方為輔，掌握主動權(quán)

高校的知識資源、教育資源投入貫穿產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)始終。對于民辦高職院校而言，應(yīng)該用有限的資金，辦更多的事情。選擇行業(yè)知名企業(yè)進行合作，對于投入較大的場地、設(shè)備、物料等要素，盡量由企業(yè)提供，最大程度降低沉沒成本。充分利用校內(nèi)學(xué)生年輕、可塑性強、專業(yè)對口等優(yōu)勢和企業(yè)對年輕人才的急切需求，爭取更多的主動權(quán)，免費使用企業(yè)完善且配套的資源展開產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

6.1.2" 企業(yè)參與，資源融入，修訂教材

對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院而言，企業(yè)最寶貴的不是場地、設(shè)備、物料這些有形資源，而是管理層和高級技術(shù)人員的智慧、經(jīng)驗、眼光、人脈和技藝等無形資源。由企業(yè)參與教材修訂，把珍貴的企業(yè)信息資源、產(chǎn)業(yè)教育資源融入其中，按崗位需求對學(xué)生進行培養(yǎng)，能夠大幅度提高學(xué)生的崗位適配度，達到高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的目的。

6.2" 運營管理

6.2.1" 日常管理，校方為主，企業(yè)為輔

系主任擔(dān)任產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長，同時設(shè)立委員會監(jiān)督落實學(xué)院日常工作的開展，委員會成員以校方人員為主，企業(yè)方可派1～2名代表參加。

6.2.2" 實訓(xùn)實習(xí)，企業(yè)為主，校方為輔

由企業(yè)提供成熟的生產(chǎn)配套設(shè)施作為實踐教學(xué)資源，打造融教學(xué)、實踐、實習(xí)為一體的實訓(xùn)園區(qū)，校方配合企業(yè)開展實訓(xùn)實習(xí)，把學(xué)生拉進田間地頭、生產(chǎn)車間等前沿陣地，用現(xiàn)代師徒制度對學(xué)生進行培養(yǎng)。

6.3" 師資隊伍

按照以下步驟培養(yǎng)院內(nèi)教師：①企業(yè)主導(dǎo)，派遣行業(yè)技術(shù)技能大咖對院內(nèi)教師進行培訓(xùn)提能；②校方主導(dǎo)，院內(nèi)教師逐步承接專業(yè)核心課，企業(yè)師資輔助，以助教身份保證教學(xué)質(zhì)量；③企業(yè)主導(dǎo)，周期性提供師資培訓(xùn)、教學(xué)案例轉(zhuǎn)化、教師頂崗進項目等，配合教師科研工作。

6.4" 學(xué)生培養(yǎng)

6.4.1" 訂崗實習(xí)，學(xué)徒制度，促進就業(yè)

建設(shè)學(xué)生“訂崗”實習(xí)制度，所有課程在大一、大二學(xué)年完成，企業(yè)根據(jù)學(xué)生數(shù)量在大二下學(xué)期進行崗位設(shè)計和預(yù)留安排，大三學(xué)生離校進行學(xué)徒制跟崗、頂崗實習(xí)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生數(shù)量預(yù)留合適的工作崗位，稀釋學(xué)生的就業(yè)焦慮，促進其全身心投入實踐中，夯實專業(yè)知識技能，提高崗位匹配度，進一步促進學(xué)生就業(yè)。解決好學(xué)生就業(yè)問題，進一步發(fā)酵產(chǎn)業(yè)學(xué)院口碑，增強招生競爭力，形成良性循環(huán)。

6.4.2" 競賽考證，導(dǎo)師引領(lǐng)，促進創(chuàng)業(yè)

由學(xué)校和企業(yè)設(shè)置專項獎勵，促進學(xué)生參與專業(yè)比賽、考證，進一步選拔優(yōu)秀學(xué)生，進行人才儲備。建立企業(yè)導(dǎo)師制度，帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)快速發(fā)展，并提供相應(yīng)的技術(shù)、人脈、資源支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的雄心壯志。

6.5" 利益分配

企業(yè)參加產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是尋求資源支持并獲取投資回報，對企業(yè)初期投入的資源進行核算，根據(jù)合作年限進行平均分?jǐn)偅偌由掀髽I(yè)每年投入的人力、信息、產(chǎn)業(yè)資源，在原有學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)上進行適當(dāng)上調(diào)，具體金額由會計師事務(wù)所進行核算。學(xué)年結(jié)束之際，按照雙方約定進行經(jīng)濟利益的分配，確保雙方繼續(xù)合作。

7" 結(jié)束語

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)對民辦高職教育產(chǎn)生了重要影響，學(xué)校發(fā)展、企業(yè)運營、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)都發(fā)生了改變。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是一個較長的磨合過程，民辦高職院校應(yīng)根據(jù)自身實力，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源投入、運營機制制定、利益分配等關(guān)鍵要素進行優(yōu)化，建立與完善校企合作長效機制，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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[5] 夏燕，龍佳漪，劉帥伶.“品字標(biāo)”引領(lǐng)一杯浙茶喝出“好滋味”[N].浙江市場導(dǎo)報，2023-04-25.