校城融合模式專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究

摘要：文章深入剖析了地方高校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，提出了在地方政府政策的引領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建高效的科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及推行“雙師共導(dǎo)”等策略，來(lái)探索一種將人才培養(yǎng)深度融入城市技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的多方協(xié)同發(fā)展模式。該模式旨在提高專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)城市和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：校城融合；多方協(xié)同；專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)；雙師共導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G644" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題;項(xiàng)目名稱：校城融合 多方協(xié)同：面向地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)：JGKT24_C085。江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：2022。國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：具有輸入與狀態(tài)約束的非線性系統(tǒng)的預(yù)定性能控制研究；項(xiàng)目編號(hào)：62173159。

作者簡(jiǎn)介：劉偉（1982— ），男，副教授，博士；研究方向；研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力教育，協(xié)同培育，智能控制研究。

0" 引言

“十四五”規(guī)劃明確指出，要堅(jiān)持將創(chuàng)新置于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的核心地位，致力于構(gòu)建重大科技創(chuàng)新平臺(tái)，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，激發(fā)人才的創(chuàng)新活力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從全方位、多角度出發(fā)，協(xié)同培養(yǎng)、培育、引進(jìn)和合理使用人才，充分發(fā)揮人才在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。專業(yè)碩士研究生教育承擔(dān)著為國(guó)家輸送具有深厚專業(yè)素養(yǎng)、卓越工程實(shí)踐能力，能創(chuàng)造性解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高層次應(yīng)用型人才的重任。專業(yè)碩士研究生在行業(yè)企業(yè)中的比例越高，其對(duì)提升行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力的推動(dòng)力就越強(qiáng)，這進(jìn)一步彰顯了創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第一驅(qū)動(dòng)力的地位［1］。因此，深入研究研究生教育，特別是以培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的專業(yè)碩士研究生教育，不僅是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵源泉，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家振興和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障。

1" 專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與城市融合發(fā)展的關(guān)聯(lián)機(jī)理

高校作為人才高度集聚地和科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策源地，已成為推動(dòng)一個(gè)城市乃至整個(gè)地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵性要素之一。高校是城市的重要組成部分，其發(fā)展與城市密不可分、相互促進(jìn)、共榮共生［2］。一方面，高校的發(fā)展離不開(kāi)區(qū)域地方，需要地方提供豐富的資源和優(yōu)良環(huán)境，地方為高校提供了發(fā)展空間和必要的支持條件，也為高校培養(yǎng)人才提供重要的出口；另一方面，高校的發(fā)展促進(jìn)區(qū)域地方的發(fā)展。高校作為知識(shí)創(chuàng)新和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，其科研成果和人才輸出對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，高校的科研成果能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

因此，強(qiáng)化校城合作，利用校城融合發(fā)展的正向關(guān)聯(lián)性［3］，在專業(yè)碩士研究生教育中深度融合區(qū)域城市發(fā)展需求，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，是推動(dòng)研究生教育，特別是專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)高校與城市發(fā)展雙向賦能、共同邁向高質(zhì)量發(fā)展的核心路徑［4］。

2" 當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1" 專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不同步

專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性的高度融合。然而，目前許多高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中未能充分凸顯這一特色，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，出現(xiàn)了高層次人才供給不足、產(chǎn)業(yè)人才缺乏等問(wèn)題。高校在制定研究生培養(yǎng)方案時(shí)，往往未能充分對(duì)接區(qū)域和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，未能精準(zhǔn)定位地方和行業(yè)對(duì)人才的需求目標(biāo)，而是更多考慮本校師資結(jié)構(gòu)和相關(guān)熱點(diǎn)研究方向，忽視了所在區(qū)域和行業(yè)的實(shí)際需求。此外，同一專業(yè)在不同地區(qū)因經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異需要制定不同的培養(yǎng)方案，但高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容往往缺乏區(qū)域性和地方性的考量，缺少針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色的個(gè)性化培養(yǎng)方案，難以滿足市場(chǎng)多樣化的需求。高校畢業(yè)生在知識(shí)技能和應(yīng)用能力上難以滿足行業(yè)企業(yè)的需求，專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的聯(lián)系不夠密切，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的能力亟待提升，這些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和解決。

2.2" 政府在產(chǎn)學(xué)研多方合作中引導(dǎo)與支持不足

在當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研用合作體系中，盡管產(chǎn)學(xué)研用模式以其促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大潛力而廣受認(rèn)可，但其深度融合與發(fā)展的進(jìn)程遭遇了諸多障礙。其中，政府引導(dǎo)的缺失與不足成為制約其進(jìn)一步發(fā)展的重要因素［5］。具體而言，政府在政策制定上的滯后性，未能及時(shí)出臺(tái)具有前瞻性和針對(duì)性的政策措施來(lái)支持產(chǎn)學(xué)研用各方的協(xié)同合作，導(dǎo)致合作機(jī)制缺乏必要的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。此外，缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制也使得產(chǎn)學(xué)研用各方在合作過(guò)程中難以形成合力，增加了融合的難度和成本。同時(shí)，資金投入的不足和激勵(lì)措施的不完善，進(jìn)一步削弱了產(chǎn)學(xué)研用合作的吸引力和動(dòng)力，使得融合發(fā)展的成效難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.3" 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)

隨著高校專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍的發(fā)展難以跟上需求。一名導(dǎo)師可能同時(shí)指導(dǎo)多名研究生，大多數(shù)導(dǎo)師需同時(shí)承擔(dān)一定教學(xué)和科研任務(wù)，這使得很多專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師難以參與區(qū)域科技合作，開(kāi)拓行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐研究，影響了專業(yè)碩士研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模等因素的影響，許多專業(yè)碩士研究生的導(dǎo)師主要從事學(xué)術(shù)研究，對(duì)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)最新實(shí)踐情況的了解不夠深入，授課內(nèi)容依然以“講授”為主，難以有效結(jié)合實(shí)際工程案例與行業(yè)發(fā)展背景開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐反思等方面能力不能得到充分鍛煉［6］，影響了專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)成效。

2.4" 校外工程實(shí)踐難以有效落實(shí)

專業(yè)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而校外工程實(shí)踐作為這一培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。校外實(shí)踐不僅能夠使研究生緊跟行業(yè)前沿，深入了解企業(yè)實(shí)際需求，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的深度融合，還能幫助研究生在實(shí)踐中識(shí)別自身知識(shí)體系的不足，從而有針對(duì)性地加以完善。然而，盡管高校普遍規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生需完成不少于半年的校外實(shí)踐，但在實(shí)際操作中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)基地資源有限、實(shí)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)、校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不一致，以及企業(yè)內(nèi)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師等多重因素的制約，多數(shù)高校難以切實(shí)執(zhí)行這一實(shí)踐要求［7］。此外，由于培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師缺乏有效溝通交流，“雙導(dǎo)師”制的實(shí)施遇到困難，不僅影響了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果，也影響了高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.5" 科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求未形成合力

由于制度與運(yùn)行模式的不同，高校的科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間存在嚴(yán)重脫節(jié)，難以形成合力。在科研實(shí)施過(guò)程中，高校往往主要考慮自身的特色和發(fā)展需求，而較少關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。這種導(dǎo)向偏差導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)力，使得科研成果轉(zhuǎn)化變得困難，進(jìn)而造成科研資源的浪費(fèi)?？蒲袑?duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力度不足，使得產(chǎn)業(yè)企業(yè)難以獲取有效的技術(shù)支持，進(jìn)而削弱了產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中難以維持競(jìng)爭(zhēng)力，限制了產(chǎn)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)潛力，進(jìn)而影響了整體經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，導(dǎo)致城市發(fā)展的步伐放緩，進(jìn)一步影響了研究生教育的進(jìn)步與發(fā)展。

3" 校城融合、多方協(xié)同專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)路徑探討

為促進(jìn)校城融合發(fā)展，提升專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建高校、政府、企業(yè)等多方協(xié)同的專業(yè)碩士研究生機(jī)制，通過(guò)政策支持、人才培養(yǎng)方案共制、實(shí)踐基地建設(shè)、雙師共導(dǎo)、長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)劃等措施，將專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)與城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置，共同推動(dòng)高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

3.1" 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同各方共創(chuàng)發(fā)展新途徑

高校在區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中承擔(dān)著重要責(zé)任，在關(guān)注專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，積極強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能，以確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相符合，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。具體實(shí)現(xiàn)途徑如下：

（1）推動(dòng)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對(duì)接。高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對(duì)接。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，高校應(yīng)注重培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，使人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。這種聯(lián)動(dòng)不僅有助于提高研究生的學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐能力，還能促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與融合。針對(duì)區(qū)域發(fā)展、人才培養(yǎng)等需求，采取內(nèi)培外引的方式規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，從政策支持、資金支持、職稱評(píng)審等方面鼓勵(lì)引導(dǎo)教師參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，到行業(yè)企業(yè)掛職或兼職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)人才在院所、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的自由流動(dòng)與優(yōu)化配置，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)背景，促進(jìn)人才在地區(qū)間流動(dòng)。利用教育上的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，校企共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。幫助企業(yè)培訓(xùn)有能力的技術(shù)專家與能手，聘請(qǐng)其成為專業(yè)碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授，將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)引入專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中。

（3）落實(shí)“雙師共導(dǎo)”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為確保專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力得到同步提升，在培養(yǎng)過(guò)程中推行“雙師共導(dǎo)”制度。該制度要求每位研究生不僅由校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)，還配備一名企業(yè)或院所的技術(shù)人員擔(dān)任其工程實(shí)踐指導(dǎo)教師。研究生在完成校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將前往企業(yè)或院所相關(guān)工程部門進(jìn)行至少半年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，主要由實(shí)踐導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生，布置科研或工作任務(wù)，由企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)過(guò)程的跟蹤。在培養(yǎng)過(guò)程中，明確實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)職責(zé)與任務(wù)，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師緊密合作，共同規(guī)劃研究生的研究課題與工程實(shí)踐方案，確保學(xué)術(shù)前沿性與實(shí)踐應(yīng)用性的雙重兼顧。企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師不僅參與研究生的選題、開(kāi)題論證，還深入中期匯報(bào)及最終答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的深度介入與指導(dǎo)。

通過(guò)引入這些擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，有效利用他們寶貴的現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為專業(yè)碩士研究生的工程實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)出既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又精通工程實(shí)踐的高層次復(fù)合型人才。

（4） 優(yōu)化科研管理制度，引領(lǐng)科研聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校致力于建設(shè)完善的科研管理制度，以引導(dǎo)科研工作的指向性。通過(guò)制定促進(jìn)科研創(chuàng)新的規(guī)章制度，優(yōu)化項(xiàng)目管理流程，確?？蒲泄ぷ鞯母咝А⒂行蛲七M(jìn)，為科研活動(dòng)提供良好的政策環(huán)境。同時(shí)，充分利用政產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái)，促進(jìn)高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)間的資源共享與協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師深入?yún)⑴c產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，支持地方產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。

為增強(qiáng)科研與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，高校鼓勵(lì)教師通過(guò)掛職鍛煉、技術(shù)交流和合作開(kāi)發(fā)等方式與企業(yè)深度交流，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求，確保科研工作緊貼產(chǎn)業(yè)實(shí)際，為科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)指明方向。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，主要聚焦地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿的課題研究，鼓勵(lì)研究生參與基礎(chǔ)科研研究和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，通過(guò)解決企業(yè)技術(shù)難題，提升專業(yè)研究生的實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研獲得感與成就感。

（5）強(qiáng)化成果互認(rèn)共享機(jī)制，共促成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。為了促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用深度融合，持續(xù)賦能區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建穩(wěn)固而長(zhǎng)遠(yuǎn)的“政產(chǎn)學(xué)研”合作生態(tài)至關(guān)重要。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)政府、高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)等多方主體的緊密合作與高效協(xié)同。首先，應(yīng)明確并強(qiáng)化科研成果的互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與流程，確保各方在產(chǎn)學(xué)研合作中取得的創(chuàng)新成果能夠得到公平、公正的認(rèn)可。其次，推動(dòng)科研成果共享平臺(tái)建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建產(chǎn)學(xué)研成果共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研成果的在線展示、交流、對(duì)接與轉(zhuǎn)化。平臺(tái)應(yīng)支持知識(shí)產(chǎn)權(quán)的清晰界定與合理分割，確保合作各方在共享成果的同時(shí)，也能保護(hù)自身的合法權(quán)益；協(xié)調(diào)各方關(guān)系，降低成果轉(zhuǎn)化門檻，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

（6）構(gòu)建多方協(xié)同的區(qū)域?qū)嵺`基地網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐基地為研究生提供了一個(gè)將基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程應(yīng)用的平臺(tái)，對(duì)研究生的工程實(shí)踐能力提升具有重要的意義。實(shí)踐基地也是高校、企業(yè)、科研院所等多方產(chǎn)學(xué)研合作、研究生就業(yè)的重要橋梁。實(shí)踐基地建設(shè)具體路徑主要包括：①建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，高校與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，確保每年為研究生提供一定數(shù)量的高質(zhì)量實(shí)習(xí)崗位；②企業(yè)資源支持，合作企業(yè)需提供必要的實(shí)習(xí)條件、導(dǎo)師資源和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，以共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③資金投入保障，高校加大實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的資金投入，確保實(shí)踐效果達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求；④高校與企業(yè)共同培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為企業(yè)提供教師培訓(xùn)服務(wù)，提升其教學(xué)水平和指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)雙方師資的互補(bǔ)與共享；⑤建立實(shí)踐反饋與改進(jìn)機(jī)制，建立實(shí)踐訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐方案和管理措施，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。

（7）推動(dòng)科研成果多樣化認(rèn)定。傳統(tǒng)的科研成果認(rèn)定往往側(cè)重于高水平論文、專利等“硬指標(biāo)”，而忽視了技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、對(duì)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的實(shí)際貢獻(xiàn)等“軟指標(biāo)”。多樣化認(rèn)定模式能夠更全面地反映科研成果的多元價(jià)值，包括學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。科研成果的多樣化認(rèn)定不僅促進(jìn)了科研人員將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)了科研創(chuàng)新活力，加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研之間的緊密合作，提升了高?？蒲泄ぷ髟诔鞘小a(chǎn)業(yè)界的影響力，而且還有利于優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，更加全面地評(píng)價(jià)科研人員的貢獻(xiàn)和能力，從而為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。高校通過(guò)制定成果多樣化認(rèn)定政策，對(duì)于科研攻關(guān)和在重大科研合作中取得成果的師生，提供職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面的優(yōu)惠政策與優(yōu)先支持，可充分調(diào)動(dòng)師生科研熱情，有利于鞏固政產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)合作，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

3.2" 發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，制度上保障多方協(xié)同

政府發(fā)揮引導(dǎo)作用和完善制度保障，對(duì)于推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同發(fā)展至關(guān)重要，這符合科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。政府的參與能夠有效協(xié)調(diào)各方關(guān)系，降低合作成本，實(shí)現(xiàn)共贏，促進(jìn)校城融合以及研究生培養(yǎng)規(guī)劃的落實(shí)，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研用的深度融合與發(fā)展。政府應(yīng)采取以下引導(dǎo)措施：

（1）長(zhǎng)期規(guī)劃與政策支持。政府需深入研究和把握產(chǎn)學(xué)研用合作趨勢(shì)，制定持續(xù)性的規(guī)劃，及時(shí)出臺(tái)和調(diào)整相關(guān)政策，確保其時(shí)效性和針對(duì)性，為合作提供堅(jiān)實(shí)的政策支持。

（2）引導(dǎo)協(xié)作與支持。引導(dǎo)高校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求一致。對(duì)緊缺人才專業(yè)提供政策和資金支持，支持高校外引內(nèi)培，深化產(chǎn)學(xué)研用合作，并對(duì)合作成效給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）建立協(xié)調(diào)機(jī)制。主導(dǎo)建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)調(diào)機(jī)制，明確各方職責(zé)和權(quán)益分配，促進(jìn)信息共享和資源整合，降低合作成本，提高合作效率，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形成合力。

（4）資金投入與支持。政府通過(guò)增加資金投入，調(diào)整資金投向，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、提供貸款貼息等方式，為產(chǎn)學(xué)研用項(xiàng)目提供資金支持，特別是支持主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

（5）完善激勵(lì)機(jī)制。政府通過(guò)完善獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)高校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新合作平臺(tái)，提供合作交流的空間和條件，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合與共贏發(fā)展。

3.3" 強(qiáng)化企業(yè)主導(dǎo)作用，提升校企融合深度

在校城融合的大背景下，深化企業(yè)在校政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)作中的主導(dǎo)地位，激發(fā)企業(yè)的參與熱情和主觀能動(dòng)性，對(duì)于深化校企合作、深度融合進(jìn)行人才培養(yǎng)非常重要。

（1）校企合作共建創(chuàng)新平臺(tái)。推動(dòng)企業(yè)與高校共建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新平臺(tái)，如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等，實(shí)現(xiàn)大型儀器設(shè)備、技術(shù)成果等資源的共享，與高校實(shí)現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同攻關(guān)關(guān)鍵核心技術(shù)，提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力與技術(shù)攻關(guān)能力，可促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，不斷提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）加大創(chuàng)新投入。加大創(chuàng)新投入是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。企業(yè)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化內(nèi)部資源配置，增加研發(fā)投入，建立健全研發(fā)體系。通過(guò)項(xiàng)目合作和技術(shù)攻關(guān)，企業(yè)可以與高校、科研機(jī)構(gòu)之間實(shí)現(xiàn)人才流動(dòng)與交流，這不僅有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)期合作與深入融合發(fā)展，還能增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（3）知識(shí)共享與技術(shù)交流。企業(yè)目前的產(chǎn)學(xué)研合作主要著眼于解決某一問(wèn)題的技術(shù)攻關(guān)與合作，而對(duì)產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)期融合發(fā)展少有規(guī)劃。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的深入合作，知識(shí)共享與技術(shù)交流是提升企業(yè)創(chuàng)新能力的重要途徑。只有打破知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)共享的壁壘，才能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)期合作，深入融合，建立長(zhǎng)期、深入的合作關(guān)系。這有利于合作各方的資源共享、減少合作成本、提升合作效率，也可為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展注入新的創(chuàng)新動(dòng)力。

（4）利益分配與共享。利益分配與共享是維護(hù)多方協(xié)作關(guān)系的基石。在技術(shù)合作和科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，企業(yè)需要妥善處理好利益各方的分配與共享問(wèn)題，加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化，確保合作各方的權(quán)益得到保障，同時(shí)促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4" 結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、產(chǎn)業(yè)企業(yè)等的合作，深入了解并對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接。在政府政策的支持與引導(dǎo)下，高校應(yīng)積極開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研用多方合作，有組織地推進(jìn)科研工作，不斷提升技術(shù)服務(wù)能力。同時(shí)，注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)融合發(fā)展，提高導(dǎo)師對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏感度，妥善處理多方協(xié)同關(guān)系。

通過(guò)這些努力，高校可以顯著提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。這不僅有助于推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使其與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，還為后續(xù)提升專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)成效的研究提供了重要參考。最終，這將形成一個(gè)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、產(chǎn)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)、地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)向規(guī)劃方向發(fā)展的良好局面。

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（編輯" 姚" 鑫編輯）

Exploration of the training model for professional master’s degree students

under the university-city integration model

LIU" Wei， ZHAO" Huanyu， WANG" Yeqin

（Huaiyin Institute of Technology， Huai’an 223003， China）

Abstract： The article deeply analyzes the challenges faced by local universities in the process of cultivating professional master’s degree students， and based on this， proposes a multi-party collaborative development model that deeply integrates talent cultivation into urban technological innovation and industrial progress under the guidance of local government policies， by achieving precise integration between majors and industries， optimizing talent cultivation goals， building efficient research teams， strengthening faculty construction， and promoting “dual teacher co-guidance”. This model aims to improve the quality of professional master’s degree training， promoting innovative development of cities and industries， and achieving coordinated progress between talent cultivation and economic and social development.

Key words： university-city integration; multi-stakeholder collaborative development; professional master’s degree training; dual-supervisor guidance