統(tǒng)編教材第一學(xué)段寫話教學(xué)支架的搭建

張玲初

摘要 第一學(xué)段的寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的啟蒙階段，是口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡的關(guān)鍵時期。因此，應(yīng)充分明晰第一學(xué)段語文要素，利用教材資源，探析寫話策略，搭建“說”的支架，搭建“記”的支架，搭建“寫”的支架，讓教學(xué)過程清晰可見、具體形象，讓寫話教學(xué)扎實有效。

關(guān)鍵詞 語文要素 支架 寫話教學(xué)

第一學(xué)段的寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的啟蒙階段，是口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡的關(guān)鍵時期?？v觀四冊統(tǒng)編語文教材，細(xì)讀文本，筆者發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段語文要素大多反映在課后練習(xí)中。其中“寫話”的內(nèi)容占比較大，課后習(xí)題“讀一讀，記一記，說一說”等題目較多。這樣的編排，為學(xué)生的寫話教學(xué)提供了支架，如果能立足教材，讓學(xué)生讀讀、記記、說說，再去寫一寫，是完全符合學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律的。支架原指建筑行業(yè)中的腳手架，這里指教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”提供必要的扶持。筆者認(rèn)為合理搭建支架，在學(xué)生與寫話教學(xué)之間架起一座橋梁，通過這座橋梁激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)他們樂于寫話的習(xí)慣。

一、搭建“說”的支架，體會語言的多變

“怎么說就怎么寫?！薄罢f什么話，就寫什么樣的內(nèi)容?！边@樣看來，寫話教學(xué)好像并不難。然而事實并非如此。從兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律看，第一學(xué)段的學(xué)生口頭表達(dá)能力優(yōu)先于書面表達(dá)，先會說，才會寫。教師如果充分利用教材中的語言材料進(jìn)行練習(xí)，就可以讓學(xué)生說得好，而且所說是規(guī)范的、合理的。

1‘‘說”要規(guī)范，語言形式多模仿

統(tǒng)編教材從一年級上冊起就編排了較多的模仿說話練習(xí)，豐富的語言形式為善于模仿的兒童提供了優(yōu)秀的范本。

其一，可以模仿規(guī)范的典型詞語練說。如一年級下冊《棉花姑娘》習(xí)題3：

讀一讀，照樣子說一說。

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花 雪白雪白的

教師根據(jù)這兩個短語構(gòu)詞特點，讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。在教學(xué)中，師生開展比較朗讀：“碧綠的葉子，雪白的棉花;碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。”學(xué)生讀前面部分，教師讀后面部分，在比較中感受后面的詞語表達(dá)顯得更“綠”更“白”。再把這兩組短語放到語境中，指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話，進(jìn)一步感受疊詞的表達(dá)效果。然后出示禾苗、浪花、云朵等詞語，說說還有碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么。最后在此基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)說話，如火紅火紅的太陽、金黃金黃的稻田、閃亮閃亮的星星等短語。教學(xué)中學(xué)生通過練習(xí)，感受詞語的構(gòu)詞特點，感受詞語的格式美。

其二，模仿規(guī)范的句式練說。如二年級下冊《葡萄溝》習(xí)題3：

讀讀下面的句子，照樣子寫一寫。

葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，___________ 。

下課了，同學(xué)們在操場上活動，_______________，處處歡聲笑語，熱鬧極了。

教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀這句話，著重理解“一大串一大串”和“五光十色”兩個關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生仿說。仿說第一句時引導(dǎo)學(xué)生說清事物的特點，啟發(fā)學(xué)生想象各種花盛開的顏色、姿態(tài)、味道，進(jìn)而概括出花的特點，如從顏色上可以說“色彩繽紛，美麗極了”，從花的味道上可以說“香味撲鼻，令人陶醉”;仿說第二句時教師要側(cè)重引導(dǎo)說具體，啟發(fā)學(xué)生圍繞“歡聲笑語，熱鬧極了”把操場上學(xué)生活動的場景說具體。這樣的仿說練習(xí)才能讓學(xué)生清晰句子的完整性，明白怎樣才能把句子說規(guī)范、說具體。

第一學(xué)段的教材中，這樣規(guī)范的語言格式很多，有詞語、句子，甚至是語段。教師要善于發(fā)現(xiàn)，以教材、習(xí)題為例子，為學(xué)生的說話尋找素材，采用多樣的教學(xué)方式及策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對文本的理解，同時又能習(xí)得語言。

2.“說”要有序，表情達(dá)意多練習(xí)

第一學(xué)段的寫話教學(xué)，其目標(biāo)就是讓學(xué)生能連詞成句，能連貫通順地表情達(dá)意。在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)注重有序施教，讓教學(xué)效果看得見。如二年級上冊《曹沖稱象》習(xí)題2：

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。

○趕象上船 ○把大象趕上岸，往船上裝石頭

○在船舷上做記號 ○稱石頭的重量

這道習(xí)題是本課學(xué)習(xí)的重點。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在文本中圈劃交流：曹沖稱象的辦法需要幾個步驟？在交流中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，互相解決疑惑。老師可以現(xiàn)場演示稱象的實驗過程，讓學(xué)生進(jìn)一步清晰稱象的過程，最后結(jié)合這道習(xí)題，給內(nèi)容排序，借助詞句說說稱象的過程。在說的過程中可以提示學(xué)生用好“先、再、然后”等表示先后承接的詞語，讓表達(dá)更有序。

像這樣給學(xué)生搭建支架的語言范本在四冊語文教材中無處不在。一年級的《運南瓜》《老鼠嫁女》，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽故事、講故事;二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》按順序把圖片連起來講故事;二年級上冊《大禹治水》《風(fēng)娃娃》等文章讓學(xué)生按照提示，講講故事……巧妙搭建支架，由淺人深、由易到難，讓學(xué)生在支架的幫助和引領(lǐng)下，既回顧文本內(nèi)容，梳理文本思路，運用自己的語言講述故事，同時又在練習(xí)的過程中，很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

另外，統(tǒng)編教材中的口語交際作為一種獨立的課型，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵自信表達(dá)?？谡Z交際的內(nèi)容層層遞進(jìn)，是一個螺旋上升的體系，教師在教學(xué)實踐中要充分探索有效的教學(xué)路徑，為“說”搭建支架，開展有針對性地口語練習(xí)，以使學(xué)生愿意說，有話說，能說好。

二、搭建“記”的支架，積累語言的多彩

統(tǒng)編教材在課后習(xí)題的編排上重視學(xué)生口語表達(dá)，以及學(xué)生語言文字的積累?！白x一讀，記一記”“朗讀課文、背誦課文”“日積月累”等習(xí)題的編排，其目的是讓學(xué)生在最佳的記憶時期多讀、多背、多積累。

1.“讀一讀，記一記”，語言基礎(chǔ)要打?qū)?/p>

統(tǒng)編教材課后習(xí)題的一個亮點是“讀一讀，記一記”，這道習(xí)題在內(nèi)容的編排上很豐富，有的是生字?jǐn)U新詞的讀記，如一年級下冊《文具的家》習(xí)題2，有的是典型的短語積累，如二年級上冊《古詩二首》習(xí)題2，還有的是動詞的正確使用，如一年級下冊《四個太陽》習(xí)題2，呈現(xiàn)的是三組課文中的詞語：

教師在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞語，引導(dǎo)他們在認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)每一組詞語的特點，發(fā)現(xiàn)第一組詞語和地點有關(guān)，第二組詞語和顏色有關(guān)，第三組詞語和事物的特點、帶給人的感受有關(guān)，這樣的分類學(xué)習(xí)，便于積累，教學(xué)中，還可根據(jù)作業(yè)題拓展詞語，豐富積累。習(xí)題中的“說一說，看誰說得多”“選一選，連一連”幾種方式，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、積累語言，拓展遷移，豐富語言倉庫。

2.“朗讀課文，背誦課文”，優(yōu)美語段要習(xí)得

統(tǒng)編教材在注重大量讀記、積累詞語的同時，編排了較多文質(zhì)優(yōu)美的小短文、古詩、童謠、兒歌等，這些選文節(jié)奏美、韻律美，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下通過讀熟、讀懂，讓學(xué)生熟讀成誦。同時借助自媒體平臺開展豐富有趣的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。如在班級公眾號中，推送優(yōu)秀小短文音頻，教師、學(xué)生都能成為朗讀者;在FM“荔枝”APP平臺上錄制課文朗讀音頻，分享到班級群里，師生、家長共同欣賞、點評，提高學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)中通過多渠道、多方式讓學(xué)生習(xí)得優(yōu)美語段，讓朗讀、背誦的語段潛移默化地熏陶學(xué)生，提高語言表達(dá)能力。

3.“日積月累”，經(jīng)典佳句要儲備

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。統(tǒng)編教材的每個“語文園地”都有一個學(xué)習(xí)板塊——“日積月累”。這個板塊集結(jié)了古詩、佳句、成語、名言、諺語等中國文化經(jīng)典，這些經(jīng)典體現(xiàn)了中國豐富多彩的傳統(tǒng)文化和前人的智慧。教學(xué)這一板塊內(nèi)容時，教師要用鮮活的、學(xué)生樂于接受的方式，讓學(xué)生輕松愉悅、樂此不疲地主動積累，讓這些豐富的經(jīng)典文化化零為整，以豐富學(xué)生語言積累，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的了解和吸收，提升學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展。

三、搭建“寫”的支架，運用語言的多姿

隨著識字量的不斷增加，語言積累的逐步豐富，以及表達(dá)和交流興趣的日益提高，學(xué)生是否就能寫話了呢？從“說”到“寫”是需要轉(zhuǎn)化的，教師必須用一定的手段讓學(xué)生把想說的話寫出來。

1.情境至上，激發(fā)寫話興趣

“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段寫話目標(biāo)第一條的內(nèi)容。這也告訴教師寫話教學(xué)的關(guān)鍵是要充分利用好教材資源，積極調(diào)動學(xué)生對寫話的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

如一年級上冊“語文園地八”第一次出現(xiàn)寫句子練習(xí)。課本中的示范句子是：“媽媽：祝您新年快樂！小華，12月31日?！边@個單元的教學(xué)時間恰巧在新年的前后，教師提前為學(xué)生購買各色賀卡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“新年祝福”，寫時注意格式與標(biāo)點，寫完后可以對賀卡進(jìn)行裝飾與美化，再讓學(xué)生把這張親手制作的賀卡贈送給爸爸媽媽、爺爺奶奶等親朋好友。第一次寫話，基于真實的生活情境，學(xué)生的寫話興趣一下子被激發(fā)起來。又如二年級上冊“語文園地四”的學(xué)寫留言條，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，讓留言條真正發(fā)揮作用，解決問題。寫生活所需、寫真實的語言，這樣的寫話，是學(xué)生所喜歡的。

情境至上，教師要善于創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)寫話興趣，讓寫話變得輕松、好玩，如故事情境、游戲情境、多媒體設(shè)境等，同時采用多元的寫話評價方式，也是使學(xué)生持續(xù)保持寫話興趣的法寶之一。

2.從仿到創(chuàng)，習(xí)得寫話規(guī)范

低年級學(xué)生的寫話有一個非常有趣的現(xiàn)象，常常寫下一個長句子卻沒有一個標(biāo)點符號，這說明學(xué)生對標(biāo)點符號缺乏感知。因此，教師務(wù)必從第一次寫話指導(dǎo)就開始滲透標(biāo)點的使用。

統(tǒng)編教材從一年級上冊開始就編排了標(biāo)點的認(rèn)識和使用：《青蛙寫詩》一文以詩歌的形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識逗號、句號和省略號;一年級下冊《我多想去看看》習(xí)題1：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子，教學(xué)中通過朗讀指導(dǎo)學(xué)生體會“嘆號表示贊嘆和驚訝”，通過課后習(xí)題“加標(biāo)點，抄句子”的練習(xí)，知道標(biāo)點的用法;二年級上冊的第一次寫話“我最喜愛的玩具”中，學(xué)生通過閱讀“小泡泡”進(jìn)一步清晰標(biāo)點要占一格的格式規(guī)范。教師要充分利用教材設(shè)計的特點，教學(xué)生寫好一句完整的話，引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點符號：完整句子后面要加上句號;如果是問句，后面加問號;當(dāng)語氣表達(dá)很強烈的時候，后面加上感嘆號。從而幫助學(xué)生建立句子的概念，讓學(xué)生愉快地踏上寫話之旅。

同時，第一學(xué)段四冊課本人選的文章語言優(yōu)美、節(jié)奏明快，充滿了兒童的靈性與想象力。借助這樣的語言進(jìn)行有效模仿練習(xí)，在模仿中習(xí)得方法，從寫規(guī)范到寫生動，讓寫話變得有聲有色。

第一學(xué)段寫話教學(xué)的策略還有很多，作為一線教師要明晰語文要素，充分用好教材，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生搭建一個個腳手架，帶領(lǐng)學(xué)生隨時隨地學(xué)會多看、多讀、多說、多記、多寫，培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)自己，表達(dá)對祖國語言文字的熱愛。

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[責(zé)任編輯：陳國慶]