互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入中小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)研究

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)獲得了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中小學(xué)綜合實踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力的重要載體，在融入“互聯(lián)網(wǎng)+”后，迎來了更廣闊的發(fā)展空間。因此，教師要特別注重在中小學(xué)綜合實踐課程中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；融入；中小學(xué)；綜合實踐課程；實踐

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入不僅為綜合實踐課程注入了新的活力，更為學(xué)生提供了更為開放和多樣的學(xué)習(xí)方式。本論文將深入探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中小學(xué)綜合實踐課程中的實際應(yīng)用，探討如何通過信息化手段創(chuàng)造更富有創(chuàng)造性和實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科知識的跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生更為全面發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入中小學(xué)綜合實踐課程的意義

（一）促進(jìn)跨學(xué)科整合

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以設(shè)計跨學(xué)科的實踐項目，將多個學(xué)科的知識融合在一個項目中。例如，在一個關(guān)于環(huán)保的實踐項目中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解環(huán)境問題，又可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時還需考慮到社會科學(xué)的角度，了解環(huán)境政策和社會影響。通過這樣的項目活動，學(xué)生在實際操作中能夠全面運(yùn)用多個學(xué)科的知識，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐通常需要學(xué)生之間的合作和協(xié)同工作。通過在線協(xié)作平臺，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。這個實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、溝通和社交技能，使其更好地適應(yīng)未來社會中的團(tuán)隊合作環(huán)境。例如，在一個模擬企業(yè)項目中，學(xué)生需要分工合作、共同制定計劃，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作和社交技能。

（二）提升學(xué)科知識的實際運(yùn)用

在綜合實踐課程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過虛擬實景、實時案例等方式，使學(xué)科知識更貼近實際應(yīng)用場景。例如，在歷史課程中，利用虛擬實境技術(shù)讓學(xué)生仿佛置身于歷史事件現(xiàn)場，以增加對歷史知識的體驗感，實際運(yùn)用的方式使學(xué)生更容易理解抽象的學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容可以更加生動有趣，使用生動的視頻、虛擬實驗、在線互動等方式，可以使抽象的概念變得更具體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)科興趣。例如，通過在線互動模擬實驗，學(xué)生可以親自參與并觀察實驗過程，增加了對知識的親身體驗，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性和參與感。

（三）培養(yǎng)實際操作和解決問題的能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和問題解決能力。通過在線協(xié)作平臺，學(xué)生可以參與實際項目、解決真實問題，從而培養(yǎng)操作能力和解決問題的能力。例如，在一項社會實踐項目中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺調(diào)研社區(qū)的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，然后親自實踐這些方案，從而增強(qiáng)了他們的動手和解決問題的技巧?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)校和學(xué)生提供了更豐富、更多樣的學(xué)習(xí)資源。借助在線教育平臺、數(shù)字圖書館等工具，學(xué)生可以獲取到來自不同地區(qū)和領(lǐng)域的學(xué)科信息。例如，在探究國際性議題時，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取多國的即時信息，這不僅拓寬了他們的學(xué)術(shù)視野，也使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加廣泛和深入。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入中小學(xué)綜合實踐課程的原則

（一）問題導(dǎo)向原則

在設(shè)計與實施教學(xué)項目時，必須保證它們具備高度的實踐性質(zhì)，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計項目時要強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，讓學(xué)生通過實際解決問題的過程，培養(yǎng)實際操作和解決問題的能力。項目應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在實踐中深化對知識的理解。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)跨足多個學(xué)科領(lǐng)域，確保項目涵蓋豐富的知識面，讓學(xué)生在實踐中能夠綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以創(chuàng)建跨學(xué)科的虛擬實踐環(huán)境，模擬現(xiàn)實生活中的復(fù)雜情景，這樣學(xué)生在解決問題的過程中就能夠融合多學(xué)科的知識，從而培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力。

（二）個性化學(xué)習(xí)原則

利用在線教育平臺及個性化學(xué)習(xí)軟件，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和進(jìn)度，為其設(shè)計定制化的學(xué)習(xí)路線和資源。通過對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深入分析，教師能夠及時微調(diào)課程內(nèi)容，以確保學(xué)生在個性化的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，積極融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用諸如在線互動、虛擬現(xiàn)實等引人入勝的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)過程更為生動有趣。此外，教師可借助在線平臺提供的目標(biāo)化學(xué)科資源，按照學(xué)生的興趣和傾向來打造課程內(nèi)容，從而增強(qiáng)其針對性并提升學(xué)生對學(xué)科的興趣。

（三）資源整合和多樣性原則

學(xué)?？梢栽诰C合實踐活動中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合各種學(xué)習(xí)資源，包括在線課程、數(shù)字圖書館、虛擬實驗室等，確保學(xué)生能夠獲得豐富的信息和知識。同時，提供多媒體教材、在線視頻、互動模擬等多樣的學(xué)科資源，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)科學(xué)習(xí)需求，并拓展學(xué)科知識的深度和廣度。教師可以利用在線協(xié)作平臺促進(jìn)學(xué)生間的社交合作，通過共享學(xué)科資源、在線討論、團(tuán)隊項目等方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和社交技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的重要性，通過小組項目、遠(yuǎn)程協(xié)作等方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊中共同學(xué)習(xí)解決問題。

（四）信息安全和隱私保護(hù)原則

在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，教師需要保障學(xué)生的信息安全和隱私，采用安全的在線平臺，確保學(xué)生的個人信息不受到泄露。同時，要教育學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)正確的信息安全意識。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育者還應(yīng)保持持續(xù)創(chuàng)新的意識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，引入新興技術(shù)，以保持教學(xué)的現(xiàn)代性和相關(guān)性。教育者應(yīng)不斷探索更有效的教學(xué)策略，使知識的傳授更加契合學(xué)生需求和時代發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入中小學(xué)綜合實踐課程的實踐策略

（一）提升教學(xué)效果

中小學(xué)綜合實踐活動課程的開展具有深遠(yuǎn)的意義。通過這些課程，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新意識和操作能力。信息技術(shù)為教育提供了豐富的教學(xué)手段和工具，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使教學(xué)更具創(chuàng)新性和實用性。借助數(shù)字信息化課堂，教師能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在這一背景下，教師不能僵化地固守傳統(tǒng)的討論、講授、問答等教學(xué)形式，而是需要結(jié)合信息技術(shù)打造數(shù)字信息化課堂。例如，在教學(xué)《關(guān)注生活垃圾》一課時，由于該課題是學(xué)生日常生活中的一個重要社會熱點(diǎn)，教師在組織“調(diào)查生活中的垃圾分類情況”這一實踐活動時，可以利用多媒體信息設(shè)備播放央視的垃圾分類公益廣告視頻短片。這些內(nèi)容簡單易懂，畫面具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，極大地吸引了學(xué)生的注意力。在觀看的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活情境提出各種與垃圾分類相關(guān)的問題。通過這樣簡短而生動的視頻呈現(xiàn)，教師在課堂開始階段就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，讓他們感受到垃圾分類對日常生活的重要性，從而有效推進(jìn)了中小學(xué)綜合實踐教學(xué)的深入發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

小學(xué)綜合實踐活動課程是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，對培育小學(xué)生綜合素養(yǎng)具有獨(dú)特的價值。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)綜合實踐活動課程教師需重視學(xué)生主導(dǎo)性，將課程內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開發(fā)課程資源，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，生活中的真實問題更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情，因此，小學(xué)教師需有意識地將知識技能的學(xué)習(xí)融入實際生活情境中，并明確如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使情境具體化，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實際效果。通過構(gòu)建鏈條式的任務(wù)，教師能夠搭建起問題與學(xué)生已有知識之間的橋梁，進(jìn)而促使學(xué)生尋找和提煉問題的實質(zhì)性要求。例如，在“制作玫瑰花”的綜合實踐活動中，教師可以設(shè)計如下所示情境：“母親節(jié)即將到來，小亮希望送鮮花給媽媽表達(dá)愛意，但媽媽對花粉過敏。他該如何送上一束漂亮的玫瑰花呢？聰明的你們能幫幫小亮嗎？”這樣的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生動手實踐的意識，還能促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，并教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用信息技術(shù)制作電子玫瑰花以表達(dá)對母親的愛和尊重。此外，小學(xué)教師作為活動的引導(dǎo)者，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，與他們共同提煉有用信息，并對探究任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。

（三）提高學(xué)生學(xué)科知識的運(yùn)用能力

在綜合實踐活動層次性作業(yè)中，提高學(xué)生學(xué)科知識的運(yùn)用能力是相當(dāng)重要的。教師需要確定作業(yè)的知識范圍和要求，明確學(xué)生需要運(yùn)用哪些知識來完成任務(wù)。在作業(yè)指導(dǎo)中列出學(xué)生可能需要運(yùn)用的多學(xué)科知識點(diǎn)，以便學(xué)生能考慮和運(yùn)用這些知識。同時，需要引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識整合運(yùn)用。例如，在解決實際問題時，教師可以鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等知識相互結(jié)合，形成完整解決方案，比如以“校園環(huán)境改善”為主題，設(shè)計相應(yīng)的實踐活動層次性作業(yè)。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生可以利用測量儀器獲取有關(guān)校園區(qū)域的詳細(xì)數(shù)據(jù)，然后使用電子表格軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和面積計算。這不僅強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子工具解決實際問題的能力。在語文方面，學(xué)生可以利用信息技術(shù)編寫倡議書，并使用文字處理軟件進(jìn)行編輯和排版，這有助于提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效溝通的技能。在科學(xué)方面，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和科學(xué)數(shù)據(jù)庫來獲取關(guān)于植物生長和環(huán)境關(guān)系的信息，進(jìn)而提出有科學(xué)依據(jù)的改善建議。這不僅涉及科學(xué)知識的應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在信息豐富的環(huán)境中搜索、篩選和利用信息的能力。實踐活動層次性作業(yè)涉及了數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)三個學(xué)科知識，這體現(xiàn)了多學(xué)科的融合特點(diǎn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。綜合實踐活動層次性作業(yè)設(shè)計還要求學(xué)生從不同學(xué)科角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科間聯(lián)系和綜合運(yùn)用知識的能力。同時，解決實際問題的過程也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（四）建立完善的綜合實踐活動評價體系

在綜合實踐活動結(jié)束后，教師忽視對學(xué)生的評價，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地豐富和優(yōu)化評價過程。一直以來，在初中綜合實踐活動中，教師在評價時主要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，僅實施終結(jié)性評價，而忽視了對他們活動過程中的具體表現(xiàn)情況的關(guān)注，這樣的教學(xué)評價比較片面，難以客觀反映真實情況。教師在評價時應(yīng)運(yùn)用發(fā)展性評價，并結(jié)合信息技術(shù)的手段，既需關(guān)注實踐活動的最終結(jié)果，也需要關(guān)注活動的實施過程。通過在線評價工具、數(shù)字化表格等信息技術(shù)工具，記錄學(xué)生的具體活動表現(xiàn)，如同伴協(xié)作情況、面對挑戰(zhàn)的態(tài)度等，數(shù)字記錄可以為教師提供更全面的數(shù)據(jù)支持，輔助他們更準(zhǔn)確地評估學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)。對于發(fā)展性評價，應(yīng)結(jié)合實際與德育需求，豐富評價的指標(biāo)與內(nèi)容，信息技術(shù)能為教師提供數(shù)據(jù)分析工具，幫助他們更深入地挖掘?qū)W生在綜合實踐活動中展現(xiàn)的潛在素養(yǎng)和能力。例如，通過學(xué)生參與的在線平臺或數(shù)字化協(xié)作工具，教師可以追蹤學(xué)生的協(xié)作過程，分析學(xué)生在團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)和溝通效果，為評價提供更為客觀和細(xì)致的依據(jù)。同時，信息技術(shù)還可以拓展評價的主體，使學(xué)生參與自評和互評。通過在線問卷、數(shù)字化反饋等方式，學(xué)生可以對自己的綜合實踐活動進(jìn)行反思和評價，同時也能夠與同伴互相分享觀點(diǎn)。另外，利用在線平臺將家長納入評價的主體，家長能夠更全面地了解學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、學(xué)生三方共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)評價的客觀性和綜合性。綜合而言，信息技術(shù)的運(yùn)用能豐富初中綜合實踐活動的評價過程，使評價更全面、更客觀，有助于學(xué)生有針對性地彌補(bǔ)不足，提升綜合實踐活動的育人效果。

五、結(jié)束語

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入中小學(xué)綜合實踐課程，不僅能夠提升教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和跨學(xué)科整合能力。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者可以進(jìn)一步探索更先進(jìn)的技術(shù)手段，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，并將其融入綜合實踐課程，為學(xué)生提供更具創(chuàng)新性和實踐性的學(xué)習(xí)體驗。

作者單位：李光 青州市中小學(xué)綜合實踐活動

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