“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教育教學(xué)探析

摘要：中職語文是以文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)教育為核心的學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，中職學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可獲得優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師則能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)教師要善于利用信息手段為中職語文課堂注入全新活力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語文；教育；探析

中職院校的教育目標是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，語文是提高學(xué)生語言理解能力、表達能力、溝通能力的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的掌握水平影響著學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解和掌握。語文對提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力有著重要的作用。下文對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)的特點，提出相應(yīng)的改革策略。希望這些策略能夠解決一些中職語文教育難題。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文是中職學(xué)院設(shè)置的一門基礎(chǔ)重要課程，它不但承擔(dān)著人文思想的傳播，還肩負著學(xué)生道德情操的熏陶。

（一）語文教師實踐能力欠缺

中職語文教育一方面要求理論教育，另一方面要求實踐教育，還要注重人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機融合。而現(xiàn)狀是，部分中職院校語文教師理論知識豐富，實踐經(jīng)驗缺乏，具體表現(xiàn)為：

1.“知行不一”。這里的知是知識的意思，行是實踐的意思。隨著老一輩中職語文教師的退休，新一代教師主要由本科畢業(yè)生或研究生構(gòu)成。他們雖然具備扎實的文學(xué)理論基礎(chǔ)，但在教學(xué)實踐經(jīng)驗方面往往顯得不足。此外，這些教師通常在畢業(yè)后就參加工作，教育時間短，工作經(jīng)驗不足。

2.中職語文教學(xué)觀念陳舊。過去的中職語文教學(xué)觀念往往只看學(xué)生分數(shù)的高低，著重學(xué)生的應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中文學(xué)素養(yǎng)的提升，也沒有有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的能動性。

3.教師素養(yǎng)考察太片面。我國中職院校招聘教師更加注重學(xué)歷、學(xué)位等條件，很少關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)，缺少對教師綜合素質(zhì)挑選。這種偏重學(xué)歷、忽視綜合素養(yǎng)的選拔機制可能會誤導(dǎo)中職語文教師，使他們偏重學(xué)歷提升而忽略素養(yǎng)培養(yǎng)。同樣的教材由不同的教師會教出不同的效果，高素養(yǎng)的教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而低素養(yǎng)的老師會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響，因此提升中職語文教師的整體素質(zhì)至關(guān)重要。

（二）學(xué)生生源復(fù)雜 語文基礎(chǔ)弱

中職院校的學(xué)生來源多樣，包括應(yīng)屆初中生、普通高中落榜生，以及下崗失業(yè)的年輕員工、退役軍人和青年農(nóng)民工等。這些學(xué)生來自不同的生活環(huán)境，他們的語文基礎(chǔ)普遍較弱，知識起點低，同時在理解力、抽象思維、分析及綜合歸納能力等方面也相對較弱。語文教師在教學(xué)過程中很難一視同仁，教學(xué)工作難度加深。

此外，由于生源背景的差異，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性。在過去中職語文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生記筆記。這種方式難以促進師生互動，不僅無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也難以提升他們的語文水平。

（三）語文學(xué)科地位不高

在許多中職院校，語文被視為選修課。與專業(yè)課相比，語文在這些學(xué)院中的學(xué)科地位并不顯著。有些中職院校甚至對語文課程的歸屬都顯得模糊不清。由于語文學(xué)科的地位較低，中職語文教師很難像其他科目的教師一樣獲得科研立項的機會和榮譽。這導(dǎo)致一些中職語文教師的積極性不高，他們在教學(xué)時可能缺乏動力。從學(xué)生方面來看，大多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校的目的是掌握一項技術(shù)，以便未來更容易找到工作。他們傾向于投入更多時間和精力到專業(yè)技能課上，認為這對就業(yè)更有幫助。認為學(xué)習(xí)語文是浪費時間，上語文課不能給自己帶來眼前利益。

此外，社會環(huán)境對語文能力并沒有特別的具體要求，也缺乏準確衡量和評估這門學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標準。社會上舉辦的各種職業(yè)技能大賽，例如奧數(shù)、化學(xué)、歌唱，各中職院校都以獲得大賽的名次和人數(shù)多少排名，卻少有語文技能的比賽。再者，語文教育中的人文素質(zhì)是內(nèi)化了的道德修養(yǎng)與價值觀等，具有潛移默化的性質(zhì)，社會上也沒有語文的職業(yè)資格認證和專業(yè)技術(shù)等級證，也難以用什么標準加以衡量和檢測語文水平的高低。因此，無論是中職院校還是學(xué)生，都不重視語文的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法單一 內(nèi)容陳舊

中職語文的教學(xué)情況，主要有三種：第一種是語文教師像初中老師一樣教學(xué)，先閱讀課文，再講解課文的中心思想。第二種是語文教師把古典文學(xué)當成歷史來講。第三種是將文言文僅作為翻譯練習(xí)來講授。這三種情況教法單一，不生動，都沒有把語文的趣味性體現(xiàn)出來。目前，中職語文課堂教學(xué)主要側(cè)重于知識傳授。許多學(xué)校選擇的教材偏重古典文學(xué)，而忽視了現(xiàn)代和外國作品，這些教材往往缺乏與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相關(guān)的、有時代感的內(nèi)容。因此，學(xué)生很難在課堂上找到與自己生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于語文教學(xué)內(nèi)容既深奧又過時，脫離了學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視態(tài)度。這導(dǎo)致教學(xué)過程中教師的努力未能得到預(yù)期的回應(yīng)，學(xué)生也難以保持注意力，最終影響了教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教育特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校的辦學(xué)宗旨旨在為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，使學(xué)生走出校門后能夠直接就業(yè)。學(xué)生選擇中職院校學(xué)習(xí)，目的在于期望在學(xué)習(xí)期間掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能順利上崗就業(yè)、找到合適的工作，解決生計問題。中職語文作為中職院校的一門學(xué)科，注定具有以下幾個明顯特征。

（一）中職語文教育的職業(yè)性

中職教育定位明確，明確究竟要培養(yǎng)什么樣的人才。這需要依據(jù)現(xiàn)實、需求和就業(yè)市場來進行語文教學(xué)。

1.現(xiàn)實情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各企業(yè)人才需求層次越來越高。各種人才的內(nèi)需迫切需要中職院校培養(yǎng)更多的高技能人才，包括智能AI、電子商務(wù)、辦公室自動化、直播帶貨、短視頻宣傳等領(lǐng)域，以促進企業(yè)的發(fā)展，并在激烈的市場競爭中脫穎而出。

2.需求情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國技能型人力資源稀缺，尤其是動手能力強的技能型人才更是難求。中職語文的教學(xué)內(nèi)容要以社會需求為主導(dǎo)、以獲得職業(yè)為驅(qū)動，強化學(xué)生的動手能力。例如，每年6月畢業(yè)季來臨之際，可以要求學(xué)生策劃招聘會的廣告宣傳，教學(xué)生如何撰寫簡歷與求職信。在這個過程中，學(xué)生將利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，應(yīng)用所學(xué)語文知識，完成文案和個人簡歷的撰寫，或者通過直播，短視頻傳播信息，這就是社會需求帶來的驅(qū)動力。

3.就業(yè)情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教育可以起到用人單位之間的“橋梁紐帶”作用。中職語文教育可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢和資源，實現(xiàn)用人單位與學(xué)生對接，同時緩解畢業(yè)生就業(yè)競爭的壓力。例如，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和工具，開展在線課程、虛擬仿真實訓(xùn)、遠程指導(dǎo)等，可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，進行教學(xué)數(shù)據(jù)分析、個性化推薦、智能輔導(dǎo)，提供優(yōu)秀的文案等服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的個性化和精準化。

（二）中職語文教學(xué)的實踐性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教學(xué)除了職業(yè)性，還具有實踐性。實踐教學(xué)是中職語文教育的重要環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)計劃偏重實踐性。我國中職專業(yè)開設(shè)的科目較多，中職語文理論教學(xué)與實踐性教學(xué)成一定比例，一般偏重實踐性。

2.教學(xué)方法注重實踐性。中職語文教師在教學(xué)方法中注重實踐性，通常采用啟發(fā)、討論、邏輯推理、現(xiàn)場教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.教學(xué)過程注重實踐性。中職語文教師在實踐教學(xué)過程中，通常會有意識地組織學(xué)生參與實踐的全過程，讓學(xué)生去體驗每個環(huán)節(jié)的細微事項，不僅可以鞏固專業(yè)知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，解決問題的能力。

4.校企合作注重實踐性。校企合作是中職院校辦學(xué)的重要經(jīng)濟支柱。企業(yè)需要什么人才，中職院校針對企業(yè)培養(yǎng)什么人才。中職語文教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生實踐的機會。學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺來服務(wù)企業(yè)，可以隨時下載相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)品素材，通過閱讀和了解相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)品，修正自己的專業(yè)技術(shù)導(dǎo)向，可以說，互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠形成學(xué)生與企業(yè)、社會之間的快速溝通，大幅提升學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)創(chuàng)新策略

中職語文老師有效創(chuàng)新教育教學(xué)方法，主要從以下幾點出發(fā)。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材展開，上課氛圍枯燥。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文老師可在教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職語文老師在課堂教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示圖像、聲音、視頻等內(nèi)容，能夠直觀的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來；在課堂上，語文教師還可以要求學(xué)生對一些社會事件發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生的表達能力。

（二）視聽說寫結(jié)合 改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制。中職語文教師要靈活使用教材，并讓學(xué)生視聽說寫結(jié)合，活用教材內(nèi)容，參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，語文教師可以增加影視作品賞析、古典文學(xué)點評，情景模擬訓(xùn)練，講忠義孝親感悟，可以讓學(xué)生欣賞《聊齋-細侯殺子》，在討論真善美的主題時，可以觀看《真假美猴王》，而在探討生死離別的主題時，可以欣賞影片《戰(zhàn)爭與和平》。

中職語文教學(xué)對學(xué)生視聽能力的鍛煉，可以使學(xué)生完整準確地看到、聽到別人所表達的信息，并能夠?qū)Λ@得的信息進行有效分析和判斷，運用掌握的信息提高工作效率；中職語文教學(xué)對學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。在語文課堂上開展辯論、演講、背誦等活動，這可以為學(xué)生未來在工作中的溝通交流打下良好的基礎(chǔ)。中職語文對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生常對各類文書、答辯、報告、總結(jié)、文案等寫作練習(xí)，這是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，經(jīng)過寫作鍛煉，可以使學(xué)生在未來的工作中具備良好的文筆?？傮w來說，這些方法，可以讓學(xué)生在有限的時間里獲得豐富的知識，也有助于學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的快樂之處。

（三）拓展課外教學(xué)

拓展課外教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。拓展課外教學(xué)有許多途徑，例如帶領(lǐng)學(xué)生游學(xué)、參觀博物館、逛圖書館、開展文體活動、到科研機構(gòu)和工廠參觀考察、參加學(xué)者講座、進行教學(xué)游戲，以及鼓勵學(xué)生經(jīng)常進行課外閱讀等。

拓展課外教學(xué)能使學(xué)生獲得海量的知識資源。中職語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的語文教材為基礎(chǔ)，舉一反三，對所依托的教材進行分析和討論，鼓勵學(xué)生走向大自然和社會，去感受和體驗生活，尋找反映現(xiàn)實生活的熱點文章和隨筆，并將所學(xué)知識內(nèi)化為能力素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文的課外教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)社會優(yōu)質(zhì)資源的有效整合與充分利用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，中職語文閱讀主要依賴于紙質(zhì)書籍和報刊，信息量有限。而現(xiàn)在，學(xué)生的閱讀工具變得非常豐富，包括手機、電腦、平板電腦、電子書閱讀器等。這些閱讀工具能夠充分滿足學(xué)生的不同需求，并極大地擴展了他們的閱讀范圍。

四、結(jié)束語

近年來，隨著傳統(tǒng)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，中職院校畢業(yè)生因其有較強的動手能力和良好的就業(yè)心態(tài)，越來越受企業(yè)、工廠等用人單位的青睞。學(xué)生在中職院校的求學(xué)經(jīng)歷僅是人生的一個過渡期，在中職院校里，有不少升學(xué)渠道，如果想繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以繼續(xù)往上就讀，讀大專、本科、研究生、博士等。中職院校成為學(xué)生的新起點，可以幫助學(xué)生在中考不理想后，重獲大學(xué)教育的機會，可以讓學(xué)生在學(xué)校里為未來儲備能量。語文作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職院校里依然不能被輕視。中職語文教師要時刻分析形勢，不斷探索新的教育教學(xué)方法，提高中職生的語文素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校通過在線教育、遠程教學(xué)和智能教育工具等應(yīng)用，將逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教學(xué)工作變得更加靈活、便捷和高效。

作者單位：吳玉潔 野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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