基于泛雅平臺的中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施研究

摘要：針對傳統(tǒng)中職教育教學(xué)資源不足、教學(xué)模式單一、缺乏實(shí)踐創(chuàng)新等問題，本文提出引入泛雅平臺來創(chuàng)新教學(xué)模式。并以中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程為例，分析挖掘泛雅平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)利用該平臺教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生的數(shù)控車床加工技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺；中職數(shù)控車床加工技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)資源；仿真技術(shù)

中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程是培養(yǎng)具備數(shù)控車床加工技能和理論知識的高素質(zhì)技能型人才的重要課程之一。但目前教學(xué)方式上還存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐操作等[1]。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師利用泛雅平臺來創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，在線解答學(xué)生的問題，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、泛雅平臺相關(guān)概述

泛雅平臺是由超星集團(tuán)推出的一款基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺，其結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)理念，通過應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，為教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生和家長提供了一個互動、高效、便捷的在線教學(xué)環(huán)境。泛雅平臺涵蓋了在線課程、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理、互動交流等功能[2]。通過泛雅平臺，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。同時，教師還可以通過平臺進(jìn)行在線備課、在線授課、在線輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。泛雅平臺教學(xué)頁面如圖1所示，其功能特點(diǎn)包括如下幾點(diǎn)：

1.多樣化的教學(xué)資源。泛雅平臺擁有海量的教學(xué)資源，包括各類課程、課件、教案、題庫等，以滿足不同學(xué)科、不同層次的教學(xué)需求。同時，平臺還支持多種教學(xué)資源格式，如視頻、音頻、PPT等，方便教師和學(xué)生的使用。

2.個性化的教學(xué)管理。泛雅平臺提供個性化的教學(xué)管理功能，包括課程管理、學(xué)生管理、成績管理等。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.互動性的教學(xué)環(huán)境。泛雅平臺支持多種互動形式，如在線討論、實(shí)時答疑、在線測試等，方便師生之間的交流和互動。同時，平臺還支持多種社交媒體的應(yīng)用，如微信、QQ等，方便學(xué)生之間的協(xié)作和交流。

4.智能化的數(shù)據(jù)分析。泛雅平臺可以通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時分析和挖掘，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)和個性化建議。同時，平臺還支持?jǐn)?shù)據(jù)可視化展示，方便教師和學(xué)生快速了解教學(xué)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、中職數(shù)控車床加工技術(shù)泛雅課程建設(shè)

（一）“Blocks”式項(xiàng)目建設(shè)

“Blocks”式項(xiàng)目建設(shè)是一種將職業(yè)教育與企業(yè)需求相結(jié)合的教學(xué)模式。在中職數(shù)控車床加工技術(shù)泛雅課程建設(shè)中采用“Blocks”式項(xiàng)目建設(shè)，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。該項(xiàng)目建設(shè)模式以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容劃分為若干個模塊化的“Blocks”，每個“Block”對應(yīng)一個具體的技能要求或項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生可以在每個“Block”中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，逐步掌握與數(shù)控車床加工技術(shù)相關(guān)的知識和技能。

1.基礎(chǔ)模塊：介紹數(shù)控車床的基本知識、操作規(guī)程和安全注意事項(xiàng)。

2.加工工藝模塊：講解加工工藝流程、刀具選擇、切削參數(shù)等[3]。

3.編程模塊：學(xué)習(xí)G代碼編程，了解常用指令和編程技巧。

4.實(shí)踐操作模塊：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握數(shù)控車床的基本操作技能。

5.綜合項(xiàng)目模塊：設(shè)計(jì)多個綜合項(xiàng)目，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中，以提高學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與整合

泛雅課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與整合應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。

1.專業(yè)知識與技能。應(yīng)當(dāng)包括數(shù)控車床加工原理、操作規(guī)程、編程技巧等。通過理論課程和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握數(shù)控車床加工的基本知識和技能。

2.數(shù)控編程與仿真。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)控編程語言、編程思維和邏輯，掌握數(shù)控編程的基本原理和方法。同時，引入虛擬仿真技術(shù)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控編程和仿真操作，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.制圖與CAD/CAM應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、理解和閱讀工程圖紙的能力，并掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技巧，能夠利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝優(yōu)化。

4.質(zhì)量檢測與質(zhì)量管理。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和工藝控制能力，使其能夠進(jìn)行零件尺寸測量、質(zhì)量檢驗(yàn)和工藝評估，以確保加工質(zhì)量符合要求。

5.工程項(xiàng)目實(shí)踐。引入實(shí)際的工程項(xiàng)目，模擬真實(shí)的車床加工過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力[4]。6.泛雅課程整合。將其他學(xué)科的知識和技能融入數(shù)控車床加工技術(shù)中，如數(shù)學(xué)、物理、材料科學(xué)等，以加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。

（三）課程資源優(yōu)化建設(shè)

針對數(shù)控車床加工技術(shù)課程，教師需要在泛雅平臺上進(jìn)行相應(yīng)的資源優(yōu)化建設(shè)，包括以下幾個方面：

1.教學(xué)視頻：錄制并上傳關(guān)于數(shù)控車床操作、編程、調(diào)試和維護(hù)的詳細(xì)視頻，使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.動畫演示：制作關(guān)于數(shù)控車床工作原理、程序編寫和加工過程的動畫，幫助學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容。

3.實(shí)踐案例：搜集并整理實(shí)際生產(chǎn)中的數(shù)控車床加工案例，包括零件圖紙、編程代碼和加工過程等，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。

4.在線測試與答疑：設(shè)置針對各個知識點(diǎn)的在線測試，以便學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)效果。同時，提供在線答疑服務(wù)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

5.虛擬仿真：利用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控車床的操作練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.學(xué)習(xí)社區(qū)：建立一個學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、討論問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

三、基于泛雅平臺的中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施

（一）“數(shù)控車床加工技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

換裝進(jìn)階教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容是中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程的重要組成部分，旨在通過不斷換裝的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握數(shù)控車床的加工技能和工藝，提高學(xué)生的操作水平和綜合素質(zhì)。以美國企業(yè)藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)、粉領(lǐng)、金領(lǐng)四個進(jìn)階目標(biāo)為基礎(chǔ)，為大家呈現(xiàn)一個全面、系統(tǒng)、實(shí)用的課程。

1.在藍(lán)領(lǐng)階段，教師將重點(diǎn)教授學(xué)生數(shù)控車床的基本操作技能，包括機(jī)床結(jié)構(gòu)、工作原理、操作規(guī)程等內(nèi)容。學(xué)生將通過實(shí)踐操作，熟練掌握數(shù)控車床的基本操作技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)入白領(lǐng)階段，教師將教授學(xué)生數(shù)控車床的編程與工藝知識。學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)控編程語言，掌握數(shù)控加工工藝，了解材料性能、刀具選擇等方面的知識。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠獨(dú)立完成簡單的數(shù)控車床加工任務(wù)。

3.在粉領(lǐng)階段，教師將進(jìn)一步提升學(xué)生的高級技能。學(xué)生將學(xué)習(xí)復(fù)雜零件的加工工藝、高級編程技術(shù)、機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)等方面的知識。同時，教師還將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在金領(lǐng)階段，教師將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理與領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生將學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識、團(tuán)隊(duì)管理技巧、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備成為一名優(yōu)秀企業(yè)家的基本素質(zhì)和能力。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如圖2所示。

（二）教學(xué)過程實(shí)施案例

在導(dǎo)入新課時，教師可以先通過泛雅平臺的視頻或課件，向?qū)W生展示軸類零件的加工過程和編程方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考軸類零件的加工和編程需要注意的要點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在知識講解環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合泛雅平臺的教材和課件，詳細(xì)講解軸類零件的加工和編程知識。在泛雅平臺上，常用的編程語言包括CNC語言、G代碼等。這些語言在軸類零件的編程中具有廣泛地應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)這些編程語言，學(xué)習(xí)者可以掌握軸類零件的加工流程和參數(shù)設(shè)置。此外，泛雅平臺還提供了豐富的軸類零件編程實(shí)例，包括車削、銑削等不同加工方式的實(shí)例。通過對這些實(shí)例的解析，學(xué)習(xí)者可以深入了解軸類零件的加工過程和關(guān)鍵技術(shù)，進(jìn)而提高編程能力。在軸類零件的編程過程中，掌握一些實(shí)用的編程技巧可以提高加工效率和精度，例如合理選擇切削參數(shù)、優(yōu)化走刀路徑等。泛雅平臺總結(jié)了這些技巧，供學(xué)習(xí)者參考和借鑒，并提供了豐富的軸類零件加工實(shí)例演示，包括不同類型、不同規(guī)格的軸類零件加工過程。通過觀看這些演示，學(xué)習(xí)者可以直觀地了解軸類零件的加工過程和技術(shù)要求，進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。

（三）虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

在泛雅平臺可實(shí)現(xiàn)刀庫換刀虛擬仿真技術(shù)。該技術(shù)通過模擬數(shù)控車床的實(shí)際操作過程，為學(xué)生提供了一個直觀、形象的加工環(huán)境。首先，泛雅平臺需要建立一個虛擬的數(shù)控車床模型，該模型包括機(jī)床本體、刀庫、控制系統(tǒng)等各個部分。通過精確的數(shù)學(xué)建模和物理模擬，教師可以真實(shí)地再現(xiàn)數(shù)控車床的加工過程。在虛擬仿真模型中，學(xué)生可以通過控制刀庫的換刀動作，模擬實(shí)際的加工過程[5]。當(dāng)學(xué)生選擇不同的刀具時，虛擬仿真模型會自動計(jì)算出最佳的換刀路徑和時間，并實(shí)時更新機(jī)床的狀態(tài)。在換刀過程中，虛擬仿真系統(tǒng)還會模擬實(shí)際的切削聲音、震動等效果，讓學(xué)生有更加真實(shí)地操作體驗(yàn)，在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)到真實(shí)的加工過程，加深對換刀原理的理解。在虛擬仿真過程中，學(xué)生可以通過實(shí)時監(jiān)控機(jī)床的狀態(tài)和加工過程，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)刀具磨損嚴(yán)重時，學(xué)生可以及時調(diào)整切削參數(shù)或更換刀具，以保證加工質(zhì)量和效率。其次，泛雅平臺的虛擬仿真系統(tǒng)還具有實(shí)時監(jiān)控和評估功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行操作時，系統(tǒng)會實(shí)時記錄學(xué)生的操作步驟和時間，并根據(jù)預(yù)設(shè)的評分標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的操作。這種評估方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握操作技能，還可以為教師提供教學(xué)反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

（四）考核與評估

泛雅平臺的數(shù)控車床加工考核內(nèi)容主要包括理論知識和實(shí)踐操作兩個方面。理論知識考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，實(shí)踐操作考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。

泛雅平臺采用多元化的考核方式，包括在線測試、實(shí)操考核、作品評價等。通過這些考核方式，教師可以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力。泛雅平臺將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定一套科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。評估標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力等多個方面，以確保評估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。泛雅平臺會及時將評估結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足之處，為教師提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。同時，平臺還會定期對評估結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于泛雅平臺的中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。通過泛雅平臺的應(yīng)用和輔助教學(xué)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動了中職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級。

作者單位：楊輝 江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校

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