新時期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐

摘" 要：開展新時期農(nóng)科教育，培養(yǎng)涉農(nóng)本科人才，是涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵任務(wù)。與普通高校相比，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的資源優(yōu)勢更加明顯，有利于推進鄉(xiāng)村振興人力資本的開發(fā)與應(yīng)用。該文基于對當前涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探討構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求人才培養(yǎng)體系的策略和方法。研究結(jié)果表明，人才培養(yǎng)體系應(yīng)注重本科生綜合素質(zhì)提升、思想精神引領(lǐng)、實踐創(chuàng)新能力等方面，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)；本科人才培養(yǎng)體系；高等農(nóng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0134-04

Abstract： To carry out agricultural education in the new era and train agriculture-related undergraduate talents is the key task of the strategy of agricultural local comprehensive universities to serve rural revitalization. Compared with ordinary universities， the resource advantage of agriculture-related local comprehensive universities in serving rural revitalization is more obvious， which is conducive to promoting the development and application of rural revitalization of human capital. Based on the analysis of the current situation of undergraduate talent training in agricultural local comprehensive universities， this paper discusses the strategies and methods of constructing a talent training system to meet the needs of rural revitalization. The results show that the talent training system should pay attention to the improvement of undergraduate comprehensive quality， ideological and spiritual guidance， practical innovation ability and other aspects， in order to train more high-quality and high-level modern agricultural talents and provide strong talent support for rural revitalization.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; local agricultural university; undergraduate student training system; higher agricultural education; innovation and entrepreneurship

黨的十八大以來，黨中央堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重[1]，出臺多項方針政策激活農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展動力；黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強調(diào)堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展[2]；黨的二十大報告進一步明確全面推進鄉(xiāng)村振興，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興[3]。農(nóng)業(yè)人才是強農(nóng)興農(nóng)的根本[4]。隨著國家戰(zhàn)略的發(fā)展，高等農(nóng)林教育需要對教育體系進行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求[5]。

2018年8月，中央提出了發(fā)展新農(nóng)科建設(shè)的意見。2019年被視為中國新農(nóng)科建設(shè)元年，50多所涉農(nóng)高校先后召開三次新農(nóng)科建設(shè)研討會[6]。分別于6月28日、9月19日和12月5日發(fā)布了《安吉共識》、“北大倉行動”和《北京指南》[7]?！栋布沧R》要求高等農(nóng)林教育在創(chuàng)新中謀發(fā)展，提出面向新農(nóng)業(yè)新鄉(xiāng)村新農(nóng)民新生態(tài)的新農(nóng)科教育，以此滿足新時代新使命的發(fā)展需求[8]?！氨贝髠}行動”推行“八大行動”深化高等農(nóng)林教育改革的行動實施方案①?！侗本┲改稀妨Υ傩罗r(nóng)科建設(shè)與深化教育改革的穩(wěn)固落實，是全局性、前瞻性、系統(tǒng)性的整體回應(yīng)②。

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)在推進鄉(xiāng)村振興的歷史新征程中肩負重大使命，承擔向農(nóng)業(yè)農(nóng)村輸送高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。鑒于此，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)要深入貫徹習近平總書記重要回信精神，增強使命自覺，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)有愛農(nóng)情懷有興農(nóng)本領(lǐng)的高端人才、新型人才和實用人才，大力構(gòu)建涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科體系，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的人才需求。本文旨在通過對涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，從實踐改革的視角提出本科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和思考。

1 涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 知識體系涵蓋廣泛

在傳統(tǒng)農(nóng)科人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標定位、教學(xué)課程體系、知識傳授方式等已不適應(yīng)鄉(xiāng)村振興新時期農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求[9]。而新農(nóng)科思想以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為己任，指導(dǎo)高等農(nóng)林教育機構(gòu)在針對本科生教育體系構(gòu)建時，將農(nóng)科系統(tǒng)有序地劃分為各個單元，并綜合考慮其知識結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、教學(xué)難度等方面，適時激發(fā)各單元活力，進而推進高等農(nóng)林教育的創(chuàng)造性與可持續(xù)發(fā)展。

從知識體系看，涉農(nóng)綜合性大學(xué)注重“通專融合”，在知識傳播過程中注重夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，融合通識教育[10]，完成知識遷移與內(nèi)涵延伸。從知識更新速度看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)科知識的同時，積極納入新興學(xué)科知識，打破單一學(xué)科、單一專業(yè)的刻板模式，是單一學(xué)科向多元領(lǐng)域交叉融合的知識模式。從知識傳輸方式看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)合理分配師資力量，激發(fā)教師教學(xué)動力，活躍課堂互動氛圍，在知識融合的過程中，由教師引領(lǐng)學(xué)生實踐實操，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容與課程目標，推動知識體系的廣泛發(fā)展。

1.2 學(xué)科結(jié)構(gòu)日趨完善

傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)設(shè)置相對單一[11]，易受傳統(tǒng)觀念掣肘。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)力求多學(xué)科交叉深度融合，本科人才培養(yǎng)體系學(xué)科結(jié)構(gòu)日趨完善。鑒于農(nóng)業(yè)學(xué)科的特性，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)注重將人才知識結(jié)構(gòu)與實踐培訓(xùn)體系相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，力求科學(xué)精準有效地為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提供實際的人才支持和智力保障。

從學(xué)科類型看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)關(guān)注形勢變化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)科體系設(shè)置更加全面豐富，智慧農(nóng)業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、基因編輯等新興學(xué)科的出現(xiàn)，為學(xué)生提供多樣化選擇，激發(fā)學(xué)習興趣，拓寬職業(yè)發(fā)展道路。從學(xué)科交叉融合看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)通過整合不同學(xué)科教學(xué)資源，開設(shè)跨學(xué)科課程和實踐項目，鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習和研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從學(xué)科資源看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)集特色優(yōu)勢農(nóng)科專業(yè)優(yōu)點，打造學(xué)科領(lǐng)域集群，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點，推動一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)不同學(xué)科間的知識資源銜接。

1.3 思想引領(lǐng)方向明晰

傳統(tǒng)農(nóng)科教育主要關(guān)注農(nóng)史農(nóng)時理念講授，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際效率為衡量指標，注重學(xué)生對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，強調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的實踐應(yīng)用。隨著社會對農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的不斷變化，傳統(tǒng)農(nóng)科教育囿于歷史背景和時代局限，部分理念相對滯后。新農(nóng)科指導(dǎo)思想是基于現(xiàn)實需求與未來發(fā)展提出的，可以更好地推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，服務(wù)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。

從思想內(nèi)涵看，立德樹人是高等農(nóng)林教育事業(yè)的根本任務(wù)[12]，思想政治教育貫穿農(nóng)科人才培養(yǎng)的全過程。從培養(yǎng)對象看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)凸顯其獨特文化優(yōu)勢，加強青年學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生成長過程中的思想發(fā)展。從思想內(nèi)容看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)振興耕讀教育，賡續(xù)文化傳承，堅持價值引領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從發(fā)展方向看，新農(nóng)科教育思想是涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)促進農(nóng)科人才培養(yǎng)的有力指導(dǎo)，是助力鄉(xiāng)村振興的有力支持。

1.4" 情感聯(lián)結(jié)腳踏實地

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)扎實，熟練掌握生產(chǎn)經(jīng)營技能，吸收新時期優(yōu)秀精神文明的涉農(nóng)人才，在其畢業(yè)返鄉(xiāng)后，能夠做到“下得去、留得住、干得好”，有效紓解了鄉(xiāng)村青壯年勞動力不足的窘境，提高鄉(xiāng)村地區(qū)居民就業(yè)率，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展。

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送高素質(zhì)人才，傾力培養(yǎng)高質(zhì)量人力資本。立足鄉(xiāng)村實際發(fā)展情況，為鄉(xiāng)村注入新鮮活力。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方面，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和市場意識的現(xiàn)代農(nóng)民，豐富農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人才分布層次。在鄉(xiāng)村事務(wù)與公共服務(wù)方面，培養(yǎng)了專業(yè)能力出眾，具有凝聚力的鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才，是對鄉(xiāng)村公共服務(wù)失靈的有效回應(yīng)。在鄉(xiāng)村治理方面，培養(yǎng)了熟悉各項決策流程，能夠有效解決鄉(xiāng)村治理空心化等問題的鄉(xiāng)村治理人才，為鄉(xiāng)村治理提供技術(shù)支持與決策支持。

2" 新時期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與限制

2.1" 新時期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

2.1.1" 培養(yǎng)了一批農(nóng)科拔尖人才

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)在推進鄉(xiāng)村振興進程中，肩負培養(yǎng)高素質(zhì)涉農(nóng)人才、產(chǎn)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果的重要責任。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的動力在涉農(nóng)人才，其培養(yǎng)需要高等農(nóng)林教育順應(yīng)時代發(fā)展改革創(chuàng)新。對涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)而言，涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)是知農(nóng)史——厚植愛國情懷的思想教育、識農(nóng)時——拓展綜合素質(zhì)的實踐教育、務(wù)農(nóng)事——知行合一的現(xiàn)實教育。涉農(nóng)人才的質(zhì)量和數(shù)量對于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。優(yōu)秀涉農(nóng)人才不僅能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，還能夠推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級。

2.1.2" 教育資源與農(nóng)業(yè)教育緊密結(jié)合

高質(zhì)量教師隊伍是中國式教育現(xiàn)代化的根本依靠[13]。習近平總書記指出，“大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。目前，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)通過提升導(dǎo)師團隊的教學(xué)質(zhì)量、研究能力和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，加強學(xué)科建設(shè)，營造優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)生態(tài)，提高農(nóng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。通過課程改革、研究支持、學(xué)術(shù)評價和國際合作等方式，為廣大學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為提高農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量共同作出努力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟發(fā)展的涉農(nóng)人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，投身鄉(xiāng)村振興實踐。

2.2" 新時期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的限制

2.2.1" “三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例不高

目前，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)就農(nóng)科學(xué)子的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、基層就業(yè)方向、農(nóng)業(yè)咨詢服務(wù)等就業(yè)指導(dǎo)方面，尚未形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、全程化的人才培養(yǎng)和教育管理體系，學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村實際需求存在銜接脫鉤的情況，畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例不高。涉農(nóng)畢業(yè)生作為鄉(xiāng)村建設(shè)的重要助力，是鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵力量。農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級與“三農(nóng)”人才就業(yè)市場，需要優(yōu)秀涉農(nóng)人才的下沉與回歸，農(nóng)業(yè)農(nóng)村是涉農(nóng)人才發(fā)揮專業(yè)價值進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的青春舞臺，但受其個人升學(xué)意愿、主觀就業(yè)偏好、自我就業(yè)期待等因素影響，涉農(nóng)畢業(yè)生會作出不同選擇。

2.2.2" 本科生適應(yīng)環(huán)境的動力不足

《中華人民共和國教育法》中明確促進農(nóng)林教育發(fā)展，呼吁青年學(xué)子“認識腳下的土地”。盡管涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)針對學(xué)生的不同發(fā)展階段，在課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、社會實踐和企業(yè)實習等過程中，鼓勵學(xué)生跨越專業(yè)藩籬，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感認知，以昂揚的精神面貌深入鄉(xiāng)村基層。但在實際實踐過程中，由于鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟環(huán)境本身具有復(fù)雜性和特殊性，原本固有的鄉(xiāng)規(guī)民約可能會約束本科人才的主觀能動性，且鄉(xiāng)村人才隊伍新老更替緩慢，加之缺少必要的技術(shù)支持、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，可能會限制本科生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，影響其個人工作風格的形成與領(lǐng)導(dǎo)力的塑造，導(dǎo)致個人在適應(yīng)鄉(xiāng)村環(huán)境和農(nóng)村發(fā)展工作中缺乏動力與活力。

3" 涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的體系優(yōu)化

3.1" 培養(yǎng)復(fù)合人才，提升綜合素質(zhì)

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)應(yīng)注重不同學(xué)科知識之間的交叉融合，通過開設(shè)跨學(xué)科的課程項目和基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識和多維能力的復(fù)合人才，學(xué)生能夠綜合運用交叉學(xué)科知識解決鄉(xiāng)村振興實際發(fā)展過程中的復(fù)雜問題。重視學(xué)生創(chuàng)新思維和變革意識的培養(yǎng)，在社會調(diào)查和競賽活動中打破學(xué)科壁壘，解放思維束縛，鍛煉學(xué)生的口頭表達與團隊協(xié)作能力。在研究項目中，敢于發(fā)揮想象作大膽假設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐，借助創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新實驗室等平臺，為其提供實踐資源和必要的指導(dǎo)。

3.2" 優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提煉知識精要

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)應(yīng)根據(jù)新時期鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，基于對現(xiàn)有學(xué)科的深入研究和嚴謹評估，針對當前鄉(xiāng)村振興人才實際需求和未來發(fā)展趨勢，進行合理科學(xué)的調(diào)整和改進。優(yōu)化專業(yè)學(xué)科設(shè)置，增設(shè)涉農(nóng)新興專業(yè)，如智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)、無人機遙感技術(shù)、環(huán)境生態(tài)工程等，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對涉農(nóng)本科人才專業(yè)素養(yǎng)的新要要。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)線上線下資源進行廣泛閱讀，以此了解不同領(lǐng)域和學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉自身汲取知識并整合優(yōu)勢資源的能力，從而提升運用綜合知識的能力[14]。

3.3" 強化思想指導(dǎo)，筑牢精神力量

強化思想指導(dǎo)，厚植家國情懷。筑牢精神力量，強化愛農(nóng)使命。在新時期鄉(xiāng)村振興的時代背景下，堅持正確思想指導(dǎo)，構(gòu)筑強大精神力量，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，強化專業(yè)知識學(xué)習與愛農(nóng)思想連結(jié)，展現(xiàn)涉農(nóng)優(yōu)秀人才良好的精神風貌。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)應(yīng)鼓勵農(nóng)科學(xué)子利用假期實踐，親近農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，積極參與勞動實踐，開展社會調(diào)研，發(fā)展研究興趣，深耕研究領(lǐng)域[15]。強化知農(nóng)愛農(nóng)的情懷，錘煉強農(nóng)、興農(nóng)的本領(lǐng)，踐行新時代青年的使命與擔當。

3.4" 指導(dǎo)扎根實踐，提升服務(wù)能力

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生扎根基層實踐，提升服務(wù)鄉(xiāng)村能力為目標，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)體系。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等院校通過學(xué)校官網(wǎng)、官方服務(wù)公眾號、學(xué)校宣傳欄等渠道，鼓勵涉農(nóng)人才學(xué)習跨學(xué)科知識，掌握和運用最新的農(nóng)業(yè)科技成果，在實踐中進行創(chuàng)新嘗試，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和可持續(xù)發(fā)展。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)運用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)和模擬實踐等方式，提高涉農(nóng)人才的實際操作能力和解決問題技巧。鼓勵涉農(nóng)人才深入田間地頭，直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，通過親身體驗來理解農(nóng)事操作流程、直面發(fā)展挑戰(zhàn)，考察農(nóng)業(yè)技術(shù)實施與推廣效果（圖1）。

4" 結(jié)束語

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)關(guān)注新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)本科涉農(nóng)人才，既滿足新農(nóng)科思想指導(dǎo)下高等農(nóng)林教育改革發(fā)展的階段性目標，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供重要的人才保障。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)以其獨特優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中承擔重要使命，是涉農(nóng)本科人才的培育基地。通過分析涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析其人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢與限制，從培養(yǎng)模式、學(xué)科優(yōu)化、思想指導(dǎo)和實踐能力4個方面創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系，以期提高涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富面向涉農(nóng)人才培養(yǎng)研究。

注釋：

① “北大倉行動”：掀起高等農(nóng)林教育新變革[EB/OL].http：//www.

moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201909/t20190923_400289.html.

② 新農(nóng)科建設(shè)全面展開[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201912/t20191206_411069.html.

參考文獻：

[1] 習近平.堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重舉全黨全社會之力推動鄉(xiāng)村振興[J].共產(chǎn)黨員，2022（10）：4-10.

[2] 習近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/29613458.

[3] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[J].黨建研究，2022（11）：2-33.

[4] 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部關(guān)于印發(fā)《“十四五”農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》的通知[J].中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部公報，2022（2）：44-58.

[5] 王從嚴.“新農(nóng)科”教育的內(nèi)在機理及融合性發(fā)展路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（1）：30-37.

[6] 董維春，董文浩，劉曉光.中國近現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的歷史考察與展望——基于教育與社會系統(tǒng)互作分析框架[J].中國農(nóng)史，2022，41（4）：36-50.

[7] 王克冬，莊天慧，丁林.涉農(nóng)高校高質(zhì)量服務(wù)農(nóng)業(yè)強國建設(shè)的方向與思路[J].中國高等教育，2023（18）：51-54.

[8] 中國新農(nóng)科建設(shè)宣言——《安吉共識》[Z].

[9] 黃巧云，呂敘杰，石磊.新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)科專業(yè)改革路徑探索——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（6）：19-26.

[10] 李均，吳秋怡.大學(xué)通專融合：緣起、模式與策略[J].江蘇高教，2022（9）：41-48.

[11] 張艷，王夢涵，張默，等.“新農(nóng)科”建設(shè)驅(qū)動下農(nóng)科類人才需求轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)趨向研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（11）：8-13.

[12] 金劍琳，李朝陽.新時期高校思政教育落實立德樹人任務(wù)的策略[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2022，44（S2）：57-60.

[13] 張志勇，袁語聰.中國式教育現(xiàn)代化道路芻議[J].教育研究，2022，43（10）：34-43.

[14] 唐萍.行業(yè)特色院校研究生的知識結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化路徑[J].江蘇高教，2023（10）：70-74.

[15] 青平，呂敘杰.新時代推進新農(nóng)科建設(shè)的挑戰(zhàn)、路徑與思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2021（3）：35-41.