“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職班級管理模式優(yōu)化路徑

摘要：在中職教育教學(xué)工作的開展過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上突破傳統(tǒng)教育以及管理模式的桎梏，同時能對中職班級管理工作的開展提供輔助作用。本文客觀分析了現(xiàn)階段中職班級管理工作中普遍存在的問題，提出中職班級管理模式優(yōu)化路徑。希望可以為中職教師開展班級管理工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；班級管理；模式優(yōu)化

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活聯(lián)系越來越緊密。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，學(xué)生可以獲取大量的知識，學(xué)校不再是教育中心。傳統(tǒng)的班級管理大多采用約束式管理方法，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用在中職班級管理工作中，有效提高了中職學(xué)生的整體素質(zhì)，也為維持班級秩序、幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)以及管理環(huán)境提供了基礎(chǔ)與保障。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的深度交流，有利于營造更為融洽的師生關(guān)系。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職班級管理模式優(yōu)化的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的自我教育能力與要求

在信息技術(shù)的支持下，在中職班級管理過程中可以打造線上學(xué)習(xí)平臺，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況。 并充分利用平臺的優(yōu)勢，全方位地了解學(xué)生內(nèi)心的訴求以及心理發(fā)展?fàn)顩r，掌握學(xué)生的日常行為。當(dāng)學(xué)生面臨困難的時候，教師可以有針對性地為學(xué)生提供解決對策，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生形成自主意識，提高學(xué)生對自我的約束以及管理能力，也是有效利用信息技術(shù)手段開展自我教育工作的重要表現(xiàn)。

（二）有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級管理工作的缺陷

傳統(tǒng)的班級管理方式主要以班主任的說教為主，這樣的管理方式相對而言效率較低，學(xué)生對這種管理方式的認(rèn)可程度也并不高，管理效果并不理想。傳統(tǒng)的班級管理方式還會使得家庭教育和社會教育的功能都無法切實(shí)發(fā)揮出來，甚至因?yàn)閷W(xué)生缺乏對社會發(fā)展的正確認(rèn)識、缺乏良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而影響學(xué)生價值觀的形成。信息技術(shù)的支持可以在很大程度上增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)系，為家校合作營造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。班主任亦可充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段以及其他信息技術(shù)手段（例如微信），與家長之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。在教學(xué)以及學(xué)生日常生活中，一旦教師發(fā)現(xiàn)問題所在，就可以及時與家長進(jìn)行溝通，第一時間洞察學(xué)生的思想變化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全身心綜合發(fā)展。

二、現(xiàn)階段中職班級管理工作開展過程中的常見問題

（一）凝聚力培養(yǎng)與建設(shè)難度較大

在中職班級的管理實(shí)踐中，培養(yǎng)與塑造班級凝聚力是不可或缺的核心任務(wù)。這種凝聚力不僅是班集體的精神支柱，更是班級競爭力的關(guān)鍵所在。一個強(qiáng)大的班集體能夠給予學(xué)生深厚的集體榮譽(yù)感和溫馨的歸屬感。在這樣的班級中，學(xué)生之間的關(guān)系愈發(fā)緊密，這正是班集體凝聚力和力量的生動體現(xiàn)。但調(diào)察當(dāng)前中職班級管理工作的實(shí)際開展情況，發(fā)現(xiàn)班級凝聚力建設(shè)需要付出大量的時間和精力，并且由于學(xué)生的文化層次、生活環(huán)境和性格特點(diǎn)等存在較大差異，在班級凝聚力建設(shè)上存在一定的難度，需要班主任在日常的班級管理活動中，客觀分析每個學(xué)生的情況，做針對性的輔導(dǎo)和管理。

（二）學(xué)生主體地位無從體現(xiàn)

觀察中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級管理過程中的主體地位無法得到體現(xiàn)。這是因?yàn)榘嗉壒芾碇饕揽堪喔刹恳约敖處焷硗瓿?，普通學(xué)生在其中的參與性非常低。因此，在班級管理的過程中，教師要格外重視學(xué)生積極性的調(diào)動，這樣才能夠有效強(qiáng)化班級管理工作的開展效果。大多數(shù)時候，在日常班級管理過程中，學(xué)生很少有機(jī)會參與班級管理，班主任以及班干部對學(xué)生進(jìn)行管理過程中，普通學(xué)生處于被動接受管理的狀態(tài)，所以在內(nèi)心往往并不認(rèn)同這種管理模式，這將會導(dǎo)致班干部和教師在管理工作當(dāng)中的威信受到影響。

（三）缺乏有效的溝通

有效的班級管理離不開班主任的日常溝通。但班級管理工作本身比較復(fù)雜，同時所涉及的事項(xiàng)也相對繁瑣。班主任的日常職責(zé)繁重，往往難以對班級中的每一位學(xué)生進(jìn)行充分的管理。因此缺乏與學(xué)生之間的深度溝通。這導(dǎo)致班主任無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及思想動態(tài)。此外，鑒于長期未能與學(xué)生展開深入溝通與交流，使得學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生了心理隔閡。這種疏遠(yuǎn)的關(guān)系使得學(xué)生始終無法高效配合班主任的工作。還有一些班主任教師對班級管理工作由于未能全面而深入地認(rèn)識自身的言行對學(xué)生成長與發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，班主任在工作中可能會出現(xiàn)定位偏差，這對班級建設(shè)工作的順利進(jìn)行構(gòu)成不利影響。因此，班主任必須增強(qiáng)自我認(rèn)識，以確保工作方向的正確性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職班級管理模式的優(yōu)化路徑

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立班級電子檔案

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)可以有效改善教師的班級管理工作效果，也可以幫助教師建立班級學(xué)生的電子檔案，切實(shí)提高了班級管理工作的開展效果。老師通過細(xì)心觀察和了解學(xué)生的性格、愛好和成長過程，就能更好地管理班級。有了信息技術(shù)的幫助，老師可以建立電子檔案，記錄下學(xué)生的心理變化、興趣愛好和成長過程，這樣管理學(xué)生更加具有針對性。這些電子檔案不僅可以為教師開展班級管理工作提供至關(guān)重要的參考，也可以幫助教師在班級管理工作的過程中做到有的放矢，更加具有針對性。教師在班級檔案建設(shè)時可以適當(dāng)開放權(quán)限，讓學(xué)生參與檔案的制作和管理，每一位學(xué)生都可以自主參與到電子檔案的建設(shè)過程中。對于學(xué)生而言，電子檔案的存在有利于幫助他們進(jìn)行自我反思，是有效提高班級管理工作效果的重要前提，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的必要舉措。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展班級主題活動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對當(dāng)前中職階段的學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。這些學(xué)生生長在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時期，更容易受到網(wǎng)絡(luò)世界中各種思潮的影響。網(wǎng)絡(luò)世界中有著諸多的思想形成，同時也有許多觀點(diǎn)會進(jìn)行碰撞。中職階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育不成熟的青少年階段，其價值觀的形成極易受到外界影響。如果學(xué)生在此時受到錯誤思想的影響，必然會出現(xiàn)價值觀判斷錯誤以及人生選擇迷茫的情況。因此，更需要中職教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，開展有針對性的班級主題活動。如通過互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富多樣的資源，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的教育主題，讓學(xué)生在活動中自由發(fā)揮。

例如，可以定期組織心理健康教育主題班會，利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，分析當(dāng)前青少年普遍存在的社會問題，這種方式有助于學(xué)生從身邊的事件入手，增強(qiáng)思想教育的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。利用網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實(shí)社會之間建立聯(lián)系，不僅有利于提高學(xué)生的思想價值水準(zhǔn)，還能拓寬學(xué)生的發(fā)展視野。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題的討論，更能幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，是切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生判斷能力，促進(jìn)學(xué)生心理與健康全面發(fā)展的重要保障。

（三）積極構(gòu)建民主的網(wǎng)絡(luò)化班級管理平臺

在中職班級管理工作的開展過程中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)打造公平、公正、民主的網(wǎng)絡(luò)化班級管理平臺，使學(xué)生參與班級管理工作，激發(fā)學(xué)生的主動性，此外，有助于將班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的發(fā)展模式。班級管理網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)可以由學(xué)生在平臺上進(jìn)行民主投票，比如在班干部選舉、優(yōu)秀學(xué)生評比等過程中都可以通過該平臺完成。再比如，如果班級中需要推行某項(xiàng)管理制度，學(xué)生可以通過該平臺對是否實(shí)行該制度進(jìn)行投票。學(xué)生參與到班級管理制度建設(shè)工作中，有助于制定出科學(xué)合理的管理制度與規(guī)章要求，也可以使得學(xué)生內(nèi)心更加認(rèn)同這些制度，這樣的班級管理制度具有更高的公信力。簡言之，民主的網(wǎng)絡(luò)化班級管理平臺建設(shè)可以使中職班級管理工作趨于民主與公平，使每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自身價值。與此同時，教育工作者可充分利用平臺資源，對學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，從而助力學(xué)生健康發(fā)展。

（四）建立健全完善的教學(xué)評價與管理體系

中職班主任可以嘗試建立教師、學(xué)生、專家、教研室以及相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人五位一體的教學(xué)評價體系。對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的評價需要滿足綜合性的要求，不僅需要將實(shí)踐結(jié)果納入其中，更需要將整個實(shí)踐過程體現(xiàn)出來。對學(xué)生的發(fā)展必須堅(jiān)持全方位的考核要求與原則，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化考量，比如實(shí)踐情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。對學(xué)生的了解和評價必須始終堅(jiān)持全面性的要求，這樣才能依據(jù)學(xué)生的個性和特點(diǎn)制定出科學(xué)的實(shí)踐和管理計(jì)劃。

（五）打造高質(zhì)量教育教學(xué)管理目標(biāo)

在傳統(tǒng)的中職管理工作開展過程中，主要評定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以教師更看重學(xué)生對知識的掌握情況，忽略了學(xué)生的綜合性發(fā)展。在現(xiàn)代中職教育管理工作的推進(jìn)過程中，更加突出基礎(chǔ)理論知識的核心地位，全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識等，將全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，作為中職院校教師，應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技手段與方法，制定合理的教育管理策略，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育目標(biāo)進(jìn)行具體化和優(yōu)化，為班級管理工作的實(shí)施和推進(jìn)提供明確指引。

（六）注重班主任自身信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。中職學(xué)校教師在開展班級管理中，教師的角色不僅局限于對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還涵蓋了熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作流程以及相關(guān)教學(xué)軟件等操作技巧的范疇。因此，中職院校教師要不斷提升自身信息化素養(yǎng)，并持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，同時保持與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)前沿的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段與方式，及時掌握班級學(xué)生的心理以及思想變化特點(diǎn)，及時為學(xué)生答疑解惑，提升班級的凝聚力。

（七）建立家校聯(lián)系新橋梁

傳統(tǒng)上，家長和學(xué)校之間的溝通是通過電話、家長來?；蚴墙處熂以L等方式。探訪進(jìn)行的。家長和教師之間進(jìn)行一對一的交流，雙方因而陷入更為被動的境地，溝通效果有時不盡如人意。實(shí)際上，中職學(xué)生家庭教育的質(zhì)量參差不齊，部分家長對孩子過度溺愛，導(dǎo)致他們沉溺于玩樂、懶惰且缺乏上進(jìn)心；部分家長對孩子管教過嚴(yán)，使孩子產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而形成叛逆思維，影響其健康成長；另有部分家長對孩子放任自流，疏于關(guān)懷，使得孩子缺乏向上動力；部分家長自身素質(zhì)不高，制約了孩子的全面發(fā)展；部分學(xué)生來自單親家庭，家長不愿或無法與學(xué)校老師保持良好溝通。然而，大部分家長關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)和生活狀況，以及學(xué)校的校園文化、學(xué)術(shù)環(huán)境和硬件設(shè)施。這是因?yàn)樗麄兤谕⒆幽軌蚍e極向上，而非放任自流。

因此，在班級管理中，可建立微信家長群，定時發(fā)布班級動態(tài)，以便家長了解孩子在校生活和學(xué)習(xí)狀況，適時進(jìn)行溝通交流。同時，家長之間也可互相借鑒，為孩子的成長提供有益建議。班主任應(yīng)鼓勵家長關(guān)注學(xué)校微信公眾號，通過微信了解學(xué)校動態(tài)，積極配合學(xué)校工作，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活提供堅(jiān)實(shí)支持。強(qiáng)化家長、學(xué)校及學(xué)生之間的溝通與合作，有助于提升班級管理

質(zhì)量。

（八）打造班級管理助手

在中職學(xué)校中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師需要頻繁去到班級管理。但教師同時還需要教學(xué)，無法時刻監(jiān)督學(xué)生。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，電子攝像裝備成為了提高教師班級管理工作效率的重要裝備。電子攝像裝備直接連接教師的手機(jī)，方便教師隨時隨地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤，處理學(xué)生矛盾，防止財(cái)物丟失等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在日常班級管理中加強(qiáng)賞識教育，及時宣傳在電子攝像設(shè)備中發(fā)現(xiàn)的感人細(xì)節(jié)，

在日常班級管理過程中，注重強(qiáng)化賞識教育，并傳播電子攝像設(shè)備捕捉到的感人瞬間，消除學(xué)生對于電子攝像設(shè)備的抵觸情緒，建立積極向上的班級氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)生管理工作開展難度較高，教師的身份也不再是權(quán)威的象征，導(dǎo)致班級管理工作任重而道遠(yuǎn)。在中職班級管理過程中，班主任應(yīng)充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之優(yōu)勢，其有效融入班級管理實(shí)踐，并正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，打造良好的教育氛圍，提升班級管理工作的實(shí)際效果。

作者單位：朱菲菲 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]張成芬.管育并重的中職班主任管理工作實(shí)踐探討[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（05）：150-152.

[2]余燕云.促進(jìn)中職學(xué)生道德發(fā)展的班級文化建設(shè)實(shí)踐研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2022.

[3]于世海.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題與應(yīng)對措施[J].中國新通信，2022，24（16）：230-232.

[4]楊曉輝.互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職班主任管理有效對策[J].公關(guān)世界，2022（13）：125-126.

[5]張作學(xué).基于信息化時代背景下的中職班主任管理新思路研究[J].科幻畫報，2022（07）：129-130.

[6]張嘯臨.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職班級管理模式優(yōu)化探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（07）：230-232.