信息化背景下高職思政課教學(xué)改革與實踐策略

摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是世界各國教育改革創(chuàng)新的大趨勢。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了一系列新的變化。思政課是高職學(xué)生的必修課，也是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要渠道。在信息化時代背景下，如何讓思政課發(fā)揮更大作用，是當(dāng)前高校教學(xué)的重點和難點。本文結(jié)合高職院校學(xué)生特點，從思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀、信息化對思想政治理論課的影響以及教學(xué)改革三個方面進行分析，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；信息化；教學(xué)改革

在新時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，對教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，我國教育信息化建設(shè)在新時期也取得了一定成效，特別是在教育教學(xué)過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，對教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了積極的推動作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要基地，而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道，旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加全面的思想政治教育服務(wù)。一方面，高職院校思想政治理論課教學(xué)具有鮮明的時代特點，即高職院校學(xué)生在政治、思想和心理上與普通本科學(xué)生有一定的差異，其思政課教學(xué)需要創(chuàng)新教育教學(xué)模式；另一方面，信息化為高職院校思政課教學(xué)帶來了機遇，即可以利用信息化技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息化背景下進行高職院校思政課教學(xué)改革具有重要意義。

一、信息化背景下高職思政課教學(xué)改革方向與變化

在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革主要通過對思政課教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等進行改革，促進高職思政課教學(xué)水平提升。首先，在教學(xué)理念方面，信息化背景下的高職思政課教學(xué)注重運用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方式豐富思政課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與，實現(xiàn)對學(xué)生思想觀念的塑造和價值引領(lǐng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，信息化背景下高職思政課教學(xué)注重根據(jù)學(xué)生特點和需求設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系和教材體系，突出知識體系的系統(tǒng)性、整體性和邏輯性。最后，在教學(xué)方法方面，信息化背景下高職思政課教師注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)拓展課堂形式與渠道，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間的有機結(jié)合。信息化背景下高職思政課教學(xué)改革方向主要是對傳統(tǒng)思政課程教育模式進行變革，以滿足網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需要。具體來說：一是在思想政治教育內(nèi)容方面，高職思政課教師重視對社會熱點問題、學(xué)生所關(guān)注的熱點問題等展開研究和分析，以此來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；二是在教學(xué)方式方面，高職思政課教師注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多樣化的課堂教學(xué)活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；三是在評價方式方面，高職思政課教師注重對學(xué)生進行綜合性評價、過程性評價的多元評價。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，其優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革與實踐具有重要意義。進行高職思政課教學(xué)改革與實踐需要正確的觀念和指導(dǎo)，這就要求教師不斷更新教育教學(xué)觀念，與時俱進。從根本上看，只有思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，才能有效推進思政課教學(xué)改革。為了實現(xiàn)這一改革目標(biāo)，教師需要樹立正確的教育教學(xué)理念，并將其貫穿于思政課教學(xué)的全過程之中。只有這樣，才能增強高職學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，信息化背景下進行高職思政課教學(xué)改革與實踐還需要教師不斷提高自身信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展要求。綜上所述，信息化背景下進行高職思政課教學(xué)改革與實踐需要教師更新教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)方法、健全教育評價體系等一系列措施和方法的綜合應(yīng)用。

二、信息化背景下高職思政課教學(xué)常見問題

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，思政課是一門非常有價值的課程，它對培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才起著舉足輕重的作用。在信息化的背景下，信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)模式帶來了巨大的變革，這給思政課教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

（一）教育教學(xué)理念亟待更新

高職思政課教學(xué)中，教師往往將自己視為知識的權(quán)威，把思政課當(dāng)成“真理”來講授，以自己的思維、觀點和價值觀去塑造學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)理念和方式主要是由教師向?qū)W生傳遞知識。教學(xué)過程中，教師主要對知識進行講解，這種教學(xué)方式下的課堂氛圍往往比較沉悶。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治理論課教學(xué)，教師更多的是將思政課理論知識進行簡單陳述和講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺枯燥乏味。同時，傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式也難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性。

（二）缺乏信息技術(shù)人才作為保障

在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革與實踐過程中，教師和學(xué)生是主體，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地提升高職思政課教學(xué)效果。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往忽視了信息化技術(shù)應(yīng)用的重要性和必要性，缺乏信息化技術(shù)人才作為保障。根據(jù)當(dāng)前高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師甚至不具備互聯(lián)網(wǎng)知識和技能，無法開展基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)活動。同時，盡管部分教師具有較強的信息意識和能力，但是缺乏對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)和研究，無法將信息技術(shù)與思政課教學(xué)充分融合。因此，缺乏信息化人才作為保障的高職思政課教學(xué)改革與實踐效果并不理想。

信息化背景下高職思政課教學(xué)改革與實踐是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各方共同努力。在具體的改革過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)共同參與，將信息化技術(shù)融入思政課教學(xué)實踐中。學(xué)校作為育人的主陣地，肩負著人才培養(yǎng)和文化傳承等重要責(zé)任；教師作為育人的主力軍，在教育教學(xué)過程中起著決定性作用；學(xué)生作為受教育的主體，是思想政治教育最直接的實踐者。因此，在高職思政課教學(xué)改革與實踐過程中，必須高度重視信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作，通過制定切實可行的措施來強化信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作。只有這樣才能從根本上提高高職思政課教學(xué)改革與實踐水平和效果。

（三）專業(yè)技術(shù)教學(xué)與思政教育相脫節(jié)

思想政治理論課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的政治覺悟和道德品質(zhì)，從而使學(xué)生具備較強的思想道德素質(zhì)。然而。目前我國高職院校思政課教學(xué)往往存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思政課教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展需求，教師在教學(xué)過程中往往過于注重專業(yè)技術(shù)教學(xué)，而忽視了思政教育的重要性；思政課教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，缺乏創(chuàng)新和吸引力；思政課教材內(nèi)容陳舊，沒有與時俱進，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求；思政教師與專業(yè)課教師之間缺少溝通與交流，存在一定程度的“兩張皮”現(xiàn)象等。高職院校思政課教師需要結(jié)合專業(yè)技術(shù)課程的特點開展思政課教學(xué)改革與實踐，既要做到思政教育與專業(yè)技術(shù)教育的有機結(jié)合，又要做到二者的相互滲透、相互促進。

三、信息化背景下高職思政課教學(xué)改革與實踐路徑

近年來，信息化技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。在高職院校中，思想政治理論課作為一門重要的課程，面臨著如何適應(yīng)信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇。在信息化背景下，高職思政課教學(xué)改革與實踐路徑勢在必行。如何合理運用信息化手段整合教學(xué)內(nèi)容，注重高職院校思政課教師隊伍建設(shè)，已然成為擺在高職教育改革面前的重要課題。

（一）注重教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)與提升

在信息時代，如何提高教師的信息素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革的一個重要課題。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要加強對教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)思政課的“活學(xué)活用”；其次，教師應(yīng)不斷更新自身的知識體系，以適應(yīng)時代的變化，并在新的領(lǐng)域中獲得新的知識和技巧。在思想政治教育中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富思想政治教育的內(nèi)容，豐富思想政治教育的形式，提高思想政治教育的效果。此外，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身素質(zhì)。因此，高校思想政治教學(xué)必須與時俱進。同時，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，掌握新的教學(xué)技能和手段。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的信息化素養(yǎng)和能力，才能真正做到“讓信息技術(shù)為思政課服務(wù)”。

（二）合理運用信息化手段整合教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，高職思政課教學(xué)需要積極擁抱新技術(shù)，運用信息化手段來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以紙質(zhì)教材為主，教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。而信息化技術(shù)的應(yīng)用為高職思政課注入了新的活力。通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，教師可以生動地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以跨越時空的限制，積極參與線上學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量，必須對教材內(nèi)容進行合理地整合和優(yōu)化。思政課教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，對教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用。高職院校思政課教材內(nèi)容豐富，但不同科目內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強，因此需要教師對教材進行整合和優(yōu)化。比如，在講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程時，教師可以將各個章節(jié)的內(nèi)容進行整合，圍繞“為什么要學(xué)習(xí)毛澤東思想”“毛澤東思想是怎樣形成的”“如何學(xué)習(xí)毛澤東思想”三個問題進行教學(xué)。這樣做的目的是讓學(xué)生理解各章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?nèi)容進行整合和優(yōu)化。同時，也讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的理解和把握。

（三）提高高職院校思政課教學(xué)實踐過程中的信息化技術(shù)應(yīng)用水準(zhǔn)

在教學(xué)實踐過程中，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效擴展課堂知識，課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)，也可以自己根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過手機軟件或者電腦軟件進行自主學(xué)習(xí)，并形成相關(guān)學(xué)習(xí)資料，方便教師進行統(tǒng)一的信息收集和整理。同時，在教學(xué)過程中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，通過微信、QQ等軟件分享課程資源。這樣不僅可以提高教師的工作效率，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述中國傳統(tǒng)文化時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的“中國夢”相關(guān)視頻、圖片、文字等資源幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。此外，在思政課教學(xué)過程中教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立相關(guān)的視頻庫或者文字庫，通過多媒體在課堂上進行講解。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）注重高職院校思政課教師隊伍建設(shè)

思政課教師不僅需要具備良好的職業(yè)道德，還要具備較高的理論水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，高?？梢酝ㄟ^定期對思政課教師進行培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)。一方面，需要完善高職院校職稱評定制度，為思政課教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境；另一方面，要提高思政課教師待遇，建立思政課教師專業(yè)發(fā)展平臺。例如，通過評先評優(yōu)等形式促進思政課教師發(fā)展。此外，高校還應(yīng)積極鼓勵思政課教師開展學(xué)術(shù)研究，提升自身理論水平和科研能力。同時，建立健全思政課教師職業(yè)發(fā)展制度體系，為其提供良好的發(fā)展平臺。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造探究性學(xué)習(xí)活動

在思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性比較低，不愿主動思考、主動探究。而通過信息化技術(shù)打造探究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生的思維得到極大鍛煉，增強其探究問題和解決問題的能力，使其對學(xué)習(xí)更加感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，教師可以將中國近代史中一些經(jīng)典人物故事制作成小視頻，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并進行討論和分享。在學(xué)生分享的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生意識到這些人物對他們產(chǎn)生了積極的影響。然后教師再對學(xué)生的分享內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在這種情景下，學(xué)生會形成一種認知思維模式，將所學(xué)知識進行綜合運用，從而掌握更多知識。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會思考如何才能做得更好、如何才能讓自己的生活更加幸福美滿。

四、結(jié)束語

信息時代下，信息化對高校思政課的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，讓高職院校思政課教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，同時也迎來新機遇。在信息化背景下，高職院校應(yīng)該合理利用信息化技術(shù)，積極探索思政課教學(xué)改革與實踐策略，使思政教學(xué)更具吸引力、更加豐富多彩、更加富有實效。為此，思政課教師需要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，積極改進教學(xué)方法，利用信息化技術(shù)和手段開展多元化、互動式教學(xué)。通過創(chuàng)新教學(xué)理念和內(nèi)容，提高學(xué)生參與度和獲得感，不斷豐富思政課教學(xué)資源和方式方法，增強思政課的實效性，讓思政課成為學(xué)生堅定理想信念、提升綜合素質(zhì)的重要渠道。

作者單位：曾蕓蕓 武昌職業(yè)學(xué)院

參考文獻

[1]王小紅.思政課鑄牢高職學(xué)生中華民族共同體意識路徑研究[J].成才之路，2023（04）：21-24.

[2]羅珍，唐春霞，易希平.基于核心素養(yǎng)培育的高職思政課的獨特價值及其實現(xiàn)[J].教育與職業(yè)，2022（19）：91-96.

[3]程守艷.“為什么講”“講什么”“誰來講”“如何講”——高職思政課教學(xué)改革的四個重要問題分析[J].貴州開放大學(xué)學(xué)報，2022，30（03）：20-24+32.

[4]王晚英，王軍峰.“大思政課”理念下基于學(xué)生專業(yè)的高職思政課“1+N”教學(xué)模式保障機制探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，35（14）：82-85.

[5]彭海燕.高職院校思政課混合式教學(xué)模式的實施路徑[J].學(xué)園，2022，15（20）：8-10.

[6]李夢華.多元需求背景下高職學(xué)生思政課獲得感提升路徑探究[J].廣西教育，2022（18）：50-52.