“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用讓高中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，它改變了教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)手段。本文首先闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的思路。希望能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)作為一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提升他們的實踐能力以及激發(fā)創(chuàng)新思維具有重要意義。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式通常以教師為中心，注重知識點的講解和理論推導(dǎo)，缺乏足夠的實驗操作和探究性學(xué)習(xí)。這種模式限制了學(xué)生對化學(xué)知識應(yīng)用和實際問題解決能力的培養(yǎng)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在當(dāng)前許多學(xué)科的教學(xué)過程中都在應(yīng)用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新更有利于整合以及拓展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只能依賴教材及教輔資料的局限。互聯(lián)網(wǎng)平臺蘊含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過信息技術(shù)手段，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升生對化學(xué)知識的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段與方法

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)形式大多比較單一，主要是教師進行講解，學(xué)生被動接受?？菰飭我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生注意力不集中，上課出現(xiàn)“跑神”的現(xiàn)象，更無法提升課堂教學(xué)氛圍。但通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）有利于形成完善的課程內(nèi)容教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新更有利于形成完整的課程教學(xué)體系與評價體系。教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更多時候也會關(guān)注整體的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是有效提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）課程資源利用和開發(fā)缺乏創(chuàng)新性

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中暴露出利用和開發(fā)課程資源缺乏創(chuàng)新的問題。這是因為在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用不斷增加，教師往往會借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容對教學(xué)設(shè)計進行完善與優(yōu)化，開展輔助教學(xué)活動。

學(xué)生也可以有效地參與到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中，開展自主學(xué)習(xí)活動。然而，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源普遍存在質(zhì)量參差不齊的情況，各種網(wǎng)絡(luò)資源之間存在較大差異。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師依然將教材作為主要教學(xué)資源，因此在網(wǎng)絡(luò)資源激增的背景下，往往無法有效地提取和整合網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)資源，導(dǎo)致資源的利用質(zhì)量無從保障，整體的資源利用率相對較低。

（二）教學(xué)手段與方法相對落后

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)確實可以在很大程度上豐富教學(xué)的手段與方式，也在很大程度上提高了課堂教學(xué)的趣味性。然而，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)活動的開展依然存在手段與方法單一的情況。多媒體作為一種資料展示與呈現(xiàn)方法，其往往并不能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也不能夠更好地服務(wù)于當(dāng)前課堂教學(xué)工作。

此外，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中主導(dǎo)著整個課堂。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度始終得不到保障，最終必然會影響課堂教學(xué)的效率與成果。

（三）教學(xué)評價方式不夠新穎

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價工作開展應(yīng)該是全面的，而不是單純針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評定。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)評價工作的開展過程中，往往存在評價形式單一的問題。即便一些教師意識到了過程性評價的必要性，但是很難完全了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這導(dǎo)致學(xué)情分析方面的客觀性不足，也無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)科評價過程中的積極作用。

（四）學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏信心與興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度直接決定了高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實際效果。然而，就目前高中化學(xué)教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的參與度普遍不高。究其原因，學(xué)生缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。高中階段的化學(xué)學(xué)科知識相對復(fù)雜，難度更高，學(xué)生之間在認(rèn)知水平以及知識儲備方面存在一定的差異。

加之教師沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課后面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。長期的題海戰(zhàn)術(shù)會使得學(xué)生喪失對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也必然會影響學(xué)生的自主參與積極性，不利于學(xué)生對后期相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路

（一）通過使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過總結(jié)大量的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，原因是教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)定都是憑借多年的經(jīng)驗進行的，結(jié)合的知識點也大多是課本教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在未來要善于利用多媒體教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)科知識。通過動畫或者視頻呈現(xiàn)的方式直觀地展現(xiàn)相關(guān)的知識點，這樣學(xué)生才能夠更好地發(fā)揮出自身對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也可以在后期的自主學(xué)習(xí)過程中提高參與積

極性。

例如，在講解《元素周期表》這樣相對枯燥且理論性較強的知識點時，教師必須意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生難以理解這些抽象的知識內(nèi)容，也無法感受化學(xué)學(xué)科知識的實際作用。為此教師需要結(jié)合多媒體技術(shù)手段，將化學(xué)周期表中每一個元素的特征與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生通過觀看視頻或者圖片可以形成更直觀地認(rèn)識和理解。這樣一方面提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的實際效果。

（二）結(jié)合信息技術(shù)手段拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

以往高中化學(xué)教學(xué)活動的開展往往是教師根據(jù)教材內(nèi)容在課堂有限時間內(nèi)進行教學(xué)。由于受到時間限制，教師只能關(guān)注學(xué)生對課本知識的掌握情況，無法意識到學(xué)生對課外知識的需求，也無法發(fā)現(xiàn)課外拓展資源對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要作用。面對這樣的情況，在未來教師要善于利用信息技術(shù)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的信息資源，將網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點結(jié)合起來，從而在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的知識補充。

例如，在講解《物質(zhì)的分離與提純》這一部分知識點的時候，教師可以在課堂教學(xué)活動開展之前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識內(nèi)容，并制作成課件，在課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種更生動直觀的方式展示，以前無法在課堂上進行的分離與提純實驗可以得以呈現(xiàn)，學(xué)生也可以更深入地了解這些物質(zhì)的性質(zhì)與特點，增強了學(xué)生對于知識點的記憶，同時也提高了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

（三）通過信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)形式進行豐富和完善

傳統(tǒng)的課堂授課模式主要是由教師通過板書以及講解的方式來完成的，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常不利。學(xué)生無法集中注意力，同時也無法發(fā)揮自身的主觀能動性。教師面臨較大的授課壓力，長此以往必然會影響課堂教學(xué)效率。信息化技術(shù)手段的應(yīng)用可以在很大程度上改變這一情況。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將視頻、圖片、多媒體等形式引入教學(xué)活動開展過程中，真正幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科知識與內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)形式。也可以結(jié)合學(xué)生的實際特點，打造更符合學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)模式。

例如，在講解《化學(xué)能和電能》這部分知識的時候，教師可以在課堂教學(xué)活動開展之前先確定教學(xué)的主要目標(biāo)，然后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或微信群向?qū)W生發(fā)布課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。同時，通過制作微課視頻的方式呈現(xiàn)本堂課的重難點，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在后期教師進行課堂講解的過程中，學(xué)生的注意力會格外集中，同時也能更有針對性地提出問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進一步提高了教師授課的有效性。

（四）形成創(chuàng)新性教學(xué)評價體系

縱觀傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)評價體系的設(shè)定上還存在諸多不完善的情況。評價內(nèi)容比較單一，評價方式相對片面，這會導(dǎo)致教師無法全面了解學(xué)生的實際情況，對于教學(xué)活動的開展以及教學(xué)效果的改善都是非常不利的。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要不斷優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)評價體系，以有效改善課堂教學(xué)效果。比如可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，在備課階段引入互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查，從而充分了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，也可以幫助教師在進行后期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候更具針對性，突出教學(xué)的重難點，并對知識點進行細化處理。

在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過使用學(xué)習(xí)通平臺增強與學(xué)生之間的溝通和交流。最終生成的評價結(jié)果也更加傾向于對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評定，這樣的方式一改從前過分看重學(xué)生考試成績的情況，切實調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與課堂教學(xué)活動的積極性，有利于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)活動完成后，教師可以發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查給學(xué)生，讓學(xué)生對教師的教學(xué)成果以及教學(xué)方案選擇等進行中肯評價，有利于實現(xiàn)學(xué)生與教師雙方的科學(xué)評定，是有效提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展離不開信息技術(shù)的加持，同時互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等產(chǎn)生了一定的影響。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加多元化，網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源都可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要資源?；瘜W(xué)學(xué)科本身屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其在人們的日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時與社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步都產(chǎn)生著一定的關(guān)聯(lián)。而高中階段的化學(xué)學(xué)科知識相對而言比較抽象，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加。作為高中化學(xué)教師，不僅需要在教材以及教學(xué)資源的整合方面下功夫，更應(yīng)該思考如何才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠從自身意識層面提高對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化目的。雖然現(xiàn)階段我國在高中化學(xué)課堂與信息技術(shù)的結(jié)合過程中還處于不斷摸索發(fā)展的階段，但是在未來伴隨著教師教學(xué)理念的革新、教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的完善，必然可以打造更多豐富有價值的課程資源，提高資源創(chuàng)新利用以及研發(fā)的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分激發(fā)和調(diào)動了自身的積極性，這對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科成績的提升尤為關(guān)鍵，同時對學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更是具有不可替代的作用。

作者單位：郭粉霞 陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧嶒炛袑W(xué)

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