“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新思考

摘要：在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到創(chuàng)新?；诖耍疚氖紫确治隽恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，提出了中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐路徑，希望可以為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，也為促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和信息化素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職計(jì)算機(jī)；課程；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合程度不斷加深，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的適應(yīng)程度，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，使課堂教學(xué)一改從前的單一枯燥，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展原則，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生畢業(yè)后有能力真正服務(wù)于社會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)

（一）打造豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進(jìn)步與發(fā)展，在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須優(yōu)化自身的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，這樣才能夠形成更為科學(xué)的教學(xué)體系，為提高該專(zhuān)業(yè)人才崗位能力的適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須依據(jù)崗位能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)；同時(shí)，還需要將具體內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)崗位需求與評(píng)價(jià)機(jī)制相融合的育人目標(biāo)與原則。教師要樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，站位于學(xué)科發(fā)展的最前沿，積極幫助學(xué)生拓寬視野，通過(guò)信息化教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)本身的開(kāi)放性以及融合性特點(diǎn)決定了學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)散思維的同時(shí)，滿(mǎn)足自身的個(gè)性化需求。

例如，通過(guò)校企合作共育的方式為學(xué)生提供頂崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并引入職業(yè)技能大賽等多樣化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)能力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生的綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展與計(jì)算機(jī)發(fā)展領(lǐng)域的密切融合，因此，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師需要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目。

學(xué)生也需要具備與企業(yè)對(duì)話(huà)的意識(shí)和能力，能理解崗位對(duì)于人才的實(shí)際需求。為此，教師應(yīng)調(diào)整授課的方向與方法，積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生形成工匠精神與不斷追求真理的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的綜合性全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新性的提升具有重要

意義。

（三）以混合式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還可采用混合式教學(xué)方式[2]，提升課程教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的自主思考空間，也可以依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，形成多層次、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更為廣闊的平臺(tái)。

比如云班課、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，可以在課前引入和推送學(xué)習(xí)資源，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)小組合作與實(shí)踐分析提高課堂學(xué)習(xí)效果。在課后，也可以結(jié)合混合輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生學(xué)生鞏固知識(shí)和技能。混合式教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對(duì)于課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固都起到了有效的推進(jìn)作用。

教師通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并進(jìn)行學(xué)情分析，為后期的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整以及教學(xué)進(jìn)度制定提供參考，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容革新速度較為緩慢

在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容革新速度緩慢是導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果不佳的主要因素。長(zhǎng)期下去，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生更為真實(shí)的需求。一般來(lái)說(shuō)，教材的革新需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的審核周期，但可能在這個(gè)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而教材的革新速度又無(wú)法跟上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度。此外，從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看也存在著不合理的情況，這主要表現(xiàn)為許多新的資源內(nèi)容無(wú)法及時(shí)融入課程體系當(dāng)中，這也不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（二）教育資源存在嚴(yán)重不足的情況

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，有一些中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在資源整合方面存在嚴(yán)重的不足現(xiàn)象[3]。教師資源整合能力不足以及缺乏資源整合意識(shí)，必然會(huì)在很大程度上影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。如果直接將大量的信息資源放在學(xué)生面前，學(xué)生很難真正形成信息篩選的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是不利的。教師所使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可能與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況存在較大差異，所以沒(méi)有進(jìn)行整合與創(chuàng)新應(yīng)用的資源必然無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)意義與價(jià)值。

（三）教學(xué)實(shí)踐落實(shí)效果不佳

從教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)效果來(lái)看，許多教師長(zhǎng)期受限于傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)操方面的能力明顯不足。中職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中本身具有一定的特殊性，其更傾向于實(shí)踐性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，單純通過(guò)照本宣科的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于學(xué)生未來(lái)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）豐富計(jì)算機(jī)課程資源與內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)計(jì)算機(jī)課程資源和內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。立足于計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中挖掘有價(jià)值的教育資源。

例如，在講解“PS”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)利用多媒體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。與此同時(shí)還可以結(jié)合抖音、快手等直播平臺(tái)，為學(xué)生展示一些PS技巧和方法，將其作為重要的教學(xué)資源庫(kù)，幫助學(xué)生提高在資源利用方面的積極性，引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，打造翻轉(zhuǎn)課堂是中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中常用的一種模式，其可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。

首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排的過(guò)程中更加科學(xué)合理，進(jìn)而將課堂上的教學(xué)項(xiàng)目按照細(xì)致小任務(wù)劃分，確保每一個(gè)任務(wù)之間都存在著一定的聯(lián)系，既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。通過(guò)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、深刻討論和交流等多種模式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中全面把握相關(guān)任務(wù)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，也可以將翻轉(zhuǎn)課堂的作用切實(shí)體現(xiàn)出來(lái)。

比如在講解“Excel”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要善于利用微課視頻的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，之后為學(xué)生推送一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于課程內(nèi)容本身形成全面認(rèn)知與理解，并根據(jù)自身的感悟獨(dú)立完成表格制作。通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中的師生互動(dòng)更加有利于形成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與完善，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用效果[4]。

（三）利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站與平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合網(wǎng)站中豐富的資源與創(chuàng)新的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，也可以使得學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中掌握相關(guān)操作技巧。

比如以“菜鳥(niǎo)教程、W3School”內(nèi)容講解為例，這一部分內(nèi)容需要教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作有比較全面的認(rèn)知和參考。教師可以在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站開(kāi)展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)知與把控，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際作用與

價(jià)值。

（四）采用分層教學(xué)法提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展必須堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，即教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的差異性[5]，同時(shí)采用分層教學(xué)的方式提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式等許多方面都存在差異，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解也有差別。因此，采用分層教學(xué)的方式可以幫助教師科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)全面了解每一位學(xué)生的具體情況，進(jìn)行學(xué)生能力分層，為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)建議，提高教學(xué)效果，堅(jiān)持因材施教原則。

（五）打造以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)打造以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，要求教師立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行綜合分析，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，這樣才能提高人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性。比如現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，根本目的是培養(yǎng)中端和低端技能人才，主要從事計(jì)算機(jī)硬件組裝以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等工作，但是在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段背景下，則需要依據(jù)高端層次人才需求進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，提高教學(xué)的整體效果。

（六）組織實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在中職院校計(jì)算機(jī)課程的授課過(guò)程當(dāng)中，教師需要意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操能力訓(xùn)練尤為必要。為此教師要嘗試為學(xué)生提供更多親自參與實(shí)踐對(duì)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際操作的過(guò)程中提升自我操作的技能，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域提高應(yīng)用能力。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的方式，為學(xué)生播放相關(guān)的操作視頻，這樣學(xué)生的實(shí)操能力會(huì)得到明顯提升。也只有讓學(xué)生切實(shí)參與其中，才能夠真正提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)。除此之外，教師還需要意識(shí)到不僅僅需要為學(xué)生組織相關(guān)的實(shí)踐以及訓(xùn)練活動(dòng)，更需要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。以學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師的綜合評(píng)價(jià)作為幾種方式，共同作用于學(xué)生的綜合發(fā)展于進(jìn)步，切實(shí)提高了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的整體水準(zhǔn)與能力[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與從前相比發(fā)生了較大的變化，其要求教師善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀資源內(nèi)容，切實(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的加持，有效提高了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中案例的生動(dòng)性以及教學(xué)氛圍的趣味性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并為學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，提高實(shí)踐操作能力奠定了基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式更加符合素質(zhì)教育背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，是推進(jìn)中職院校教育教學(xué)活動(dòng)向著更高層次邁進(jìn)的重要方式。

作者單位：賈楠楠 滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心（滄州海事學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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