“大思政”格局下高職思政課教學改革與實踐探索

[摘 要]思政課的有效開展是高職院校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是落實立德樹人根本任務的重要方式，能夠提升學生知識素養(yǎng)和道德品質。而“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐，強調理論與實踐的有效統(tǒng)一，以社會生活中正向思想作為教育主要內容。這有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，文章從創(chuàng)新理念、完善機制、強化師資、優(yōu)化手段、創(chuàng)新結構五個方面，概述“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐策略。

[關鍵詞]高職院校；思政課；“大思政”；教學策略

隨著互聯(lián)網和信息技術的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，受網絡信息多樣化的影響，當代學生思想觀念更加多元化和碎片化，高職院校的思政教育也需要適應新時代、新要求。如何更有效地開展思政教育，成為職業(yè)院校面臨的重大挑戰(zhàn)，思政教師應該加強研究，提升思政教育的針對性和實效性。

大思政教育是伴隨著時代不斷發(fā)展所形成的新型教學理念與模式，強調以提升學生綜合素養(yǎng)和道德品質為主線，貫徹落實立德樹人的教育思想。在具體教學過程中。教師需要通過建立完善的育人機制作為開展教學工作的出發(fā)點，結合高職院校培養(yǎng)高素質綜合型人才的教學目標，制定相應的改革策略。引導學生在探索知識的過程中，學會承擔社會責任，養(yǎng)成良好的行為習慣，以及道德品質，實現(xiàn)素質教育的有效落實。

一、“大思政”教育格局下的高職思政課教學的意義

（一）有利于將思政意識根植學生心中

思政課是職業(yè)院校思政教育的重要組成部分，它承擔著傳授馬克思主義基本原理和新時代中國特色社會主義理論體系的任務，對學生進行德育教育[1]。思政課程教育在培養(yǎng)學生綜合素質和塑造良好價值觀方面起著至關重要的作用，為了增強學生的思政意識，教學內容應與時俱進，將“大思政”教育和具體教學相結合。

首先，“大思政”教育格局下的思政課應該注重引導學生深入思考現(xiàn)實問題中的價值觀、道德倫理等。例如，在討論性別平等問題時，可以與馬克思主義關于人類解放的理論相結合，引導學生思考性別平等對社會發(fā)展和個人幸福的重要性。通過分析具體案例，如探討女性權益、性別歧視和家庭責任等話題，激發(fā)學生對這一問題的興趣和思考，增強他們的思政意識。

其次，多樣化的教學方法也是增強學生思政意識的關鍵，案例分析是一種有效的教學方法，可以讓學生通過真實或虛構的情境來思考和解決問題。例如，通過分析一些社會新聞事件，引導學生探討其中存在的價值觀和道德問題，并讓他們形成自己的觀點和判斷。

（二）有利于對學生進行價值取向的正確引導與培養(yǎng)

大思政格局強調以人為本的教育理念，倡導在教育過程中培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感，為教育理論的發(fā)展注入了新的內涵。通過系統(tǒng)分析教育生態(tài)中的各要素及其互動關系，大思政格局為教育模式和方法的創(chuàng)新提供了理論依據(jù)，推動了思想政治教育從單一模式向多元化、綜合化轉變。高職院校開設思政課的意義在于對學生進行價值取向的正確引導與培養(yǎng)，使其可以在掌握知識的同時，獲得身心的健康發(fā)展。

基于傳統(tǒng)思想政治教育的基礎上所進行的教學改革與創(chuàng)新，可以有效提升教學質量?；凇按笏颊苯逃窬窒滤_展的思政課，可以很好地規(guī)范學生的言行舉止，實現(xiàn)素質教育的有效落實。就現(xiàn)階段的教學情況來看，各大高職院校都在圍繞著塑造學生正向價值取向作為教學目標。學生可以在接觸理論知識的同時，有更多自主參與，以及深度挖掘的機會，對其自身的持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。

（三）有利于促進學生全面可持續(xù)發(fā)展

基于立德樹人的教學背景下，高職院校思政教師在開展實際教學工作時，會更加注重培養(yǎng)學生的思維品質和道德素養(yǎng)。通過開展理論教學，以及實踐活動的方式，營造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力，使其可以在不斷探索學習的過程中，形成健全的人格，促進自身的全面發(fā)展。通過對高職院校思政課的改革優(yōu)化，能夠提高教師的教學水平和思想高度，有利于幫助學生樹立正確的價值觀念，使其成為當今社會所需要的德才兼?zhèn)渚C合型人才。

大思政格局通過分析和優(yōu)化家庭、學校、社會等各個子系統(tǒng)的互動關系，可以提高教育的系統(tǒng)性和協(xié)調性，構建良好的育人生態(tài)系統(tǒng)。育人生態(tài)系統(tǒng)關注學生的身心健康、道德品質和社會適應能力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。大思政格局強調社會各界的共同參與，增強了全社會對教育的關注和支持，有助于營造良好的教育環(huán)境和社會氛圍，保障了學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（四）有利于化解學生思想矛盾

高職院校的學生正處于思想從發(fā)展向成熟轉變的重要時期，外界因素會對學生的思維方式、價值觀念，以及未來產生重要的影響。為了使學生可以獲得健康成長和全面發(fā)展，教師需要注重創(chuàng)新思政課的教學方式，注重培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境的能力，而非改變當前的社會環(huán)境，化解學生的思想矛盾，使其可以保持積極向上的態(tài)度進行學習與探索，獲得身心的健全發(fā)展。基于“大思政”教育格局下，高職思政教學模式發(fā)生較大的改變，學生有更多自主探究和獨立思考的空間，有利于豐富學生自主意識的形成，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技術人才的目標。

二、“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐策略

（一）創(chuàng)新高職思政教育理念，明確大思政教育要求

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分高職院校教師在開展思政課知識講授時，只注重專業(yè)知識的講述，忽視了思政教育的有效開展，導致學生學習積極性不高，難以獲得全面發(fā)展。伴隨著“大思政”教育格局的不斷完善，高職思政課教師在開展教學工作時，開始創(chuàng)新高職思政教育理念，明確“大思政”教育要求，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力和道德品質作為開展教學工作的出發(fā)點，使其可以在掌握思想政治理論知識的同時，獲得思維品質和價值觀念的有效提升。

在實際教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，設置相應的高職院校思政課程教學目標。將思政課中蘊含的優(yōu)秀文化進行整合，組織學生積極參與到文化的探索分析中，使其可以在良好的學習氛圍中，理解并掌握文化的具體含義，實現(xiàn)思政課的改革與創(chuàng)新，促使學生獲得良好的學習體驗。例如，教師可以通過組織辯論賽的方式，引導學生圍繞著“思政課程對于培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)是否具有促進作用”進行辯證討論[2]。正反雙方辯手需要基于自己隊伍所提出的論點進行多方面說明，使得論證更加具有說服力。學生在辯論思考的過程中，可以從多個角度探究思政教育的真正含義，這有利于豐富學生對于思政學習的認知，提高整體教學效果。

（二）建立完善思政教學機制，有效協(xié)調教學與管理

基于“大思政”教育格局下所開展的高職思政課教學改革與實踐教學符合當今時代的教學發(fā)展需求。在具體實施過程中，高職院校的管理人員應當對思政教學的改革要求進行具體教學方案的優(yōu)化升級，建立起完善的思政教學機制，有效協(xié)調教學與管理，提高思政課的育人能力，營造良好的教學氛圍。教師與學生是思政課改革與實踐的重要主體，在開展教學協(xié)調工作時，應當從提高教師專業(yè)能力，以及增強學生思想意識入手。通過理論與實踐相結合的方式，積極探究師生共同發(fā)展的教學機制，構建起高質量、高效率的思政課堂。

在實踐中，通過整合家庭、學校和社會的教育資源，形成全方位、多層次的育人網絡，可以更加有效地影響學生的思想和行為，提升教育的實際效果。大思政格局要求各級教育管理部門和學校轉變教育觀念，創(chuàng)新教育模式，改進教學方法。這不僅有助于提高教育質量，還能推動教育體系全面發(fā)展和進步。

為了提高高職院校思政課的教學質量和管理效果，高職院校管理人員需要給予思政課教學研究工作更多的關注與支持，通過設計專門的思政研究部門，基于原有的思政教學課堂進行教學整合與改革，增強整體的教學效果。在具體實施過程中，高職院校管理人員需要與教師進行互動交流，結合學生的實際情況，以及發(fā)展需求，有針對性地制定教學方案[3]。并邀請專業(yè)的思政教育專家為學生選購閱讀書籍，為其學習與生活指明前進方向，使得學生在良好的學習氛圍中更好地掌握基礎知識，以及思政理念，獲得自身思維品質和價值觀念的提升。

（三）優(yōu)化高職思政師資隊伍，定期組織培訓和進修

師資隊伍的力量對于高職思政教學的質量與效率起到直接影響作用。要想實現(xiàn)大思政教育格局下的高職思政課教學改革與創(chuàng)新，就需要提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造一支具有較高素質，以及專業(yè)水平的師資隊伍，為學生的健康成長和全面發(fā)展保駕護航。為此，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師進行培訓與進修。使得教師不斷接觸新時代的教學思想，豐富自身的知識儲備，獲得綜合能力，促進核心素養(yǎng)的提升。

在具體實施過程中，各大高職院校的管理人員可以聯(lián)合構建線上交流互動平臺，組織本校的思政教師積極參與到互動交流過程中，分享自己的教學經驗，共同解決教學困難，為后續(xù)課程的順利開展提供保障，還可以組織教師利用空閑時間，積極參與到專業(yè)能力的培訓工作中，與專業(yè)的思政專家探究未來教育方向，拓展自身的文化視野，使其可以更好地構建起教學與生活之間的有效開展，為學生提供具有針對性的學習意見[4]。此外，高職院校可以設置每年度優(yōu)秀教師的評選活動，激勵教師更加積極主動地參與到思政教學中，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予表揚與獎勵，提高福利待遇，為建立高質量的師資隊伍提供支持。

（四）優(yōu)化高職思政教學手段，豐富思政課實踐內容

就目前的教學現(xiàn)狀來看，大部分教師仍然以完成教學任務作為開展教學工作的主要目的，嚴重忽視了學生在課堂上的主體地位，對其長遠發(fā)展起到一定的阻礙作用。伴隨著“大思政”教學理念的貫徹落實，現(xiàn)代教育格局發(fā)生較大的改變。教師要想獲得良好的教學效果，就需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新形式的教學手段，根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展需求，制定科學合理的教學方案，使其可以獲得全面素質的有效提升。在具體實施過程中，教師應當注重學生之間的合作交流，組織學生積極參與到思政內容的探索分析中，使其可以在和諧美好的學習氛圍中，將思政知識理解得更加透徹，獲得道德品質和政治思想的顯著提升。

例如，教師可以利用信息技術手段將抽象難懂的理論知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，帶給學生直觀的感受。在學生完成理論課程的掌握后，教師可以一邊播放愛國題材的影視作品，一邊對影片中的橋段進行解說，幫助學生及時理解思政內容，增強對知識的深刻理解。教師通過優(yōu)化高職思政教學手段，豐富思政課實踐內容，激發(fā)學生自主參與課程探索的積極性，使其可以全身心地投入課程的探索學習中，有利于豐富學生的知識儲備，為日后進階性教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

（五）優(yōu)化高職思政教學結構，加強課堂中的互動性

在傳統(tǒng)的教學課堂中，通常是以“教師教為主，學生學為輔”作為開展教學工作的主要方式。這會導致學生在課堂上處于被動接受知識的地位，無法獲得自主意識，難以形成創(chuàng)新思維，影響其自身持續(xù)發(fā)展。大思政格局強調價值引導與實踐相結合，關注學生主體觀念的形成，還重視在實際生活和社會活動中對學生進行價值引導?；凇按笏颊苯逃窬窒?，高職思政教師逐漸意識到應當改革教學思想，重視學生在課堂上的主體地位，加強課堂中的互動性，才可以實現(xiàn)教學效率與質量的提升。為此，教學結構發(fā)生較大的轉變，學生在課堂上的主體地位日益凸顯。

例如，在培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的教學過程中，教師應當基于“大思政”教學引導，組織開展“正當志愿者”的實踐活動中，鼓勵學生走向社區(qū)，在集體中發(fā)揮個人價值，獲得自身綜合素養(yǎng)的提升[5]。在具體實施過程中，學生可以為孤寡老人提供情緒價值和生活物資。通過與其聊天、打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目的方式，切實感受幫助他們所獲得的成就感，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這種理論與實踐相結合的方式，有助于學生在真實情境中內化正確的價值觀，形成正確的行為規(guī)范。

結束語

綜上所述，“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐是當今時代教育發(fā)展的必然趨勢，有利于實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的整體目標。大思政格局強調以人為本的教育理念，倡導在教育過程中培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感，為教育理論的發(fā)展注入了新的內涵。在具體實施過程中，高中思政課教師應當在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行改革創(chuàng)新，結合學生的實際情況和發(fā)展需求進行具體教學方案的設計，讓學生獲得思想品德和政治思想的全面發(fā)展。只有順應時代發(fā)展需求進行教學改革，才可以有效提高思政教育水平，為社會培養(yǎng)高素質的綜合性技術人才，推動社會的發(fā)展與進步。

參考文獻

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[5]童卉，史傳林.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素和提升策略研究[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2023，30（4）：104-107.

作者簡介：周維偉（1993— ），女，漢族，浙江金華人，金華開放大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：金華開放大學（浙江商貿學校）思想政治工作研究專項課題“大思政格局和育人生態(tài)構建研究”階段性研究成果。