實(shí)然、必然、應(yīng)然：新時(shí)代應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育路徑優(yōu)化探賾

摘"要：應(yīng)用型高校開展勞動(dòng)教育是高校培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的重要舉措，也是促進(jìn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，更是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要途徑。梳理自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來我國(guó)高校勞動(dòng)教育發(fā)展歷程，明晰我國(guó)高校勞動(dòng)教育發(fā)展的時(shí)代背景。結(jié)合當(dāng)下習(xí)近平總書記對(duì)高校勞動(dòng)教育的重要論述，凸顯人文關(guān)懷的勞動(dòng)教育體系特征、構(gòu)建勞動(dòng)教育新模式、秉承豐富勞動(dòng)教育載體的新原則等多種途徑，優(yōu)化應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育路徑，推動(dòng)應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育在中華大地教育上落地生花。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；勞動(dòng)教育；路徑優(yōu)化

中圖分類號(hào)：F24""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.039

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這一重要論述發(fā)展了黨的教育方針。將勞動(dòng)教育作為新時(shí)代應(yīng)用型高校為黨育人、為國(guó)育才的主要載體，培養(yǎng)一批留得住、踏實(shí)肯干的應(yīng)用型人才。

1"實(shí)然：新時(shí)代應(yīng)用型高校與勞動(dòng)教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系

應(yīng)用型高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。全面落實(shí)勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育育人功能是新時(shí)代應(yīng)用型高校提升教育質(zhì)量、貫徹教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。

1.1"應(yīng)用型高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑

“黨的二十大報(bào)告奏響了以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的沖鋒號(hào)角”，這既是高等教育改革發(fā)展的方向，又是黨的二十大賦予高等教育的使命所在。應(yīng)用型高校起著承上啟下的重要作用，為勞動(dòng)教育提供了根本遵循，發(fā)揮了勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用，教育引導(dǎo)青年學(xué)生艱苦奮斗、以勞立德。高校通過勞動(dòng)教育幫助學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀、培養(yǎng)匠心精神、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，厚植勞動(dòng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地認(rèn)同勞動(dòng)、領(lǐng)會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵和重大意義，習(xí)近平總書記進(jìn)一步明確了新時(shí)代立德樹人的具體任務(wù)，而這每一項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)都離不開勞動(dòng)教育的助推，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人價(jià)值。

1.2"勞動(dòng)教育是應(yīng)用型高校完成轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心任務(wù)

應(yīng)用型高校落實(shí)勞動(dòng)教育在促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。一方面，勞動(dòng)教育指向具體的勞動(dòng)，對(duì)接社會(huì)工作崗位促使學(xué)生知行合一，進(jìn)行雙向發(fā)力，勞心又勞力，消除在實(shí)際工作中眼高手低的現(xiàn)象，更好地培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的勞動(dòng)品格，為新時(shí)代應(yīng)用型高校注入強(qiáng)大精神動(dòng)力；另一方面，勞動(dòng)精神所包含的“勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新發(fā)展”等內(nèi)涵，為應(yīng)用型高校提供了更多的內(nèi)涵參考，發(fā)揚(yáng)勞模精神、工匠精神，促使應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。

2"必然：我國(guó)高校勞動(dòng)教育歷史脈絡(luò)的梳理

通過橫向縱向分析我國(guó)不同時(shí)期的高校勞動(dòng)教育發(fā)展，剖析教育的初心和時(shí)代的使命，從中探索新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的出路。

2.1"1921—1949：勞動(dòng)教育的初步嘗試

1921年8月湖南自修大學(xué)成立時(shí)就提出“為破除文弱之習(xí)慣，圖腦力與體力之平衡發(fā)展，并求知識(shí)與勞力兩個(gè)階級(jí)之接近，應(yīng)注意勞動(dòng)”?？梢姡诮h早期我們黨就重視體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)教育觀念。工農(nóng)革命時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)的各級(jí)各類學(xué)校都把勞動(dòng)教育放在重要位置。全面抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，高校勞動(dòng)教育的革命性也愈發(fā)鮮明，在此期間廣大師生參與的生產(chǎn)勞動(dòng)都以革命服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，勞動(dòng)教育的思想既在理論上得到認(rèn)可，又在實(shí)踐中得到了廣泛運(yùn)用，為新中國(guó)高校勞動(dòng)教育的開展奠定了重要基礎(chǔ)。

2.2"1949—1956：高校勞動(dòng)教育的雛形與初建時(shí)期

新中國(guó)成立后，勞動(dòng)作為恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要抓手，各大高校也積極將教育和勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合付諸高校勞動(dòng)教育的建設(shè)。在新中國(guó)成立初期，我國(guó)主要向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，模仿蘇聯(lián)并通過課程來規(guī)范勞動(dòng)教育的內(nèi)容。隨后我國(guó)高校開設(shè)了必修勞動(dòng)課程，以此來提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，這一時(shí)期的勞動(dòng)內(nèi)容多為手工制作、生產(chǎn)知識(shí)等。總體來說，這一時(shí)期是新中國(guó)成立以來真正意義上的勞動(dòng)教育的探索和實(shí)踐，但是在這一過程中人們還沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的勞動(dòng)習(xí)慣和自主的勞動(dòng)意識(shí)，主要是開設(shè)技術(shù)課進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.3"1957—1976：高校勞動(dòng)教育的探索與本土化時(shí)期

1957年毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中指出，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者。”，勞動(dòng)教育作為育人的重要抓手發(fā)揮了重要作用。這一期間，隨著中蘇關(guān)系的惡化，從“以俄為師”到“以俄為鑒”，我國(guó)逐步建立起了適合中國(guó)國(guó)情的本土化勞動(dòng)教育制度。與此同時(shí)，國(guó)家積極組織知識(shí)分子到工農(nóng)兵中進(jìn)行再教育；選拔工農(nóng)兵上大學(xué)；提倡知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)、勤工儉學(xué)、半工半讀。這一時(shí)期我國(guó)基本確立了勞動(dòng)教育模式。我國(guó)勞動(dòng)教育進(jìn)入獨(dú)自探索階段。

2.4"1977—1992：高校勞動(dòng)教育的規(guī)范化與制度化時(shí)期

1978年十一屆三中全會(huì)吹響了改革開放嘹亮號(hào)角，勞動(dòng)教育迎來了新局面。國(guó)家堅(jiān)持體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)全面發(fā)展原則，提倡知識(shí)分子與工農(nóng)群眾互相學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，鄧小平同志不斷強(qiáng)調(diào)“從事腦力勞動(dòng)的人也是勞動(dòng)者”，這既破除了人們對(duì)勞動(dòng)教育的簡(jiǎn)單化思想，又延伸勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。隨著文化多樣性日益推進(jìn)，勞動(dòng)教育在高校發(fā)揮著舉足輕重的作用。此外，國(guó)家也開始重視勞動(dòng)思想教育與勞動(dòng)技術(shù)教育同步發(fā)展。這一時(shí)期勞動(dòng)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，并把腦力勞動(dòng)者確定為勞動(dòng)者，延伸了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，高校專業(yè)的設(shè)置與勞動(dòng)教育的結(jié)合逐步規(guī)范化和制度化。

2.5"1993—2011：高校勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型與整合化時(shí)期

1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的出臺(tái)明確規(guī)定“各級(jí)各類學(xué)校要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃”，這一規(guī)定拉開了勞動(dòng)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的序幕。進(jìn)入21世紀(jì)，勞動(dòng)教育的地位和作用又一次被強(qiáng)調(diào)，要求高校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教育計(jì)劃，把勞動(dòng)教育列入具體的課程設(shè)置中，高校勞動(dòng)教育從單一勞動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)向多樣化，在實(shí)踐中也保持著學(xué)理性和實(shí)踐性相結(jié)合的理念，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育資源的優(yōu)勢(shì)。勞動(dòng)教育在這一時(shí)期逐步走向規(guī)范化，并通過政策的指引強(qiáng)化勞動(dòng)教育的重要性，促進(jìn)單一的勞動(dòng)向綜合教育發(fā)展邁進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

2.6"2012至今：高校勞動(dòng)教育系統(tǒng)、科學(xué)螺旋式進(jìn)步時(shí)期

勞動(dòng)教育在新時(shí)代迎來了新的發(fā)展契機(jī)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從戰(zhàn)略高度對(duì)勞動(dòng)教育育人鑄魂的作用給予充分肯定，使勞動(dòng)教育在新時(shí)代不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。高校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召建立形式多樣的勞動(dòng)教育基地、構(gòu)建勞動(dòng)教育課程、形成家校社的聯(lián)動(dòng)機(jī)制強(qiáng)化勞動(dòng)文化等，旨在通過在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、提高勞動(dòng)技能促進(jìn)廣大學(xué)生形成健全的人格。總體而言，這一時(shí)期的勞動(dòng)教育迎來了新的歷史機(jī)遇。同時(shí)，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育通過課程、校園文化等方面不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3"應(yīng)然：應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動(dòng)精神優(yōu)化路徑探賾

通過認(rèn)真總結(jié)和分析我國(guó)高校勞動(dòng)教育發(fā)展歷程，結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代社會(huì)背景，全面貫徹黨中央和習(xí)近平總書記有關(guān)勞動(dòng)教育重要論述，開創(chuàng)應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育新局面。

3.1"凸顯人文關(guān)懷的勞動(dòng)教育體系特征

一是新時(shí)代應(yīng)用型高校要始終聚焦“為誰培養(yǎng)人”這一問題導(dǎo)向。牢牢把握勞動(dòng)教育新理念，以培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、均衡發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以回應(yīng)“時(shí)代之問”。勞動(dòng)教育是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的漫長(zhǎng)育人過程，其本質(zhì)就是“由淺到深”“由表及里”“由內(nèi)到外”促使知、情、意、行不斷發(fā)展的過程，最終達(dá)到落地生花效果，從而使受教育者自覺投身于社會(huì)主義的勞動(dòng)實(shí)踐。二是強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生政治素養(yǎng)的正向引領(lǐng)。高校是培育人才的搖籃，肩負(fù)著國(guó)家和民族未來發(fā)展的重要使命。政治素養(yǎng)是指有正確的判斷力和信仰，在世界未有百年大變局背景下，當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)尤為重要。通過多種多樣的形式認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的重要性，讓學(xué)生從根源上摒棄不勞而獲的觀念，成為腳踏實(shí)地的勞動(dòng)者。既要立足于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大和復(fù)興征程上對(duì)于青年成長(zhǎng)成才的迫切需要，又要用喜聞樂見的形式講好中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)，讓學(xué)生懂得奮斗是最美的底色。

3.2"構(gòu)建勞動(dòng)教育新模式

一是堅(jiān)持和專業(yè)相結(jié)合。專業(yè)是勞動(dòng)教育實(shí)施的基本載體，要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)、思維理念，充分發(fā)揮好教師“主力軍”、專業(yè)課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”，深入挖掘?qū)I(yè)教育中勞動(dòng)育人的因素，使專業(yè)教育與勞動(dòng)教育同頻共振。實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合要打破學(xué)科之間的壁壘，將專業(yè)與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的人才體系。二是堅(jiān)持和課程相結(jié)合。就思政課程而言，堅(jiān)持勞動(dòng)教育和思想政治理論課相結(jié)合，使德育和勞育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成協(xié)同效應(yīng)。例如，在思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程中可以就當(dāng)前的就業(yè)形式讓學(xué)生們展開研討，思考“人生的青春之問”，讓學(xué)生明白奮斗才是人生的底色。就專業(yè)實(shí)訓(xùn)而言，促使勞動(dòng)教育和實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，開設(shè)具有行業(yè)特點(diǎn)符合企業(yè)崗位需求的實(shí)訓(xùn)課，通過在實(shí)習(xí)的過程中提升學(xué)生的專業(yè)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、和企業(yè)之間的協(xié)同育人，延伸實(shí)踐教學(xué)課堂，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)效果。

3.3"秉承以豐富性勞動(dòng)教育載體新途徑

一是豐富高校勞動(dòng)教育校園文化載體。首先發(fā)揮高校精神載體的引領(lǐng)作用。高校在開展勞動(dòng)教育要深入挖掘校史文化中艱苦奮斗、勤勞勇敢、開拓創(chuàng)新等元素，講好老一輩優(yōu)秀勞動(dòng)模范關(guān)于勤勞和奮斗的故事，并結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)等手段還原歷史，讓師生們深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)開創(chuàng)未來的道理，形成鮮明的文化特征。其次，開展與勞動(dòng)教育有關(guān)的演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，多角度引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的勞動(dòng)觀；再次，舉辦與勞動(dòng)教育有關(guān)的文藝晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)、話劇等，通過節(jié)目的形式潛移默化地將勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行輸出，提升勞動(dòng)教育的感染力。

二是拓寬高校勞動(dòng)教育“新載體”。首先，創(chuàng)新線上教學(xué)課堂，打造微課堂。要把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，拍攝出豐富內(nèi)涵、思路清晰、具有啟發(fā)思考、環(huán)節(jié)緊湊的微視頻，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育了解得更加透徹。其次，利用名師工作室的師資力量給予高校大學(xué)生有利指導(dǎo)，吸引更多大學(xué)生參與其中。最后，運(yùn)用社交工具構(gòu)建勞動(dòng)教育發(fā)展新契機(jī)。運(yùn)用微信公眾號(hào)開展勞動(dòng)教育的宣傳工作，普及勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)、宣傳高校學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)教育的親和力和感召力。

三是打造多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮勞動(dòng)基地的育人功能。首先，在校園內(nèi)打造勞動(dòng)基地，充分規(guī)劃校園荒地建成“農(nóng)學(xué)園”“菜園”“果園”等，在勞動(dòng)過程中提升勞動(dòng)技能。其次，高校立足于自身辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在參與志愿活動(dòng)同時(shí)既能體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。最后，組織學(xué)生開展田野調(diào)查走進(jìn)基層，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，開展支教、支農(nóng)等來提升綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在艱苦中磨煉意志，使勞動(dòng)教育朝著積極的方向發(fā)展。

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