高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及其治理路徑

摘"要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代所需，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。數(shù)字技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用總體上呈現(xiàn)疊加發(fā)展態(tài)勢(shì)，并表現(xiàn)出從封閉到開放再到立體、互動(dòng)發(fā)展的階段性特征。數(shù)字化轉(zhuǎn)型拓寬了高校思政課教學(xué)形式，在理念、格局、形態(tài)、方法等方面，為高校思政課發(fā)展開闊了新空間，實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展。但隨著數(shù)字技術(shù)與高校思政課的進(jìn)一步融合，高校思政課出現(xiàn)了“意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)”“數(shù)字依賴”“數(shù)據(jù)泄露”“數(shù)字鴻溝”“情感評(píng)價(jià)缺失”等風(fēng)險(xiǎn)，通過強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍、深化教學(xué)內(nèi)容監(jiān)管、固化數(shù)據(jù)保護(hù)體制、完善課程評(píng)價(jià)體系等方式疏解風(fēng)險(xiǎn)，能夠讓數(shù)字技術(shù)更好地賦能高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高校思政課；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；治理路徑

中圖分類號(hào)：F27""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.029

1"問題的提出

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，推動(dòng)我國(guó)教育信息化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。黨的二十大報(bào)告對(duì)辦好人民滿意的教育作出重要部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”。在數(shù)字智能時(shí)代大背景下，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)崛起，高等教育領(lǐng)域發(fā)生了全方位變革，進(jìn)入數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段。從教育數(shù)字化的內(nèi)涵分析，部分學(xué)者認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，基于數(shù)字技術(shù)的自我賦能過程，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面創(chuàng)新，推動(dòng)教育流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育研究和實(shí)踐范式變革數(shù)字技術(shù)與教育的交匯融合，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新；從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容分析，部分學(xué)者認(rèn)為在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，數(shù)字信息技術(shù)是關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)教育場(chǎng)域深刻變革，從教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)方法精準(zhǔn)化、評(píng)估反饋?zhàn)詣?dòng)化、教師培訓(xùn)數(shù)字化、教學(xué)空間等多個(gè)層次影響傳統(tǒng)的教學(xué)方法和育人模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育形態(tài)的重塑與教育格局影響；從高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的角度分析，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了思想政治教育的結(jié)構(gòu)性變革與功能性升級(jí)，重構(gòu)了思想政治教育賴以生存的環(huán)境，驅(qū)動(dòng)了思想政治教育全方位、全系統(tǒng)、全結(jié)構(gòu)的數(shù)字化創(chuàng)變過程，既緣于數(shù)字化社會(huì)的倒逼效應(yīng)，還緣于思想政治教育的主動(dòng)適應(yīng)，存在新舊范式統(tǒng)合、技術(shù)邏輯與價(jià)值引領(lǐng)的張力、虛擬與現(xiàn)實(shí)邊界模糊等問題。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種全面應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，以價(jià)值轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)要素為支撐和以系統(tǒng)變革為驅(qū)動(dòng)的持續(xù)創(chuàng)變的過程，包含教學(xué)空間向物理和網(wǎng)絡(luò)融合的空間拓展，教學(xué)方式向整合化、智能化轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)向個(gè)性化、多元化轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)交互性，達(dá)到立德樹人的精準(zhǔn)化、個(gè)性化、數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。部分學(xué)者圍繞“整體規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)、分類指導(dǎo)、逐步實(shí)施、試點(diǎn)探索”的思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型思路，認(rèn)為高校思政課須堅(jiān)持立德樹人的數(shù)字化目標(biāo)，打造虛實(shí)融合的數(shù)字化環(huán)境，"建設(shè)寓教于樂的數(shù)字化課堂，形成全面而有個(gè)性的數(shù)字化檔案，建設(shè)思政課數(shù)字化教材，以“詞云反饋”賦能思政課教學(xué)全過程。

本文在學(xué)界所形成的豐富成果的基礎(chǔ)上，通過分析高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，厘清其內(nèi)涵、邏輯、構(gòu)成要素、生成機(jī)制和取得的經(jīng)驗(yàn)，分析歸納當(dāng)前高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)中在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)效等方面存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型風(fēng)險(xiǎn)治理的有效路徑，拓展了高校思政課基于教育數(shù)字化背景的研究視野，幫助高校思政課教師把握數(shù)字時(shí)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并結(jié)合高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新特點(diǎn)、新要求，探索高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新途徑、新方法，系統(tǒng)性地增強(qiáng)高校思政課立德樹人的能力。

2"高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的出場(chǎng)語(yǔ)境

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型。思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指思政課通過新技術(shù)或數(shù)據(jù)賦能與革新數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、數(shù)字化課程資源、教育教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，以推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的智能化、數(shù)字化、虛擬化，增強(qiáng)交互性，加快信息技術(shù)支持下的高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，賦能高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到立德樹人的精準(zhǔn)化、個(gè)性化、數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。

2.1"數(shù)字時(shí)代思政課育人的時(shí)代要求

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時(shí)代構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展教育體系的重要戰(zhàn)略選擇。黨的二十大報(bào)告明確提出，“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)助推中國(guó)式現(xiàn)代化，成為新時(shí)代新征程上中國(guó)教育的重要使命。數(shù)字時(shí)代內(nèi)蘊(yùn)著信息化與數(shù)字化的發(fā)展邏輯，信息化數(shù)字化既是數(shù)字智能時(shí)代的重要標(biāo)志，也是面向未來的有力支撐。因此，推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字時(shí)代對(duì)高等教育的新要求，為未來發(fā)展指明了方向。高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型也成為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型源于數(shù)字智能時(shí)代背景下社會(huì)激越變遷引起的教育變革、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)人才需求的變化、技術(shù)飛速發(fā)展帶來的育人方式改變與政府對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策支持，是數(shù)字時(shí)代背景下思政課為適應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展而作出的必要回應(yīng)。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型能釋放更多活力與動(dòng)力，在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)、方式方法等層面變革創(chuàng)新，使思政課適應(yīng)數(shù)字時(shí)代育人的新要求，始終為人才培養(yǎng)提供支撐力量。

2.2"高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐需要

高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化背景下，切實(shí)提高思政課育人實(shí)效的實(shí)踐需要。數(shù)字技術(shù)重塑著教育理念、模式和實(shí)踐，大數(shù)據(jù)不僅能對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、專業(yè)特征進(jìn)行精確分析，從而精準(zhǔn)施策，而且能夠?qū)崟r(shí)捕捉學(xué)生行為動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為。數(shù)字技術(shù)賦能思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式，逐漸構(gòu)建起線上線下聯(lián)動(dòng)、現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系，能夠創(chuàng)新思政課課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展。目前，教育正處于向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用在客觀上為思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來新發(fā)展機(jī)遇。數(shù)字技術(shù)的大量使用，改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，取而代之的是“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論立體化，可視化，以數(shù)字化賦能高校思政課本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與思政課融合發(fā)展。另一方面，數(shù)字技術(shù)提高了課程資源實(shí)效性。共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，研判學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用各類數(shù)字技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，補(bǔ)充思政課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)空限制，加快數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，能夠使思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)更豐富、生動(dòng)，全面提升思政課質(zhì)量。

3"高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，即通過新技術(shù)或數(shù)據(jù)賦能與革新數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、數(shù)字化課程資源、教育教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。盡管數(shù)字技術(shù)為高校思政課教學(xué)創(chuàng)造了新范式，但是在高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中也給教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、"教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果帶來了一定的潛在風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)為“意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)”“數(shù)字依賴”“數(shù)據(jù)泄露”“數(shù)字鴻溝”“情感評(píng)價(jià)缺失”等。

3.1"師生關(guān)系疏離

教師與學(xué)生間的信任和尊重是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。一方面，在高校思政課教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感溝通是堅(jiān)持學(xué)生主體、達(dá)成情感目標(biāo)的重要條件。依托數(shù)字技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)高校思政課話語(yǔ)表達(dá)，構(gòu)建師生和諧融洽的溝通和交流，但是過分依賴數(shù)字技術(shù)會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏溫度。另一方面，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字技術(shù)的融入在一定程度上縮減了師生面對(duì)面的時(shí)間，學(xué)生在行為上參與了課堂而在情感上卻沒有完全參與，師生情感隨教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型而弱化。即使在數(shù)字信息技術(shù)、人工智能等融入高校思政課的條件下，高校思政課教學(xué)方法仍以講授法、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)法為主，教師未能很好地運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)交流，反而因?yàn)閿?shù)字技術(shù)的運(yùn)用，師生關(guān)系產(chǎn)生疏離。

3.2"意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)

高校思政課的根本任務(wù)是立德樹人。教育數(shù)字化背景下，高校思政課意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、數(shù)據(jù)性、隱蔽性的特點(diǎn)。教育數(shù)字化加速了數(shù)字技術(shù)融入高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)，但弱化了主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值導(dǎo)向。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化了西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透和效能，容易使中國(guó)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失，不自覺地產(chǎn)生認(rèn)同偏移。另外，隨著教育數(shù)字化程度的提高，高校思政課數(shù)字信息設(shè)備也在不斷更新，教師在思政課教學(xué)中，PPT、音頻、視頻的利用率越來越高。數(shù)字信息設(shè)備功能的便捷、即時(shí)和多樣為高校思政課教學(xué)賦能的同時(shí)也加劇了意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)散，此外，過度依賴數(shù)字技術(shù)，也會(huì)對(duì)大學(xué)生正確的價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。在教育數(shù)字化的背景下，如何借助數(shù)字技術(shù)方式進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值要求的傳播，實(shí)現(xiàn)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型和育人價(jià)值的有效對(duì)接，需要深度把握。

3.3"數(shù)字鴻溝加劇

“數(shù)字鴻溝”拉開了教育資源的不均衡。一方面，師資隊(duì)伍產(chǎn)生差異；另一方面，教學(xué)資源出現(xiàn)不均衡，從而導(dǎo)致高校思政課教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的差距。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中因技術(shù)不平等分配、不同人群對(duì)信息技術(shù)擁有程度、應(yīng)用程度和創(chuàng)新能力差異而促成了數(shù)字鴻溝。造成了數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源不公平和數(shù)字技術(shù)發(fā)展不均衡現(xiàn)象，影響教育公平和教育效果。數(shù)字化鴻溝依然存在，教師通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力有待提升，共建共享與協(xié)同合作仍存在阻礙，數(shù)字化教學(xué)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人隱私等問題日益突出并亟待解決等，需要高校和社會(huì)的共同努力。

3.4"隱私保護(hù)缺失

在數(shù)字技術(shù)與高校思政課融合發(fā)展下，隱私邊界逐漸弱化，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)分享使學(xué)生數(shù)據(jù)隱私面臨泄露風(fēng)險(xiǎn)。教育數(shù)字化賦能高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，由于數(shù)據(jù)量的增長(zhǎng)，在一定程度上導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集過度，帶來數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)字化教學(xué)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人隱私等問題日益突出并亟待解決。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用在隱私與使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教育改進(jìn)方面產(chǎn)生了緊張的倫理關(guān)系，表現(xiàn)為隱私價(jià)值、隱私保護(hù)與課程要求、教學(xué)效果的矛盾等，可能引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的不信任，影響高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型效能。在高校思政課教學(xué)中，這些倫理問題值得關(guān)注。

4"高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的治理路徑

在中國(guó)式教育現(xiàn)代化和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，推動(dòng)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需、改革所向。立足當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的發(fā)展階段，審視高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的治理路徑，能夠讓數(shù)字技術(shù)更好地服務(wù)于高校思政課教學(xué)過程、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升高校思政課育人實(shí)效。

4.1"強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建以信息化數(shù)字化理念為引領(lǐng)的價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要增強(qiáng)政府、學(xué)校的決策者、職能部門以及師生對(duì)數(shù)字化的認(rèn)識(shí)，形成“多主體協(xié)同、多場(chǎng)景連接、多空間融合”的多主體協(xié)調(diào)融合機(jī)制，整合包括政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方力量，“完善學(xué)校黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共治、馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施、各學(xué)院支持配合的管理體制，通過強(qiáng)而有力的體制保障和推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合”。弄清高校思政課數(shù)字轉(zhuǎn)型中的課程地位、課程要求、課程內(nèi)容、課程教法、課程發(fā)展五個(gè)問題，使數(shù)字技術(shù)更好賦能高校思政課立德樹人工作的落實(shí)。

4.2"優(yōu)化教師隊(duì)伍：建設(shè)以數(shù)字技術(shù)與教育相融合的教師隊(duì)伍提質(zhì)增效機(jī)制

教育數(shù)字化戰(zhàn)略對(duì)教師隊(duì)伍水平提出了新的要求，政府及相關(guān)部門應(yīng)剖析教師成長(zhǎng)模式，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，在傳統(tǒng)思政課基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探討教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展路徑，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)，提高數(shù)字化教學(xué)能力，打造引領(lǐng)科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與世界未來發(fā)展的高水平創(chuàng)新教師隊(duì)伍。另外，高校思政課教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，通過新技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可利用數(shù)字技術(shù)科學(xué)地規(guī)劃與建構(gòu)學(xué)生適合的教學(xué)路徑，調(diào)整改進(jìn)思政課教學(xué)的實(shí)效。

4.3"深化教學(xué)內(nèi)容監(jiān)管：完善數(shù)字化資源與教學(xué)環(huán)境共同優(yōu)化運(yùn)行保障機(jī)制

各教育主體要?jiǎng)?chuàng)新協(xié)同，統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、加強(qiáng)合力。在多元文化沖擊下，加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)中教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)管力度。高校思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校思政課在知識(shí)體系構(gòu)建上的升級(jí)，根據(jù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)喜好和專業(yè)特點(diǎn)形成個(gè)性化的知識(shí)圖譜，從而進(jìn)行精準(zhǔn)有效的教學(xué)分析和教學(xué)反饋。此外，可以充分利用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)中華文化傳播，豐富高校思政課教學(xué)資源，提升文化自覺和文化自信，真正發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的作用。

4.4"固化數(shù)據(jù)保護(hù)體制：健全以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與效果導(dǎo)向相協(xié)同的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制

在數(shù)字技術(shù)融入高校思政課的過程中，需要“對(duì)信息技術(shù)收集利用數(shù)據(jù)的權(quán)限與目的，要通過一定規(guī)范予以約束”，充分掌握好教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和學(xué)生隱私保護(hù)之間的聯(lián)系，為高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供良好的氛圍。政府通過加強(qiáng)對(duì)教育數(shù)據(jù)治理權(quán)責(zé)，建構(gòu)教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)體系，遵循教育隱私保護(hù)規(guī)約等方式，增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的合規(guī)性和可靠性，健全數(shù)據(jù)保護(hù)，建立時(shí)代背景與隱私保護(hù)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的技術(shù)保障機(jī)制，保護(hù)師生個(gè)人隱私。

4.5"完善課程評(píng)價(jià)體系：建立以理性發(fā)展與動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估反饋機(jī)制

數(shù)字技術(shù)優(yōu)化了課程評(píng)價(jià)的過程和方式。制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)教育主體要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)運(yùn)用，以評(píng)促建，賦能思政課育人的生態(tài)系統(tǒng)。在形成性評(píng)價(jià)中，教育主體要將思政課建設(shè)成效納入學(xué)科評(píng)估、課程建設(shè)、績(jī)效考核、教學(xué)成效等評(píng)價(jià)考核中，健全“全過程”教學(xué)質(zhì)量管理。在結(jié)果性評(píng)價(jià)中，教育主體要將數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用融入高校思政課課程各環(huán)節(jié)，使專業(yè)教育與思想政治教育有效對(duì)接。

數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了高校思政課從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從碎片低質(zhì)信息向全面優(yōu)質(zhì)素材的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變，從數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單輸出向動(dòng)態(tài)算法模型的教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。高校思政課要更好適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育需要，要以教育數(shù)字化賦能高校思政課理念、內(nèi)容、模式創(chuàng)新，豐富高校思政課教學(xué)形式，優(yōu)化高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的治理路徑，提高教育數(shù)字化賦能高校思政課教學(xué)的實(shí)際效果，更好實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

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