產(chǎn)教“四鏈融合”驅(qū)動(dòng)地方本科高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)研究

摘"要：地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)的支撐，產(chǎn)教“四鏈融合”是地方本科高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要驅(qū)動(dòng)。本文以國際貿(mào)易專業(yè)專創(chuàng)人才培養(yǎng)為例，通過實(shí)地調(diào)研挖掘地方本科高校專創(chuàng)人才目前培養(yǎng)的主要問題，并從產(chǎn)教“四鏈融合”驅(qū)動(dòng)的視角下，針對專創(chuàng)人才師資隊(duì)伍、專創(chuàng)課程建設(shè)以及專創(chuàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目探索等提出一系列建議，為地方本科高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教“四鏈融合”；專創(chuàng)人才；國際貿(mào)易專業(yè)

中圖分類號：F74""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.013

1"地方高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)的迫切性

1.1"地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需高質(zhì)量的專創(chuàng)人才

地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量的專業(yè)人才，高質(zhì)量的人才隊(duì)伍建設(shè)離不開地方本科高校人才培養(yǎng)力量的支撐，產(chǎn)教融合才能促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的完善和融合，“四鏈融合”才能更好地驅(qū)動(dòng)地方本科高校專創(chuàng)人才的培養(yǎng)。目前不少地方企業(yè)面臨的最大困難就是缺乏專創(chuàng)人才，不少企業(yè)對本科高校培養(yǎng)學(xué)生的意見主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力不足、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，真正符合企業(yè)需求的人才缺口急劇增加，特別是還有不少專創(chuàng)人才外流，給地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來相當(dāng)大的壓力，因此，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要地方本科高校培養(yǎng)高質(zhì)量的專創(chuàng)人才。

1.2"地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需培養(yǎng)專創(chuàng)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前地方高校人才培養(yǎng)的重中之重，培養(yǎng)高質(zhì)量的專創(chuàng)融合人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，高校學(xué)生不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承載者，而且是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。然而，目前不少地方本科高校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合程度較低，特別是專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及學(xué)分的體現(xiàn)度較低，這就與社會(huì)需要專創(chuàng)人才的現(xiàn)實(shí)不符。例如國貿(mào)專業(yè)，大多數(shù)地方高校的國貿(mào)專業(yè)實(shí)際上還是主要以理論課程為主，在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)，專創(chuàng)教師隊(duì)伍以及專創(chuàng)課程體系不夠健全，這就很難培養(yǎng)出社會(huì)外貿(mào)行業(yè)亟需的專創(chuàng)人才。

1.3"地方高校學(xué)生自身發(fā)展迫切亟需提升專創(chuàng)競爭力

目前地方本科高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，相對于一線城市的重點(diǎn)高校的畢業(yè)生而言，無論在就業(yè)環(huán)境和就業(yè)資源上都具有相當(dāng)大的差距，這就要求地方高校學(xué)生在大學(xué)期間就要做好清晰的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展定位，因此，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展成為提升地方高本科高校綜合實(shí)力的重要途徑。以國貿(mào)專業(yè)為例，地方本科高校的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生如何在眾多競爭者中脫穎而出，一定離不開在校期間專創(chuàng)綜合技能的培養(yǎng)，專創(chuàng)人才擁有深厚的專業(yè)知識(shí)功底，如果能夠通過在校期間專創(chuàng)融合課程的訓(xùn)練以及產(chǎn)教合作項(xiàng)目的歷練，其專創(chuàng)綜合能力必定成為就業(yè)選擇中的重要亮點(diǎn)。

2"地方本科高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的問題

本文在對L市本科高校國貿(mào)專業(yè)問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷586份，實(shí)際回收512份，有效回收率達(dá)到874%，積極挖掘地方本科高校專創(chuàng)人才面臨的主要問題。

2.1"地方本科高校專創(chuàng)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)，“專創(chuàng)型”教師極度匱乏

目前地方本科高校特別缺乏具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能教授實(shí)踐課程的“專創(chuàng)型”教師，以及開設(shè)專創(chuàng)融合課程的“專創(chuàng)型”教師，專創(chuàng)師資力量的匱乏直接影響地方本科高校專創(chuàng)人才的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。以國貿(mào)專業(yè)為例，通過調(diào)研可知，L市本地有國貿(mào)專業(yè)的共3所高校，國貿(mào)專業(yè)教師數(shù)量都不多，幾乎都是20人左右，3所高校國貿(mào)專業(yè)的“專創(chuàng)型”教師數(shù)量更是缺乏，幾乎都不超過5名，總體而言，L市本科高校國貿(mào)專業(yè)的專創(chuàng)師資力量不足，在師資引進(jìn)方面需要加強(qiáng)，要盡可能多引進(jìn)“專創(chuàng)型”教師。

2.2"地方本科高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，專創(chuàng)課程設(shè)置不夠合理

通過對L市3所本科高校國貿(mào)專業(yè)師生的調(diào)研，受訪者普遍認(rèn)為目前本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，與學(xué)校的主流目標(biāo)定位有差別，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確的專創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了必需的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)和畢業(yè)目標(biāo)，其他方面也沒有體現(xiàn)出專創(chuàng)特色，特別是不少學(xué)生到大四畢業(yè)的時(shí)候依然不清楚自己是否學(xué)過專創(chuàng)相關(guān)理論課程。另外，552%的受訪者認(rèn)為目前3所高校的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)缺乏地方特色，實(shí)際上應(yīng)該定位為L市的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)及外貿(mào)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)服務(wù)，因此專業(yè)建設(shè)中也應(yīng)該體現(xiàn)L市本地特色。除此之外，培養(yǎng)方案沒有與時(shí)俱進(jìn)也是目前專創(chuàng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題。通過調(diào)研，目前L市本科高校國貿(mào)專業(yè)的專創(chuàng)課程設(shè)置存在一定的問題，724%的受訪者認(rèn)為，目前實(shí)踐課程與專創(chuàng)課程有差距，這種情況比較普遍，盡管高校國貿(mào)專業(yè)目前引進(jìn)了各種國貿(mào)實(shí)務(wù)以及跨境電商的相關(guān)實(shí)操軟件，但是到了企業(yè)之后的現(xiàn)實(shí)操作仍然有差距，特別是不少學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)課程設(shè)置方面理論課程比重太多，專創(chuàng)課程較少，鍛煉機(jī)會(huì)也較少，有半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為目前課程設(shè)置無法體現(xiàn)外貿(mào)的前沿領(lǐng)域，這都說明了地方本科高校國貿(mào)專業(yè)的專創(chuàng)課程建設(shè)需要進(jìn)一步改善。另外，有582%的受訪者認(rèn)為教學(xué)模式和手段比較單一，仍然以課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏專創(chuàng)課程多元化教學(xué)特色。

2.3"地方本科高校校企合作多流于形式，專創(chuàng)實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直都是國貿(mào)專業(yè)專創(chuàng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和載體。地方本科高校國貿(mào)專業(yè)也非常重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。然而，通過調(diào)研，L市本科高校國貿(mào)專業(yè)都存在“盡管實(shí)習(xí)基地不少，但是利用率比較低”的問題（45.1%），盡管集中實(shí)習(xí)與自主實(shí)習(xí)并重，但是到了大四實(shí)習(xí)期，多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇自主實(shí)習(xí)，真正選擇實(shí)習(xí)基地的學(xué)生很少，平時(shí)的實(shí)踐課程幾乎沒有在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的，大多數(shù)校外實(shí)習(xí)基地被用作偶爾參觀場地，真正實(shí)操利用率很低。多數(shù)實(shí)習(xí)基地缺乏專業(yè)性也是無法落實(shí)集中實(shí)習(xí)的重要原因之一，不少實(shí)習(xí)基地是綜合企業(yè)，專門的外貿(mào)公司作為實(shí)習(xí)基地的不多，由于外貿(mào)專業(yè)本身的特殊性，很多企業(yè)的外貿(mào)部門規(guī)模小，一次只能容納幾名實(shí)習(xí)生，這就導(dǎo)致集中實(shí)習(xí)非常分散，難以管理。長期下來校企合作流于形式的較多，學(xué)生的專創(chuàng)實(shí)踐能力無法得到真正培養(yǎng)。

3"產(chǎn)教“四鏈融合”驅(qū)動(dòng)地方高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探索

3.1"師資引進(jìn)要適當(dāng)范圍打破唯學(xué)歷論，提升“專創(chuàng)型”師資隊(duì)伍力量

師資力量是專創(chuàng)人才培養(yǎng)的主要支撐，產(chǎn)教“四鏈融合”是驅(qū)動(dòng)專創(chuàng)師資力量的重要引擎。近年來高校師資引進(jìn)的首要條件是博士學(xué)位，通過對L市本科高校的國貿(mào)專業(yè)調(diào)研，新引進(jìn)的教師沒有外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，這就導(dǎo)致目前L市本科高校國貿(mào)專業(yè)的師資隊(duì)伍都是學(xué)術(shù)型人才，這對外貿(mào)相關(guān)專業(yè)的專創(chuàng)教學(xué)有一定弊端。因?yàn)閲Q(mào)專業(yè)如果開設(shè)的專創(chuàng)課程教師沒有實(shí)際的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，僅紙上談兵是培養(yǎng)不出企業(yè)真正需要的外貿(mào)人才，平時(shí)從企業(yè)聘請的兼職教師不穩(wěn)定。因此，在高校外貿(mào)師資引進(jìn)的計(jì)劃中應(yīng)該打破唯學(xué)歷論，適當(dāng)引進(jìn)少量、具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、學(xué)歷并不很高的專創(chuàng)教師，按照正式編制引進(jìn)，給予其靈活工作方式，要求其每個(gè)學(xué)期必須完成1～2門專創(chuàng)課程的教學(xué)工作。同時(shí)，內(nèi)培“專創(chuàng)型”師資的力量必須加強(qiáng)，以輪流制方式每年選派3～5名教師進(jìn)行專門的前沿領(lǐng)域外貿(mào)實(shí)操培訓(xùn)，或者進(jìn)入本地外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，以此作為職稱晉升的必要條件之一，激勵(lì)專創(chuàng)能力不斷提升。

3.2"人才培養(yǎng)方案要凸顯地方產(chǎn)業(yè)特色，專創(chuàng)課程建設(shè)要考慮地方企業(yè)需求

專創(chuàng)課程建設(shè)是專創(chuàng)人才培養(yǎng)的主要途徑，產(chǎn)教“四鏈融合”是驅(qū)動(dòng)專創(chuàng)課程建設(shè)的重要抓手。高校辦學(xué)宗旨之一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、行業(yè)的人才需求和學(xué)生就業(yè)需要，人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終要落實(shí)到與之相匹配的課程體系。地方本科高校人才培養(yǎng)要凸顯地方產(chǎn)業(yè)特色，緊貼地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實(shí)際需求。例如L市目前幾大國家級外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級基地建設(shè)主要聚焦復(fù)合材料、工程機(jī)械、摩托車及零售部件、鋼制家具等產(chǎn)業(yè)，不少相關(guān)外貿(mào)企業(yè)明確表示希望招聘具有產(chǎn)業(yè)相關(guān)工科知識(shí)背景或者會(huì)計(jì)等管理專業(yè)知識(shí)背景的外貿(mào)人才。因此高校國貿(mào)專業(yè)在課程建設(shè)上要考慮本地企業(yè)需求，結(jié)合本校資源和特色，打破傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置模式，將國際貿(mào)易課程與會(huì)計(jì)、工程機(jī)械、化工、材料等專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)真正符合社會(huì)需求的專創(chuàng)課程。例如可以開設(shè)外貿(mào)會(huì)計(jì)、外貿(mào)工程機(jī)械、外貿(mào)化工等針對性課程，讓國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在校期間打下基礎(chǔ)，更加貼合企業(yè)的實(shí)際需求。這種課程設(shè)置不是一成不變，一定是緊跟行業(yè)發(fā)展形勢，每年都要進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，了解企業(yè)需求。

3.3"探索專創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，創(chuàng)建“校企定制專創(chuàng)人才項(xiàng)目”長效合作模式

專創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)是專創(chuàng)人才培養(yǎng)的主要模式，產(chǎn)教“四鏈融合”是驅(qū)動(dòng)專創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的重要載體。為了改善專創(chuàng)教學(xué)比重較低的現(xiàn)狀，解決目前校企合作“兩張皮”的問題，地方本科高校各專業(yè)可以與實(shí)習(xí)基地企業(yè)創(chuàng)新合作模式，改變以往大三大四集中實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式，將集中實(shí)習(xí)改為項(xiàng)目實(shí)習(xí)，分散到大一到大四。例如L市的外貿(mào)企業(yè)可以與學(xué)校定制具體專創(chuàng)項(xiàng)目合作，鋼制家具行業(yè)的企業(yè)可以與高校國貿(mào)專業(yè)定制“鋼制家具外貿(mào)專創(chuàng)人才項(xiàng)目”，從大一開始選派一些對該行業(yè)感興趣的學(xué)生加入該項(xiàng)目，平時(shí)學(xué)校的專業(yè)課程照常完成，只是周末到企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)，在?？梢岳谜n外時(shí)間用企業(yè)提供的平臺(tái)賬號進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)操并獲得相應(yīng)的報(bào)酬，在四年的項(xiàng)目合作中，企業(yè)和學(xué)生可以加強(qiáng)相互了解，增進(jìn)雙選機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生畢業(yè)直接進(jìn)入本地外貿(mào)企業(yè)工作。這種由校企共同合作培養(yǎng)定制專創(chuàng)人才項(xiàng)目可以形成長效合作模式，從根本上緩解地方企業(yè)專創(chuàng)人才匱乏問題。

綜上所述，地方本科高校專創(chuàng)人才培養(yǎng)離不開產(chǎn)教“四鏈融合”，以產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向、以創(chuàng)新鏈為動(dòng)力、以教育鏈為載體、以人才鏈為目標(biāo)，產(chǎn)教“四鏈融合”才能有效推動(dòng)地方本科高校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革，不斷加強(qiáng)專創(chuàng)師資隊(duì)伍力量，全面進(jìn)行專創(chuàng)課程建設(shè)，積極探索專創(chuàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，早日實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］孫國霞，趙嵐.應(yīng)用型本科高?！爱a(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)五位一體”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國高校科技，2023，（12）：6064.

[2]王磊，苗春雨.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校數(shù)字人才培養(yǎng)的路徑探究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2023，（07）：2533.

[3]顧曉燕，華樹春，朱瑋瑋，等.“產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)”融合背景下數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑研究[J].改革與開放，2020，（22）：105108.