農(nóng)旅融合視角下中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程提升研究

摘"要：為進(jìn)一步提升目的地研學(xué)旅行課程的實(shí)踐質(zhì)量、傳承中華傳統(tǒng)文化，以農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程實(shí)踐意義為理論基礎(chǔ)，本文采用文獻(xiàn)分析、專家訪談、實(shí)地調(diào)研方法對水稻國家公園的中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程吸引力、課程文化內(nèi)涵挖掘深度、課程開發(fā)難點(diǎn)、課程效果分析、課程不足及建議、課程價格體系等方面進(jìn)行研究分析。發(fā)現(xiàn)存在體驗(yàn)項(xiàng)目單一、資源利用不足、文化挖掘不夠、缺乏科研融合等問題，并給予農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程提升建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)旅融合；農(nóng)耕文化；研學(xué)旅行課程提升

中圖分類號：F2""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.005

1"選題背景及研究意義

1.1"選題背景

習(xí)近平總書記曾多次在重要場合提出“要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。農(nóng)耕文化是傳統(tǒng)文化的基石，推動旅游目的地積極開發(fā)農(nóng)耕文化主題的研學(xué)旅行實(shí)踐課程，不僅能促進(jìn)“游”“學(xué)”結(jié)合的方針，更能促進(jìn)中小學(xué)生樹立正確的民族價值觀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)耕文化的傳承及創(chuàng)新。

1.2"研究意義

自2013年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《民旅游休閑綱要（2013—2020）》提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，到2022年教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》重新規(guī)范研學(xué)旅游服務(wù)規(guī)范體系。從研學(xué)旅行的發(fā)展歷程來看，國家政策支持、地方教育部門重視、各相關(guān)行業(yè)協(xié)會嚴(yán)格制定標(biāo)準(zhǔn)，多措并舉推進(jìn)國家研學(xué)旅行實(shí)踐活動實(shí)施，這是研學(xué)旅行發(fā)展的機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，截至2022年，我國研學(xué)旅游市場規(guī)模已超過164億元，旅游業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出從傳統(tǒng)的觀光旅游逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的深度體驗(yàn)式旅游。研學(xué)旅行課程的規(guī)范化、制度化才能實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行實(shí)踐活動長足發(fā)展，中小學(xué)生教育是研學(xué)旅行實(shí)踐課程的主體，對于旅游目的地來講研學(xué)旅行課程是景區(qū)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，研學(xué)課程在研學(xué)旅行整個過程中是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，從這兩個角度出發(fā)，研學(xué)旅行課程的開發(fā)與管理提升研究舉足輕重。

2"研究綜述

本文所有的文獻(xiàn)信息獲取來自百度學(xué)術(shù)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”和中國知網(wǎng)（CNKI）。以“研學(xué)旅行”為檢索的主題在中國知網(wǎng)平臺檢索到2013年11月10日至2022年11月7日時段內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)6048篇，自2016年開始發(fā)文量總體呈增長趨勢；以“農(nóng)耕文化研學(xué)旅行”為檢索的主題檢索到55篇文獻(xiàn)，自2018年開始逐年上升。吳春芳（2022）對中小學(xué)生研學(xué)旅行課程進(jìn)行研究分析，涉及研學(xué)旅行課程認(rèn)識、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價5方面，并提出建議，李春艷、李建英（2022）等對研學(xué)旅行與鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展的策略進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究鄉(xiāng)村旅游發(fā)展如何融合到研學(xué)課程；侯建楠、王子迪（2022）等研究國內(nèi)研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀及課程開發(fā)；劉益真、潘麗娜（2022）等強(qiáng)調(diào)“兩創(chuàng)”視域下農(nóng)耕主題研學(xué)旅行課程的開發(fā)路徑，朱艷紅（2021）重點(diǎn)描述農(nóng)耕文化融入研學(xué)旅行課程的意義價值，董玲雪（2020）等重點(diǎn)從教育教學(xué)視角，針對研學(xué)旅游課程的目的、頻次、內(nèi)容及形式等方面，研究農(nóng)耕文化融入小學(xué)研學(xué)旅行課程的意義及問題建議，夏學(xué)禹提出中國農(nóng)耕文化的“循環(huán)利用”和“節(jié)用”思想，他認(rèn)為農(nóng)耕文化是中國傳統(tǒng)文化的重要源頭，對中華民族優(yōu)良品質(zhì)的形成具有重要作用。陳東軍發(fā)現(xiàn)從服務(wù)供給能力方面，講解及教育服務(wù)是影響研學(xué)旅游服務(wù)能力最為關(guān)鍵的服務(wù)要素。

綜上所述，目前研學(xué)旅行的研究較為豐富，研究方向主要是青少年研學(xué)旅游市場，學(xué)術(shù)界對農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程研究較少，主要以質(zhì)性研究為主，量性不足，提出的建議較為空泛，實(shí)用性不強(qiáng)。故文本基于當(dāng)前文獻(xiàn)情況，從農(nóng)旅融合角度出發(fā)，研究農(nóng)耕文化的研學(xué)旅行課程提升路徑，解決實(shí)際問題。

3"概念界定及理論基礎(chǔ)

3.1"概念界定

（1）研學(xué)旅行是由主辦方有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的教育旅游活動。課程化是研學(xué)旅行產(chǎn)品區(qū)別于其他細(xì)分旅游市場和產(chǎn)品的關(guān)鍵特征，研學(xué)旅行課程實(shí)質(zhì)上不單指具體的課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)。

（2）中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

（3）研學(xué)課程是專門為研學(xué)旅行設(shè)計(jì)，包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、課程評價四大要素，具有體驗(yàn)性、參與性和主題性的實(shí)踐教育活動。

3.2"理論基礎(chǔ)

（1）有利于農(nóng)耕文化的傳承與發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)整理分析，梳理農(nóng)耕文化的內(nèi)涵以及農(nóng)耕文化研學(xué)旅行活動對學(xué)生發(fā)展的價值。豐富和完善農(nóng)耕文化滲透于研學(xué)旅行課程價值的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上探尋其價值的實(shí)現(xiàn)路徑，有利于農(nóng)耕文化的傳承與發(fā)展。

（2）有助于促進(jìn)學(xué)校農(nóng)耕文化主題研學(xué)旅行課程的發(fā)展。首先，本文通過對水稻國家公園基層、中層、高層人員進(jìn)行訪談，對其農(nóng)耕文化主題研學(xué)旅行課程開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。探究農(nóng)耕文化資源作為課程發(fā)揮育人價值的原則，通過對比研究，探尋農(nóng)耕文化滲透于研學(xué)旅行的提升策略。這有助于促進(jìn)學(xué)校農(nóng)耕文化主題研學(xué)旅行的發(fā)展。

4"水稻國家公園景區(qū)研學(xué)旅行現(xiàn)狀

水稻國家公園地處國家海岸海棠灣林旺高速出口，2018年開業(yè)，作為新興農(nóng)旅融合景區(qū)，建成全國農(nóng)耕文化實(shí)踐營地、國家級研學(xué)基地、海南省中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地、海南省糧食安全宣傳教育基地。景區(qū)依托南繁水稻科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、中國恐龍科普教育基地、共享農(nóng)莊、研學(xué)基地、南繁水稻文化長廊、白鷺棲息地、熱帶稻田溫泉、房車研學(xué)營地、稻田盛宴餐飲區(qū)等研學(xué)體驗(yàn)資源。創(chuàng)新拓展，開發(fā)了以水稻與恐龍科普等主題的南繁水稻研學(xué)、恐龍研學(xué)、南繁蓮花研學(xué)、熱帶果蔬研學(xué)等，針對不同階段學(xué)員的研學(xué)課程。舉辦三月三、開鐮節(jié)、5月水稻收獲季、三亞體育廟會、花田音樂會、民俗文化公道飯，承辦水稻論壇、中國古生物論壇，舉辦兩屆農(nóng)民豐收節(jié)，舉辦五屆夜間燈展文化活動等。

5"研究方法、內(nèi)容及研究過程

5.1"數(shù)據(jù)來源及研究方法

部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，訪談對象為水稻國家公園研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)經(jīng)理、體系經(jīng)理、營銷總監(jiān)的對話訪談。使用文獻(xiàn)研究法、訪談法、實(shí)地調(diào)研法，對水稻國家公園景區(qū)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程進(jìn)行分析。

5.2"研究內(nèi)容

本研究重點(diǎn)是中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的現(xiàn)狀及提升策略。通過對3個層次人員進(jìn)行實(shí)地訪談，訪談分6方面內(nèi)容，了解開展中小學(xué)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的情況，分析存在問題并提出提升策略。

5.3"訪談內(nèi)容分析

5.3.1"課程吸引力分析

農(nóng)耕文化是景區(qū)研學(xué)旅行課程的核心吸引力，但是農(nóng)耕文化課程體驗(yàn)人數(shù)占景區(qū)總?cè)雸@人數(shù)的比例不大“從數(shù)據(jù)上看，景區(qū)研學(xué)流量不夠多，研學(xué)占總游客量4%～6%”“旺季的時候差不多能達(dá)到30%”。大部分研學(xué)游客是奔著農(nóng)耕文化吸引課程來的，吸引他們來的原因也多是因?yàn)樵∑降乃居N試驗(yàn)田及其崇高的科研精神?！皬脑聺M意度調(diào)查看吸引他們來的原因是水稻國家公園的農(nóng)耕文化主題”“景區(qū)水稻科研品牌的吸引，以及區(qū)域位置的便利性、農(nóng)業(yè)景區(qū)的體驗(yàn)性、游玩性特點(diǎn)”“孩子們體驗(yàn)研學(xué)主要是農(nóng)耕體驗(yàn)，水稻科普的影響”“可以讓學(xué)生體驗(yàn)插秧、割稻等，從而體會到糧食的來之不易，吸引力與袁隆平的水稻試驗(yàn)田在景區(qū)也有關(guān)系”等。

5.3.2"課程文化內(nèi)涵挖掘深度分析

對內(nèi)，從事研學(xué)旅行的現(xiàn)場工作人員對本板塊研學(xué)旅行課程較為滿意，研學(xué)導(dǎo)師“對課程較為滿意，體驗(yàn)過程中孩子也比較高興，積極下田體驗(yàn)，同學(xué)們還能互動，如從最原始的收割脫粒到現(xiàn)在機(jī)械化生產(chǎn)等”，研學(xué)經(jīng)理提出“在歷史教育、生態(tài)環(huán)保方面做得還不夠，可以繼續(xù)深入挖掘”，分管版塊的領(lǐng)導(dǎo)對課程不是很滿意，營銷總監(jiān)提出“生態(tài)環(huán)保、科學(xué)技術(shù)等方面農(nóng)耕文化課程可深化”。對外，體系經(jīng)理和行政副主任不滿意當(dāng)前課程，從體系角度看，認(rèn)為研學(xué)課程體系較為單一，表示“目前水稻農(nóng)耕文化課程體系較為單一，建議利用現(xiàn)有資源，結(jié)合中小學(xué)勞動實(shí)踐課程目標(biāo)，針對不同年齡階段的學(xué)生，制訂相應(yīng)等級的研學(xué)課程體系”。行政副主任提出“首先農(nóng)耕文化深度不夠，沒有很好地利用到景區(qū)的科研及地質(zhì)優(yōu)勢來深入挖掘、分層展現(xiàn)?？梢陨钊胩剿鞯恼n程包括：完整呈現(xiàn)世界、中國農(nóng)耕文化歷史的空間體驗(yàn)課程；農(nóng)耕文化發(fā)展與世界環(huán)境發(fā)展的關(guān)系展示課程，可以細(xì)分出包括農(nóng)業(yè)種植化學(xué)農(nóng)藥的發(fā)展史、氣候變化對農(nóng)業(yè)種植的影響史等；農(nóng)具VR操作體驗(yàn)”。

5.3.3"課程開發(fā)難點(diǎn)分析

農(nóng)耕文化課程開發(fā)的主要難點(diǎn)是受經(jīng)濟(jì)因素影響，農(nóng)耕文化的挖掘力度不夠，行政副主任表示“水稻屬農(nóng)業(yè)景區(qū)，以基本農(nóng)田為主，投入大，回報少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不能保障，規(guī)劃好的產(chǎn)品不能深入挖掘”，體系經(jīng)理提出“員工待遇較同級別景區(qū)低，研學(xué)資質(zhì)導(dǎo)師招聘困難，景區(qū)現(xiàn)有工作人員專業(yè)能力不足，無法滿足多樣化的講解需求”，同時教育部門不夠重視也是制約因素，營銷總監(jiān)提到“部分學(xué)校為了規(guī)避研學(xué)過程安全，安排學(xué)生在校進(jìn)行除草、種菜等實(shí)踐活動來完成問題實(shí)踐課程，嚴(yán)重影響研學(xué)基地課程開發(fā)熱情”。綜上，研學(xué)旅行課程中難點(diǎn)涉及政策落地、開發(fā)力度、景區(qū)經(jīng)濟(jì)問題、工作人員能力等方面。受疫情影響，景區(qū)經(jīng)濟(jì)受限，各方面投資縮減，研學(xué)課程開發(fā)力度不足、研學(xué)人員服務(wù)能力有待提升。

5.3.4"課程效果分析

研學(xué)實(shí)踐活動是通過實(shí)踐教育強(qiáng)化思想認(rèn)知的一門學(xué)科，景區(qū)農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程結(jié)束后的現(xiàn)場效果評估顯示，學(xué)生們提高了動手操作能力、拓寬了農(nóng)業(yè)勞作認(rèn)知，“加深了學(xué)生們對我國農(nóng)業(yè)的了解，此前他們知道我們是糧食大國，但是不了解糧食的來之不易，通過宣誓方式，讓孩子們更加珍惜糧食”“宣誓后的用餐過程真的不浪費(fèi)了，孩子們會互相提醒，吃多少打多少，掉在桌子上的米粒要拾起來”，同時了解到了“水稻從種植到收割脫粒的全過程，體會到了農(nóng)作的辛苦，更加尊重勞動人民”“從體驗(yàn)的細(xì)節(jié)鍛煉意志”。

5.3.5"課程不足及建議分析

營銷總監(jiān)、研學(xué)經(jīng)理及研學(xué)導(dǎo)師表示與學(xué)校溝通反饋中發(fā)現(xiàn)課程存在體驗(yàn)項(xiàng)目單一、設(shè)施不完善、安全保護(hù)措施不健全等問題，研學(xué)現(xiàn)場人員提出“學(xué)生普遍反饋基地的配套設(shè)施不夠齊全。比如開展研學(xué)活動的場地狹窄，沒有專用換衣、沖洗間、固定休息場所、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋”，“對低年級的同學(xué)來說，水稻課堂的內(nèi)容簡單易懂，現(xiàn)有的課程不容易體驗(yàn)”，從體系和行政板塊對體驗(yàn)流程、設(shè)施、安全來看“流程設(shè)置比較趕，一直在走，孩子們也比較累，沒有慢的沉浸式感受”，因此“田園環(huán)境維護(hù)、勞動工具配備、安全知識培訓(xùn)、體驗(yàn)的講解和指導(dǎo)都要提高，尤其是講解要有深度”。

在體驗(yàn)過程中孩子們比較喜歡南繁試驗(yàn)田、袁隆平有關(guān)的講解，“學(xué)生在聽到袁隆平爺爺科研過程及成果的時候就比較有勁頭，基本上很安靜，沒有溜號的”，對認(rèn)識農(nóng)耕工具、體驗(yàn)農(nóng)耕活動及不同季節(jié)農(nóng)作物變化感興趣，“現(xiàn)場對傳統(tǒng)的農(nóng)耕工具講解學(xué)生聽得比較認(rèn)真，犁地、翻地和插秧的體驗(yàn)過程也比較興奮”，“有時候趕上一田種四季的活動，他們會歡呼雀躍地跳起來”。

5.3.6"價格體系分析

行政副主任根據(jù)實(shí)地考察得出：“單人體驗(yàn)費(fèi)用首先需要看景區(qū)在研學(xué)方面的投入多少，其次根據(jù)研學(xué)旅游市場體驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)不同劃分為高年級、中年級及低年級3個層次，為不同層次人員設(shè)置不同體驗(yàn)課程內(nèi)容，對于高年級學(xué)生提供更多實(shí)操性、科研性強(qiáng)的體驗(yàn)產(chǎn)品，從目前景區(qū)的投入來看，高年級體驗(yàn)費(fèi)用為50～60元/人次；中年級課程40～50元/人次；低年級30～40元/人次”，由于項(xiàng)目針對學(xué)生群體，故研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)經(jīng)理及營銷總監(jiān)對價格體系指標(biāo)分析比較精準(zhǔn)，營銷總監(jiān)、研學(xué)導(dǎo)師都認(rèn)同“從團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)體驗(yàn)項(xiàng)目價格人均消費(fèi)15元”，研學(xué)導(dǎo)師還提出，“導(dǎo)師的提成不好算，體現(xiàn)不出當(dāng)時建立體系的目的，并沒有提升導(dǎo)師的積極性”。研學(xué)經(jīng)理提出，“我們會給學(xué)校推出一些實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目，按照多項(xiàng)目體驗(yàn)來看人均消費(fèi)80元”，體系經(jīng)理提出，“從游客中心收回的問卷數(shù)據(jù)了解到大概是100元”，較國家要求的學(xué)生研學(xué)旅行課程費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)100元低，景區(qū)產(chǎn)品價格體系比較親民，研學(xué)導(dǎo)師提出的講解提成問題需引起景區(qū)重視，這也是影響講解內(nèi)容的重要因素。同時也表明農(nóng)耕文化實(shí)踐體驗(yàn)課程項(xiàng)目有待豐富，景區(qū)農(nóng)耕文化課程對外宣傳有待提升。

6"農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程存在問題

（1）農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)課程資源利用程度不高。作為農(nóng)旅融合景區(qū)，景區(qū)針對農(nóng)耕文化的“農(nóng)”和“旅”挖掘得不夠精致，景區(qū)以水稻為主，花重金分3區(qū)域布局恐龍景觀，同時大范圍布局花海景觀，射擊、騎馬、直升機(jī)、蒸汽小火車等體驗(yàn)項(xiàng)目，這些景觀及體驗(yàn)項(xiàng)目均未融合農(nóng)耕文化形成課程體驗(yàn)，課程資源利用程度不高；重金打造的景觀項(xiàng)目與水稻關(guān)聯(lián)度低，反映景區(qū)主打依托研學(xué)又不重視研學(xué)的矛盾。

（2）農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的科研性融合不到位。水稻國家公園內(nèi)有獨(dú)一無二的袁隆平實(shí)驗(yàn)基地，建設(shè)了袁隆平紀(jì)念園、袁老題詞的南繁文化長廊等獨(dú)特的政治平臺，以及農(nóng)耕文化特色及科研技術(shù)景觀，景區(qū)對袁老的精神、南繁科研文化的挖掘及融合還不夠，宣傳力度不足；景區(qū)是全國農(nóng)耕文化實(shí)踐營地、國家級研學(xué)旅行基地，研學(xué)引流不足，研學(xué)內(nèi)容不充分，專業(yè)課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)度不夠、導(dǎo)師不足，不能體現(xiàn)趣味性和互動性。

（3）農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)課程項(xiàng)目單一、不夠豐富。景區(qū)有寶貴天然的熱帶溫泉、稀有物種白鷺棲息地及濕地保護(hù)區(qū)等自然資源，還有袁隆平紀(jì)念園等文化資源。目前已有的農(nóng)耕文化體驗(yàn)課程稻作、蓮花等基礎(chǔ)的體驗(yàn)課程單一，水稻國家公園要以水稻為主，但是水稻衍生品的拓展項(xiàng)目挖掘不夠，一二三產(chǎn)業(yè)融合程度不緊密，需要根據(jù)實(shí)際豐富課程體驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）研學(xué)旅行課程保障安全設(shè)施不夠完善。研學(xué)實(shí)踐教育遵循教育為本、安全第一的原則，景區(qū)研學(xué)活動應(yīng)與各大旅行社、教育機(jī)構(gòu)聯(lián)動，簽訂安全合作協(xié)議，保證基礎(chǔ)安全。但據(jù)訪談，研學(xué)基地活動場地狹窄，必備的勞動工具如水靴、鐮刀等配備不齊，缺少專用更衣、沖洗間等設(shè)施。

7"景區(qū)中小學(xué)生農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程開發(fā)提升策略

（1）深挖農(nóng)耕文化內(nèi)涵，打造特色體驗(yàn)課程。①景區(qū)結(jié)合白鷺、濕地、溫泉等特色景觀，打造白鷺攝影、濕地游覽、溫泉小魚等特色體驗(yàn)項(xiàng)目。②在景區(qū)重要節(jié)點(diǎn)設(shè)置農(nóng)用工具展示及手工制作，再根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性推出如米漿、米酒、干花、磨豆?jié){、打糍粑等衍生制作體驗(yàn)，打造特色體驗(yàn)課程。③建設(shè)農(nóng)耕文化博物館展示區(qū)，利用VR、AR等技術(shù)，還原農(nóng)耕工具的演變、水稻由來、超級稻科研過程及農(nóng)耕稻作等原景，為游客帶來智能化體驗(yàn)，感受袁隆平等一代科學(xué)家為全中國糧食安全的奉獻(xiàn)精神。④開墾一塊田以共享農(nóng)莊的模式，個性化定制農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)套餐，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一畝田，開展“勞作一片地、豐收一粒米”活動，通過監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)澆水、施肥、采摘等全過程，通過自己辛勤的勞動，切身感悟勤儉節(jié)約、珍惜糧食的道理，提升游客旅游感受。

（2）強(qiáng)化研學(xué)課程科研性融合，推動科教研成果轉(zhuǎn)化。邀請南繁科研團(tuán)隊(duì)作為景區(qū)特邀研學(xué)導(dǎo)師，制定水稻專題科研課程，定期為課程提供科技展示、現(xiàn)場觀摩、實(shí)況講解、水利布局、能源利用等，讓學(xué)生了解超級稻、千優(yōu)稻等高科技稻種研發(fā)、培育、生產(chǎn)、播種、收割全過程，提升農(nóng)耕科研文化內(nèi)涵。推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，強(qiáng)化科研、生產(chǎn)、銷售、科技交流及成果轉(zhuǎn)化。

（3）多渠道強(qiáng)化宣傳力度，提高研學(xué)市場品牌。①利用線上線下平臺發(fā)布景區(qū)特色系列故事視頻，如認(rèn)識農(nóng)耕農(nóng)具、犁地、耕地、水稻播種、收割、脫粒全過程，共享農(nóng)莊線上認(rèn)領(lǐng)系列。②根據(jù)二十四節(jié)氣講述相關(guān)故事或美食由來等，形成全員營銷氛圍。③合理利用教育衍生產(chǎn)業(yè)，如利用房地產(chǎn)中的學(xué)區(qū)房，開學(xué)季、畢業(yè)季酒店團(tuán)建活動等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從關(guān)系效應(yīng)上拓展產(chǎn)業(yè)研學(xué)市場，推動“房產(chǎn)+教育、酒店+教育”融合機(jī)制，為研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目引流。④同時邀請達(dá)人到景區(qū)推廣蒸汽小火車、種植體驗(yàn)等特色產(chǎn)品，達(dá)到共振效果。在景區(qū)可承受的支出范圍內(nèi)，加大力度策劃季節(jié)性、節(jié)日性文化活動，豐富景區(qū)活動、體驗(yàn)及創(chuàng)新。

（4）建立營銷測評體系，實(shí)時跟進(jìn)效率管理。①實(shí)施營銷計(jì)劃的過程中，對游客量、效益、節(jié)日活動、游客消費(fèi)水平和游客滿意度進(jìn)行分析，尤其是各大節(jié)日后，對活動流量及收益成效進(jìn)行復(fù)盤，查找短板，結(jié)合實(shí)際，適時調(diào)整營銷計(jì)劃。②構(gòu)建科學(xué)的營銷績效測評體系，按范圍、階段、成效等方面對各景區(qū)的營銷能力和效果進(jìn)行測評，通過科學(xué)分析了解景區(qū)的各項(xiàng)營銷數(shù)據(jù)，對營銷活動進(jìn)行動態(tài)管理，擴(kuò)大有效營銷方式的力度，對無效的營銷活動及時進(jìn)行調(diào)整，從而提升實(shí)施營銷策略的目的。③結(jié)合目前一般一日研學(xué)游體驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)多日研學(xué)需求，與周邊南繁實(shí)驗(yàn)基地住宿區(qū)聯(lián)動，滿足研學(xué)住宿需要，讓學(xué)生駐足過夜，完善六要素整體性開發(fā)，形成需求鏈，提升游客消費(fèi)水平。

8"結(jié)語

訪談發(fā)現(xiàn)，第一，吸引學(xué)生們進(jìn)行農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程的原因是袁隆平科研精神及南繁水稻試驗(yàn)田、稻作體驗(yàn)項(xiàng)目；第二，農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程在生態(tài)環(huán)保、歷史教育、科學(xué)技術(shù)等方面課程挖掘有待提升，表現(xiàn)為研學(xué)旅行課程體系較為單一，景區(qū)現(xiàn)有資源利用不夠充分等；第三，研學(xué)旅行課程中難點(diǎn)表現(xiàn)為政策落地、開發(fā)力度、景區(qū)經(jīng)濟(jì)問題、工作人員能力等方面；第四，學(xué)生體驗(yàn)效果較為明顯，都能達(dá)到實(shí)踐拓展和珍惜糧食的實(shí)際效果；第五，與學(xué)校溝通反饋中發(fā)現(xiàn)課程存在體驗(yàn)項(xiàng)目單一、設(shè)施不完善、安全保護(hù)措施不健全、體驗(yàn)課程缺乏沉浸式體驗(yàn)、課程體驗(yàn)授課與指導(dǎo)不夠細(xì)致化等問題，且環(huán)境維護(hù)、勞動工具配備、安全知識與防護(hù)培訓(xùn)等需要加強(qiáng)，農(nóng)耕道具認(rèn)識及演變、水稻種植體驗(yàn)全過程值得推廣；第六，在農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目價格體系中，按照團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)體驗(yàn)項(xiàng)目價格來看人均消費(fèi)15元，按照多項(xiàng)目體驗(yàn)來看人均消費(fèi)80元，較國家要求的學(xué)生研學(xué)旅行課程費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)100元低。從景區(qū)產(chǎn)品來看，價格體系比較親民，同時也表明農(nóng)耕文化實(shí)踐體驗(yàn)課程項(xiàng)目有待豐富，且對農(nóng)耕文化研學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目宣傳推廣力度還不夠。景區(qū)要強(qiáng)化現(xiàn)有文化及自然資源利用率，結(jié)合景區(qū)特色產(chǎn)品深挖農(nóng)耕文化體驗(yàn)課程，強(qiáng)化研學(xué)課程科研融合性，加強(qiáng)研學(xué)旅游市場宣傳推廣力度，建立營銷測評體系，進(jìn)一步完善農(nóng)耕文化研學(xué)旅行課程。

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