英語課程思政教學(xué)路徑研究

摘"要：青少年是形成思想價值觀的關(guān)鍵時期，良好品德的形成是立德樹人的根本。然而，唯分?jǐn)?shù)論教學(xué)過程中造成的價值觀教育與專業(yè)知識教育相剝離的偏差，導(dǎo)致思政元素?zé)o法恰當(dāng)?shù)厝谌敫咧杏⒄Z教學(xué)中去。新時代背景下，核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的主旋律，如何促進(jìn)學(xué)科教育與思政教育的有效銜接，本研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價和教師發(fā)展4個路徑入手，提出設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)方向；豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；完善教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)目的；提供培訓(xùn)平臺，促進(jìn)教師發(fā)展以促進(jìn)思政元素有效融入高中英語教學(xué)的辦法。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中英語教學(xué)；路徑

中圖分類號：G4"文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.13.072

0"引言

2019年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確提出，要“把立德樹人融入文化知識教育各環(huán)節(jié)”“充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能”，并通過“優(yōu)化課程實施、深化課堂教學(xué)改革”加以落實。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課、教師座談會等重要會議上為課程思政的研究指明了方向。習(xí)近平總書記強調(diào)，“思想政治理論課程要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田?！庇纱丝梢?，在對中小學(xué)生教育教學(xué)過程中重點突出對其進(jìn)行思想政治教育這一導(dǎo)向已變成了一項重要決策與規(guī)定。國家開始加強對課程思政的重視，其主要原因有如下幾點。其一，僅憑通過思想政治課程對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育是單一片面的，思政教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)校教育的方方面面，潛移默化地為學(xué)生們提供有益的幫助；其二，高中青少年時期的孩子是思想價值觀形成的關(guān)鍵階段，在校接受教育數(shù)年時間里，最不能忽視的是幫助他們樹立正確的、健康的思想價值觀以及對他們進(jìn)行道德教育。再者，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在高中英語課程思政教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺為英語教學(xué)提供新的思維模式和教學(xué)方式，利用視頻、音頻、圖片等多種載體為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的知識與講解，富有創(chuàng)造性地幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑惑。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，革新教育理念和教學(xué)思維，構(gòu)建全新的英語教學(xué)體系，從而為學(xué)生打造更加高效豐富的英語課堂。

1"課程思政內(nèi)涵

課程思政是一種新興的教育理念，從2014年上海對于德育課程的探索過程中提出課程思政這一概念開始，大量的學(xué)者與研究者就對其展開了不斷的探究與探索。從理論層面上來講，它要求各門各類課程以立德樹人為基礎(chǔ)，通過挖掘各門課程當(dāng)中蘊含的思想文化，價值觀，倫理規(guī)范，社會道德等因素，實現(xiàn)該門課程傳授知識與育人功能的有機統(tǒng)一。然而實際情況卻是，在應(yīng)試教育的巨大壓力之下，絕大部分教師在其學(xué)科教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，忽視了思想道德教育。這樣就造成了價值觀教育與專業(yè)知識教育相剝離的現(xiàn)象。從實踐方面來看，課程思政就是依托、借助于專業(yè)課，通識課對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實踐活動。這個層面強調(diào)的是通過課堂教學(xué)把思政融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價之中，以課堂思政教學(xué)的方式，讓學(xué)生們在潛移默化中接受德育的熏陶與感染，收獲課程思政教育的最大效果。課程思政需要在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)過程中發(fā)揮其德育的功能，達(dá)到全員參與，全程滲透的效果，實現(xiàn)各門課程與政治德育共同發(fā)展，引導(dǎo)教師樹立立德樹人的思想觀念，加強學(xué)生思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀。

2"高中英語課程思政教學(xué)的必要性

2.1"教師角度

從教師的角度來看，高中英語課程思政教學(xué)促進(jìn)了教師的綜合發(fā)展，為教師帶來了挑戰(zhàn)。首先，教師要樹立在英語教學(xué)過程中滲透思政元素的意識，明白其重要性和優(yōu)勢。其次，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的綜合教學(xué)能力，找到合適的方法將思政元素與英語教學(xué)融洽地結(jié)合。這就要求教師通過媒體或“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種渠道積極關(guān)注社會意識動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想政治理念，從而恰當(dāng)?shù)剡\用到英語教學(xué)過程之中。還有必要向?qū)I(yè)的思想政治教師觀摩和請教其教學(xué)方式和方法，結(jié)合英語學(xué)科的特點，總結(jié)和思考出一套適合自己的教學(xué)模式，提高自己思想政治教育的專業(yè)性和能力。

2.2"學(xué)生角度

從學(xué)生的角度來看，青少年時期的高中生，其思想還不夠成熟，尚未形成穩(wěn)定的人生觀、價值觀，面對在英語學(xué)習(xí)過程中接觸到的西方文化，大部分高中生還不能夠辨明是非與取舍，因此，教師在英語課堂教學(xué)中要學(xué)會融入具有鮮明時代特征的思政元素，挖掘語言背后的文化因素，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，樹立學(xué)生堅定的文化自信和強大的愛國情懷，為他們打造健康的人生觀、價值觀和世界觀，教會學(xué)生在外來文化面前具備取其精華，去其糟粕的明辨是非能力。除此之外，英語作為傳播文化的橋梁，同學(xué)們在學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化的同時，也要學(xué)會利用好這個途徑來向外輸出我國博大精深的思想文化，參與到“講好中國故事、傳播好中國聲音”的主流之中。由此可見，高中英語課程思政教學(xué)改革，是強化英語教學(xué)成效的重要決定之一，且高中英語學(xué)科的性質(zhì)與特點，決定了其具備思想政治教育的絕對優(yōu)勢。

3"高中英語課程思政教學(xué)路徑

3.1"設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)方向

一方面，根據(jù)高中英語課程性質(zhì)、理念與教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力著手，設(shè)置促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中英語課程思政教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識與綜合語言運用能力，還強調(diào)學(xué)生的跨文化交流和英語表達(dá)思維，提升學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中的綜合能力。另一方面，根據(jù)課程思政的教學(xué)要求，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生形成擁有家國情懷、勇于實踐創(chuàng)新和使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。同時，也要結(jié)合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，充分利用線上線下的教學(xué)資源、優(yōu)勢，針對課前自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)與評價等教學(xué)活動，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，多元思維和良好的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)，有道德，有思想的新時代人才。

3.2"豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

從教學(xué)過程的課前、課中和課后三個階段入手，第一，根據(jù)美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的先行組織者概念，先行組織者作為引導(dǎo)性材料，要先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)，它要比元學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高的抽象、概括和包容水平，能夠清晰地與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。課前英語教師要充分挖掘教材內(nèi)容中所包含的思政元素，結(jié)合知識目標(biāo)和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制作導(dǎo)學(xué)案材料包，發(fā)送至班級網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。以新人教版必修一unit5"The"night"the"earth"didn′t"sleep"為例，課前教師根據(jù)本單元的主題在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，利用微課技術(shù)制作一個關(guān)于地震的視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主觀看，了解自然災(zāi)害面前人類的渺小無助，再通過播放抗震救災(zāi)畫面，向?qū)W生們展現(xiàn)我們祖國的擔(dān)當(dāng)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)中華民族在大災(zāi)面前，不怕艱險，風(fēng)雨同舟的抗震精神，繼而鼓勵學(xué)生在生活中要有克服困難的勇氣和決心，要樹立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的精神。并提出相關(guān)問題供學(xué)生回答，再通過教師后臺觀測的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，設(shè)計課堂教學(xué)活動，為課堂教學(xué)提前打好基礎(chǔ)。第二，課中，借助多媒體等互聯(lián)網(wǎng)手段，結(jié)合情境教學(xué)，小組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法，解決課前、課中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要見縫插針地及時向?qū)W生滲透思想道德教育元素，如必修一的unit1"Teenage"Life"中開頭就呈現(xiàn)了亞里士多德的一句名言“Good"habits"formed"at"youth"make"all"the"difference.（青春時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣會使人終身受益）”。借助這句名言，教師們就可以啟發(fā)學(xué)生要懂得自律，在生活中要善于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要辜負(fù)青春的大好時光，而是要抓住關(guān)鍵期，提升自我的品質(zhì)。必修一unit"2"Travelling"around這一單元中，主要介紹了一些世界文化遺產(chǎn)和文化遺跡。那么在這一單元的上課過程中，老師可以穿插一些我們國家的歷史文化遺產(chǎn)的圖片或視頻在課件中，比如長城，故宮，頤和園等，與外國的文化進(jìn)行對比，對比的過程是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，也可以幫助同學(xué)們樹立文化自信和培養(yǎng)其愛國主義精神。第三，課后階段的教學(xué)主要分為兩部分，一部分是對本堂課知識點的總結(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件將本堂課的教學(xué)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，著重凸顯教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生從整體上回顧與掌握知識點以此來開發(fā)學(xué)生的思維能力。另一部分是對課后家庭作業(yè)的布置，根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和英語表達(dá)思維。為了鞏固和拓展課中英語教學(xué)的知識和內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置口語表達(dá)、短文閱讀以及寫作方面的課后任務(wù)，由學(xué)生以個人或小組合作的形式，以拍照或錄制短視頻、音頻的方式上傳至班級平臺，鼓勵學(xué)生拒絕啞巴英語，勇敢表達(dá)自己的觀點，增強語言自信。

3.3"完善教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)目的

在完善課程思政的落實與實施過程中，課程思政評價體系的構(gòu)建也是重要的環(huán)節(jié)之一。首先，在教師方面，教師作為課程思政的實施者，既是課程思政評價的主體，又是課程思政評價的客體。作為評價的主體而言，教師應(yīng)當(dāng)避免過度集中于對學(xué)生分?jǐn)?shù)的考察傾向，遵循以評促學(xué)的原則，從教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、課后反饋以及學(xué)生思想品質(zhì)等方面發(fā)生的變化來判斷課程思政教育的實施情況。作為評價的客體，教師也要接受來自多方的評價建議，反思在教學(xué)過程中是否為學(xué)生樹立了良好的品德榜樣，是否向?qū)W生傳達(dá)了正確的價值觀。其次，學(xué)生自評也應(yīng)當(dāng)受到重視。思政融入課堂其最大的受體是學(xué)生，因此在接受道德教育的熏陶之中學(xué)生最能察覺自己的思想與行為是否發(fā)生了變化以及發(fā)生了哪些變化。運用學(xué)生自評表、小組評價表、記錄表等工具，結(jié)合學(xué)生自評、他評與小組互評的方式，對整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評價和終結(jié)性評價都可以實現(xiàn)良好的評價效果。當(dāng)然，課程思政的影響體現(xiàn)在學(xué)生身上可能是一個長期的過程，可能會體現(xiàn)在微小的變化上。學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中體會到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成了積極的人生觀，熱愛祖國，愿意為國家貢獻(xiàn)自己的一份力量，這都是課程思政的評價所要考慮的內(nèi)容。

3.4"提供培訓(xùn)平臺，促進(jìn)教師發(fā)展

思政元素與學(xué)科教學(xué)的融合要求學(xué)科教師具備更高的綜合教學(xué)能力和素養(yǎng)，如何提高學(xué)科教師的專業(yè)性，這就要求學(xué)校為教師的專業(yè)成長搭建更多的平臺和頒布相應(yīng)的校本政策促進(jìn)教師的成長。比如，學(xué)校應(yīng)該定期為教師提供更多的專項培訓(xùn)機會，豐富教師的理論知識，為教師的教學(xué)實踐指導(dǎo)方向；在課程思政教學(xué)考核方面，將高中英語考核與思想政治教育充分關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)以評促思；另外，相關(guān)的激勵機制也是促進(jìn)教師成長的路徑之一，比如校方可以通過開展“課程思政入課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽，來促進(jìn)教師之間相互觀摩，在反思與學(xué)習(xí)的過程中，增長他們英語學(xué)科課程思政教學(xué)的技能?？傊７礁鞑块T都應(yīng)對課程思政予以大力支持，各方面形成合力，促進(jìn)課程思政政策的落實與實施。另一方面，身為教師，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無論是在生活中還是工作中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，賦予自主學(xué)習(xí)和自我提升的意識和行動。特別在當(dāng)前教育新形勢背景下，要不斷更新教育理念，克服創(chuàng)新教學(xué)模式的初期困難，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的有效結(jié)合。

4"結(jié)語

近年來，習(xí)近平總書記強調(diào)要加強高校思政教育，要將社會主義核心價值觀貫穿于教育的全過程，這就使得課程思政與教學(xué)的關(guān)系緊密聯(lián)系了起來。總的來說，立德樹人是我國教育的終極目標(biāo)，育德遠(yuǎn)重于應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論。各類任課教師都應(yīng)當(dāng)重視在專業(yè)知識傳授過程中融入思政元素，為國家培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良，身心健康，高素質(zhì)人才。但是從目前來看，我國在課程思政方面的研究多數(shù)傾向于高校領(lǐng)域，殊不知高中階段的青少年們正是思想價值觀形成的關(guān)鍵期，所以將思政元素融入高中課堂教學(xué)是緊迫的任務(wù)，這將對學(xué)生的身心健康成長起著重大作用，也為高校課堂思政教育的順利開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。對此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識課程思政教學(xué)改革的重要性，積極掌握學(xué)科思政的教學(xué)模式和方法，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，促進(jìn)線上線下教學(xué)的融合，發(fā)揮高中英語課程思政育人的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

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