新工科背景下融合課程思政的專業(yè)課程建設(shè)探究

摘"要：新時(shí)代教育國(guó)際化進(jìn)一步深入，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)和多元化的文化潮流，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新型、多元化、高素質(zhì)卓越工程人才，各類專業(yè)課程需要進(jìn)一步加強(qiáng)思政建設(shè)。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)課程——機(jī)械設(shè)計(jì)為例，分析了本專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，以立德樹人為中心，以國(guó)內(nèi)機(jī)械裝備發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)挖掘思政元素。構(gòu)建主“我”教學(xué)理念的多元融入思政元授課形式。建立基于工程教育認(rèn)證體系的專業(yè)課思政評(píng)價(jià)方法，并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)、評(píng)價(jià)體系。探究專業(yè)課程的“課程思政”的建設(shè)方法，從而提高卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生立志為新時(shí)代我國(guó)高端機(jī)械技術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的使命感和榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；機(jī)械設(shè)計(jì)；主“我”教育

中圖分類號(hào)：TB"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.13.088

1"新工科背景下專業(yè)課程思政的必要性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新工科，是以新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)為背景，以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化和塑造未來為建設(shè)理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化、高素質(zhì)卓越工程人才。新冠疫情期間歐美關(guān)閉國(guó)門，我國(guó)生產(chǎn)中的一些核心元件的供應(yīng)受到很大影響，中國(guó)自主研發(fā)核心技術(shù)和制造元件的緊迫性顯而易見。這也對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性研究和應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)，推動(dòng)現(xiàn)代工程技術(shù)，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)，進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

制造業(yè)在我國(guó)的工業(yè)發(fā)展中占據(jù)了重要地位。加強(qiáng)工業(yè)建設(shè)強(qiáng)國(guó)體系，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域應(yīng)推動(dòng)生產(chǎn)方式向柔性、智能、精細(xì)轉(zhuǎn)變。實(shí)施工業(yè)強(qiáng)基工程，開展質(zhì)量品牌提升。這對(duì)于確保中國(guó)制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的高校相關(guān)專業(yè)是積極的鼓舞。培養(yǎng)制造業(yè)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是結(jié)合機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)、通訊和網(wǎng)絡(luò)等多項(xiàng)技術(shù)發(fā)展起來的綜合性專業(yè)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子等多個(gè)專業(yè)方向，涵蓋了機(jī)從設(shè)計(jì)到制造、自動(dòng)檢測(cè)和自動(dòng)控制、生產(chǎn)運(yùn)行和管理等一系列內(nèi)容。人才是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵，也是高技術(shù)服務(wù)業(yè)和傳統(tǒng)制造業(yè)雙向融合的核心，更是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的根本保證。由教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)制造業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)改革”、“精準(zhǔn)對(duì)接重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求”。

2"新工科背景下課程思政現(xiàn)狀

（1）新工科以轉(zhuǎn)專業(yè)課程建設(shè)為核心，創(chuàng)建課程思政的價(jià)值目標(biāo)體系，培養(yǎng)符合新工科建設(shè)卓越工程師，挖掘符合培養(yǎng)需求的思政元素。當(dāng)下提出的“新工科”課程思政建設(shè)就是將思想政治教育內(nèi)容與“新工科”專業(yè)課相結(jié)合的過程，其最主要是構(gòu)建“新工科”課程思政教學(xué)新形態(tài)，構(gòu)建“轉(zhuǎn)識(shí)為智”教學(xué)模式。在講授“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程時(shí)，注意結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，循循善誘講好關(guān)聯(lián)章節(jié)內(nèi)容。在育人的研究與實(shí)踐上，形成了“課程育人、工程育人、心理情感育人、文化育人”四位一體的高校專業(yè)教師“全程育人、全方位育人”模式。然而，在具體實(shí)施過程中意義領(lǐng)會(huì)不深刻，在課程思政的實(shí)施中，課程內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。

（2）新工科背景下，以培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課程中課程思政的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)實(shí)踐中需持續(xù)優(yōu)化完善。打破學(xué)院和學(xué)校的界限，采用合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)習(xí)交流等形式，建立高校內(nèi)部院系之間、學(xué)科之間、高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)科研資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)當(dāng)今科技發(fā)展的特點(diǎn)，單靠學(xué)院的力量培養(yǎng)學(xué)生往往形式比較單一。

（3）新工科課程思政的實(shí)施路徑基于課程形成一個(gè)多元化的課程思政育人體系建設(shè)。思政教育與機(jī)械設(shè)計(jì)融合；思政教育給予機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理教學(xué)改革的哲學(xué)思考；機(jī)械設(shè)計(jì)為思政教育提供融入平臺(tái)。

3"新工科背景下課程思政內(nèi)容

3.1"挖掘思政元素

以“立德樹人”為根本，體現(xiàn)課程的價(jià)值引領(lǐng)屬性，突出“厚德精技”的人才培養(yǎng)特色，把應(yīng)用型人才思想政治核心素養(yǎng)和工程師綜合素養(yǎng)結(jié)合起來明確價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色和課程內(nèi)容充分挖掘思政教育元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的教育元素梳理，從思政專業(yè)課程中梳理現(xiàn)代卓越一線工程師所需的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)理想以及職業(yè)責(zé)任感。主要運(yùn)用以下方法梳理課程思政元素。

分析闡述馬克思主義的科學(xué)體系和本質(zhì)特征相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域元素，包括馬克思主義哲學(xué)基本原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和科學(xué)社會(huì)主義三部分內(nèi)容。主要運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用矛盾規(guī)律、聯(lián)系觀點(diǎn)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系、科學(xué)技術(shù)設(shè)備的二重性等辯證方法解決實(shí)際工程問題。

分析中國(guó)近代機(jī)械工程領(lǐng)域發(fā)展成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，梳理在中國(guó)近代機(jī)械工程相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展史。70多年來，一代又一代制造業(yè)各個(gè)領(lǐng)域人員對(duì)中國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。充分挖掘在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的思政要素、結(jié)合自身所見所聞以及大國(guó)重器和大國(guó)工匠等時(shí)代正能量?jī)?nèi)容。

分析思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)中對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩部分，通過當(dāng)代大學(xué)生基礎(chǔ)要求與機(jī)械設(shè)計(jì)一線卓越工程基本道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)準(zhǔn)則。

針對(duì)形式與政策以及當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治中時(shí)政和當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治兩方面。其中時(shí)政主要整理分析中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的重大方針，主要考察黨和政府的重要會(huì)議精神，培養(yǎng)學(xué)生有時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)建設(shè)者。用馬克思主義的對(duì)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治基本觀點(diǎn)，分析機(jī)械專業(yè)方向的國(guó)家方針與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

針對(duì)梳理思政素材進(jìn)行分析整理，融入機(jī)械設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)中促使學(xué)生更好了解所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生成為有正確職業(yè)道德與全球視野符合社會(huì)主義建設(shè)的卓越工程師。

3.2"建立主“我”的思政教育方法

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程建設(shè)的教育元素梳理，本項(xiàng)目擬從機(jī)械設(shè)計(jì)課程中梳理一系列適合沉浸式教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)包括但不限于教學(xué)大綱內(nèi)要求基本理論知識(shí)的線上下教學(xué)沉浸式教學(xué)內(nèi)容。通過線上線下沉浸式教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)、解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題自主性，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，培養(yǎng)現(xiàn)代卓越一線工程師所需的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)理想以及職業(yè)責(zé)任感。主要運(yùn)用以下方法設(shè)計(jì)線上教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施：

分析機(jī)械設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)沉浸式教學(xué)元素，在核型定理、定義學(xué)習(xí)過程增加主“我”的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生自我探索性發(fā)現(xiàn)、提出相關(guān)核心問題，大部分內(nèi)容通過討論、分析得到結(jié)論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行定理、定義的教授。通過主“我”學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。

采用超星教學(xué)平臺(tái)發(fā)布在線活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“主”我的學(xué)習(xí)過程。在合班教學(xué)班教學(xué)過程通過線下討論模式，通常無法保證學(xué)生參與數(shù)量與參與度，效率相對(duì)較低，通過線上活動(dòng)發(fā)布完成，不僅可以提升學(xué)生沉浸式教學(xué)參與度，建立線上課內(nèi)話題討論，激發(fā)所有學(xué)生課程參與度，建立主“我”教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)過程實(shí)施可能性、可靠性、評(píng)價(jià)性提升。

基于超星教學(xué)平臺(tái)，建立多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先建立在線習(xí)題庫(kù)，在正常教學(xué)過程，實(shí)施對(duì)全班學(xué)習(xí)情況了解；建立線上試卷庫(kù)，發(fā)布在線過程考核測(cè)試，建立試題評(píng)價(jià)體系，對(duì)各教學(xué)班學(xué)生縱向、橫向綜合評(píng)價(jià)，為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提供有力參考。建立在線教師、學(xué)生互評(píng)體系，了解教學(xué)、學(xué)習(xí)過程共性及個(gè)性問題，偏于通過實(shí)時(shí)修正教學(xué)設(shè)計(jì)，提升重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)掌握度，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)體系建立，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代卓業(yè)工程師符合能力培養(yǎng)。

進(jìn)一步在線上教學(xué)基礎(chǔ)上，建立線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升線上教學(xué)主“我”線下輻射，提升學(xué)生線下討論、匯報(bào)能力。通過線上教學(xué)平臺(tái)，保證沉浸式教學(xué)線下教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生線下實(shí)踐過程自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3"建立符合工程教育認(rèn)證的課程思政評(píng)價(jià)體系

機(jī)械設(shè)計(jì)課程首先需要掌握課程基本專業(yè)知識(shí)，用于解決機(jī)械設(shè)計(jì)制造、檢測(cè)、控制領(lǐng)域工程問題的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)知識(shí)。在此課程目標(biāo)考核過程，要融入課程相關(guān)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展史的考核，特別是在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程，國(guó)家建設(shè)發(fā)展過程中，關(guān)鍵技術(shù)突破，典型案例等在過程考核中的比重。引導(dǎo)學(xué)生要不忘初心，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)重要性、必要性，以激發(fā)學(xué)生舉一反三活用課內(nèi)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的能力。

在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中需要識(shí)到解決方案的多樣性，通過綜合文獻(xiàn)研究尋求可替代的解決途徑，分析機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的影響因素，獲得有效結(jié)論。融入思政元素作為考核標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘、增加馬克思主義中國(guó)化新內(nèi)容，以及運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生使用思政元素中的哲學(xué)思想、方法論知識(shí)融合專業(yè)知識(shí)來解決工程實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，推進(jìn)“卡脖子”問題的解決。

了解社會(huì)及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)，理解機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化復(fù)雜工程問題解決、實(shí)施和運(yùn)行對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，能充分考慮工程實(shí)踐與環(huán)境和社會(huì)的沖突問題。綠水青山才是金山銀山。在生產(chǎn)力推進(jìn)過程，對(duì)生產(chǎn)資料合理利用，資源與環(huán)境保護(hù)問題，作為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課的重要考察標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.4"新工科背景下課程思政實(shí)施途徑

（1）以馬克思主義學(xué)院為主體，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索建立符合思政教學(xué)規(guī)律的考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，協(xié)同教學(xué)管理部門，提煉出可復(fù)制、可推廣的思政課程引領(lǐng)課程思政的工作模式，形成長(zhǎng)效機(jī)制，予以宣傳推廣。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)思政課課程目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以了解學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為課程主線，在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化修養(yǎng)等方面提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為一名卓越工程師。

（2）以精益求精的工匠精神為支撐，挖掘思政元素。分析機(jī)械設(shè)計(jì)課程與思政元素相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的思政要素、結(jié)合自身所見所聞以及大國(guó)重器和大國(guó)工匠等時(shí)代正能量?jī)?nèi)容，將課程思政融入課程教學(xué)，以提升學(xué)生的家國(guó)情懷。

（3）搭建一個(gè)多元化、合力同向的課程思政育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課程目標(biāo)評(píng)價(jià)體系持續(xù)優(yōu)化。將課程思政元素與機(jī)械設(shè)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)相互融合方法探索，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)定義、定理、準(zhǔn)則過程中融入哲學(xué)原理，用思政原理與方法論指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)及機(jī)械工程領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)方法。

4"總結(jié)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。本文研究的以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例，在教學(xué)規(guī)劃中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“應(yīng)用導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新”的特色定位，大力弘揚(yáng)“厚德精技、砥礪知行”的精神和“明德、明學(xué)、明事”的校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有理想信念、家國(guó)情懷、過硬本領(lǐng)、勇?lián)?zé)任的國(guó)際化高素質(zhì)人才。

機(jī)械設(shè)計(jì)類課程作為工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為工科專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才必修課之一，在新時(shí)代下課程思政建設(shè)方面存在新的障礙和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，積極融入思政元素，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)增加馬克思主義基本元素、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論，實(shí)施線上線下一體化混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)工匠精神的學(xué)習(xí)和傳承，提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代的使命感，培養(yǎng)更多新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義，需要的國(guó)際化應(yīng)用創(chuàng)新型人才，通過你工程教育認(rèn)證體系方法，融入課程思政考核評(píng)價(jià)方法。新時(shí)代下專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政建設(shè)還需結(jié)合時(shí)代發(fā)展、專業(yè)特色和社會(huì)需求，進(jìn)行更深入的探究。

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