青年毛澤東的求學(xué)生涯及其啟示\t

【摘要】毛澤東作為偉大的革命家和戰(zhàn)略家，其青少年時(shí)期的求學(xué)生涯具有明顯的階段性特點(diǎn)。從他早年求學(xué)生涯所經(jīng)歷的相對集中的時(shí)段及其影響來看，大體上可以分為幼少時(shí)期、長沙求學(xué)和五四前后三個(gè)階段。且每個(gè)階段毛澤東求學(xué)的目的都不盡相同：開眼啟智——尋本立志——主義選擇。青年毛澤東的求學(xué)生涯是獨(dú)特而耐人尋味的，具有強(qiáng)基固本的同時(shí)注重興趣培養(yǎng)；深化思考的同時(shí)注重理想樹立，以及比較反思的同時(shí)注重理論實(shí)踐等特點(diǎn)。從毛澤東的求學(xué)生涯中，我們可以獲得青少年成長成才的歷史啟示和教益，即要堅(jiān)持鞏固基礎(chǔ)與培養(yǎng)志趣的統(tǒng)一、堅(jiān)持個(gè)人前途與國家命運(yùn)的統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化的統(tǒng)一、堅(jiān)持讀有字之書和無字之書的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】毛澤東；求學(xué)生涯；主要特點(diǎn)；歷史啟示

【中圖分類號】A75 " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2261（2024）21-0016-04

【DOI】10.20133/j.cnki.CN42-1932/G1.2024.21.004

青年毛澤東的求學(xué)生涯，在讀書內(nèi)容、目的和影響上具有顯著的階段性特點(diǎn)。毛澤東青年時(shí)期求知階段的演變反映的不僅是毛澤東早年知識結(jié)構(gòu)的立體化過程，而且體現(xiàn)出毛澤東讀書成才的成長歷程。青年毛澤東的求學(xué)生涯對于毛澤東的成長成才具有極其重要的影響。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“當(dāng)代中國青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺無比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢想的前景無比光明”，殷切寄語廣大青年“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”[1]。回顧和探討毛澤東求學(xué)生涯及其特點(diǎn)，不僅有助于更好地把握毛澤東早年的思想發(fā)展脈絡(luò)和成長歷程，而且對于推進(jìn)培育新時(shí)代“四有”好青年具有重要的歷史啟示。

一、幼少時(shí)期：

開眼啟智，強(qiáng)基固本的同時(shí)注重志趣培養(yǎng)

從私塾發(fā)蒙到考入湘鄉(xiāng)縣立東山小學(xué)堂，毛澤東在家鄉(xiāng)度過了9年的讀書生活，開闊了眼界，啟發(fā)了心智，打下了扎實(shí)的文化知識功底，同時(shí)也培養(yǎng)了自己憂國救國的志向。

六年“孔夫子”生活為毛澤東打下了最初的國學(xué)基礎(chǔ)。毛澤東發(fā)蒙于私塾，受教內(nèi)容為最基本的中國傳統(tǒng)啟蒙讀本。出身農(nóng)家的毛澤東在發(fā)蒙之初同其他孩子一樣照例從《三字經(jīng)》《百家姓》《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》等蒙學(xué)讀本開始，去接受傳統(tǒng)儒家文化的熏陶，隨后便是典籍文本“四書”“五經(jīng)”。在韶山毛澤東紀(jì)念館現(xiàn)今還保存著毛澤東小時(shí)候讀過的《詩經(jīng)》和《論語》。

毛澤東從小就表現(xiàn)出對歷史和傳奇類書籍濃厚的興趣。在東茅塘私塾，毛澤東閱讀了《公羊春秋》《史記》《漢書》《左傳》《資治通鑒》等書籍，這使得毛澤東對中國古代歷史有了一定的了解，并逐漸成為毛澤東用以解決現(xiàn)實(shí)問題的資源寶庫。其中《左傳》為他后來的軍事思想提供了大量的戰(zhàn)例和依據(jù)。1936年，毛澤東在同美國記者斯諾談話時(shí)就提到：“我讀過經(jīng)書。我愛看的是中國古代的傳奇小說，特別是其中關(guān)于造反的故事?！盵2]這段話講的就是這一年多讀私塾的事。

維新派的書籍報(bào)刊開闊了少年毛澤東的眼界，培養(yǎng)了其憂國救國的志向。維新派有兩本書對少年毛澤東的影響很大。一本是《論中國有被列強(qiáng)瓜分之危險(xiǎn)》，一本是鄭觀應(yīng)的《盛世危言》。在讀到《論中國有被列強(qiáng)瓜分之危險(xiǎn)》的時(shí)候，對于國家和民族的危亡，少年毛澤東產(chǎn)生了一種從未有過的憂慮感。毛澤東回憶書中開頭一句：“嗚呼，中國將亡矣！”[2]也就是從這個(gè)時(shí)候起，毛澤東第一次有了國家憂患意識。另一本是鄭觀應(yīng)的《盛世危言》，書中主要講社會需要改良，認(rèn)為中國之所以積貧積弱是因?yàn)槿狈ξ鞣较冗M(jìn)器物，應(yīng)該將這些器物引入中國，這為少年毛澤東打開了一片新天地。讀完這兩本書后，毛澤東開始思考國家和民族的現(xiàn)實(shí)問題，國家積窮積弱、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)深深震撼著少年毛澤東的內(nèi)心，并在少年毛澤東內(nèi)心播撒下一顆苦學(xué)、博學(xué)，探索救國救民之路的種子。

毛澤東在東山學(xué)堂就讀期間閱讀了大量有關(guān)維新變法的報(bào)刊文章。其中尤其喜歡讀《新民叢報(bào)》，以至于對其內(nèi)容熟讀成誦。毛澤東后來在一師時(shí)期所創(chuàng)立的新民學(xué)會的會名大抵也是來源于此，可見對他成長影響之深。維新派的報(bào)刊文章對于少年毛澤東的思想啟蒙有著重要的推動(dòng)作用，并且引導(dǎo)他進(jìn)一步思考國家的現(xiàn)實(shí)問題。

二、長沙求學(xué)：

尋本立志，深化思考的同時(shí)注重理想樹立

從1911年春前往湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)到1918年6月一師畢業(yè)將近7年的時(shí)間，除當(dāng)兵半年，自學(xué)半年，毛澤東主要時(shí)間是在學(xué)校接受正規(guī)教育。長沙的廣闊天地徹底打開了青年毛澤東的眼界，在這里，他在孜孜尋求內(nèi)心“大本大原”的同時(shí)對國家和民族的命運(yùn)更加擔(dān)憂，讀書立志思考救國之道，博學(xué)中西，增益弗能。

對于如何立志毛澤東有著自己獨(dú)到的看法。毛澤東認(rèn)為通過讀書尋求本原，即真理，按照真理去立志，這樣才是真正的立志，如若“十年未得真理，即十年無志；終身未得，即終身無志”[3]。毛澤東的這種“本原”想法其實(shí)是一種宇宙生成和發(fā)展的根本原則，為尋求此種“本原”，毛澤東表示自己“只將全副工夫，向大本大原處探討。探討既得，自然足以解釋一切”[4]。毛澤東認(rèn)為，讀書的目的是尋求本源，然后“以大本大源為號召，天下之心其有不動(dòng)者乎？天下之心皆動(dòng)，天下之事有不能為者乎？”[4]曾國藩之所以能夠平定太平天國運(yùn)動(dòng)，就是因?yàn)樗业搅藘?nèi)心“本源”，以此“本源”來動(dòng)湘軍之心，用傳統(tǒng)道德和理念來治理湘軍，所以才能無往而不勝。他還認(rèn)為康有為也略有本源，這是因?yàn)榭涤袨閷懙摹犊鬃痈闹瓶肌泛汀洞笸瑫?，認(rèn)為康有為所提倡的“大同”理想，很有些“宇宙之真理”的味道。

毛澤東將是否精通中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為能否尋求“本原”以立志和將來能否成為“救國奇杰”的一個(gè)重要途徑和基本條件。從先秦諸子百家到宋元明清大家的主要著作，從《二十四史》到《資治通鑒》，從《昭明文選》到《韓昌黎文集》，一師時(shí)期的毛澤東大部分時(shí)間都用來研讀中國古代的傳統(tǒng)文化典籍。毛澤東在寫給湘生的信中說道：“梁固早慧，觀其自述，亦是先業(yè)詞章，后治各科。蓋文學(xué)為百字之原，吾前言詩賦無用，實(shí)失言也。足下有志于此乎？來日之中國，艱難百倍于昔，非有奇杰不足言救濟(jì)，足下幸無暴棄?！盵3]在這里毛澤東就將攻讀中國傳統(tǒng)古籍，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化同“救國奇杰”聯(lián)系在了一起，后來毛澤東一度想輟學(xué)隱居山林來攻讀中國傳統(tǒng)古籍，在黎錦熙的勸說之下，毛澤東才放棄。但是毛澤東仍然認(rèn)為“顧吾人所最急者，國學(xué)常識也”[3]。1916年2月，毛澤東在致蕭子升的信中為其開列了經(jīng)史子集類合77種書籍的書單，認(rèn)為如若有志于學(xué)問，這些是必讀的。由此可看出毛澤東對于學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的宏偉規(guī)劃以及堅(jiān)定信念。

為尋求本原以立志，毛澤東對西方先進(jìn)文化同樣進(jìn)行了深入研究。1912年，毛澤東在長沙定王臺圖書館自學(xué)半年的經(jīng)歷是極有價(jià)值的。在這半年的自學(xué)生活里毛澤東閱讀了大量的中外典籍，收獲最多的便是西方18至19世紀(jì)資產(chǎn)階級民主主義和近代科學(xué)的代表著作。其中包括達(dá)爾文的《物種起源》、盧梭的《民約論》、亞當(dāng)·斯密的《原富》、赫胥黎的《天演論》、斯賓塞的《群學(xué)肄言》、約翰·穆勒《邏輯學(xué)體系》（嚴(yán)復(fù)譯：《穆勒名學(xué)》）等，其中《倫理學(xué)原理》（泡爾生所寫）全文共計(jì)約十萬字，毛澤東在書中用紅黑筆勾圈畫點(diǎn)，并寫了一萬兩千多字的批語，可見其用功之深。毛澤東還讀了一些俄、美、英、法等國的歷史、地理書籍，古希臘羅馬的文學(xué)作品。這對毛澤東來說是一次較為系統(tǒng)的西方近代思想文化的啟蒙教育，極大開闊了毛澤東的眼界，同時(shí)也幫助毛澤東跳出中國傳統(tǒng)典籍的框架，從不同角度去思考一些理論問題。更重要的是，這有益于毛澤東學(xué)貫中西，實(shí)現(xiàn)中西融合。

三、五四前后：

主義選擇，比較反思的同時(shí)注重理論實(shí)踐

自一師畢業(yè)到中共一大召開中間近三年的時(shí)間，離開學(xué)校的毛澤東并沒有放棄讀書。相反，他的求學(xué)目的更加明確，讀書范圍也更加廣闊，不僅將讀書所獲得的理念同現(xiàn)實(shí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，而且通過閱讀比較和實(shí)踐檢驗(yàn)選擇了馬克思主義。

選擇主義、尋求救國方案是這一時(shí)期毛澤東讀書活動(dòng)的主線。毛澤東很早就認(rèn)識到選擇主義的重要性。1921年，毛澤東主張將新民學(xué)會原來的宗旨“改造學(xué)術(shù)與人心”改變?yōu)椤案脑熘袊c世界”，這就將讀書探討的目的從學(xué)理研究、改良民心轉(zhuǎn)變?yōu)閷で蟾脑臁爸袊c世界”的“主義”，也就是將讀書同尋找現(xiàn)實(shí)的救國方案聯(lián)系在了一起。讀書為了選擇主義，只有正確選擇了主義，才能尋找到救國方案，主義的重要性不言而喻。毛澤東在給羅璈階的信中指出，“主義譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趨赴”[3]，因此，現(xiàn)在最緊要的是眾人“要變?yōu)橹髁x的結(jié)合”。他在《問題研究會章程》中更是直接指出“在各種問題研究之先，須為各種主義之研究”，為了能夠?qū)ふ业秸妗爸髁x”，毛澤東進(jìn)行了大量的閱讀，內(nèi)容主要可以分為三類：一類是介紹各種新思想、新文化的刊物雜志；一類是譯介西方近代理論和思潮的讀物；一類是馬克思主義和有關(guān)蘇聯(lián)研究的著作。

毛澤東早年對各種主義思潮都進(jìn)行了深入研究，同各種主張的代表人物都有交集。1918年8月，毛澤東擔(dān)任北大圖書館管理員助理職位，在這里，他結(jié)識了李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、邵飄萍、梁漱溟等人，毛澤東同他們進(jìn)行了大量的互動(dòng)和交流。為深入了解各種主張的深刻內(nèi)涵，毛澤東閱讀了大量介紹或傾向于某主張的刊物。其中包括《新青年》《新潮》《每周評論》《改造》《少年中國》《勞動(dòng)界》《新生活》《時(shí)事新報(bào)》《民鐸》等。閱讀的西方社會科學(xué)的論著有《柏拉圖之理想國》《赫克爾一元哲學(xué)》《歐洲政治思想小史》《近世經(jīng)濟(jì)思想史論》《近世社會學(xué)》《西洋倫理學(xué)史》等。閱讀的西方近代政治思潮方面的論著有《現(xiàn)代思潮批評》《政治理想》《社會改造原理》《杜威五大講演》《美國民治的發(fā)展》等。閱讀的西方自然科學(xué)方面的論著有《科學(xué)與人類進(jìn)化之關(guān)系》《天文學(xué)》《科學(xué)通論》等。

毛澤東最開始走的是溫和的改良道路，并進(jìn)行了多種實(shí)踐，但都最終失敗。以往，毛澤東致力于探討精神層面的“大本大原”用以解釋世界，作為救國救民的良方。在五四大潮的沖擊之下，他開始轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)問題的研究，并進(jìn)行了一系列的現(xiàn)實(shí)探索。他在讀了盧梭的《愛彌兒》后，便寫下《民眾的大聯(lián)合》一文，將自身置于民眾之中來尋求救國主張。關(guān)于民眾聯(lián)合起來的行動(dòng)方法，毛澤東提出：“主張群眾聯(lián)合，向強(qiáng)權(quán)者做持續(xù)的‘忠告行動(dòng)’，實(shí)行‘呼聲革命’——面包的呼聲，自由的呼聲，平等的呼聲，——‘無血的革命’?！睘榇?，毛澤東在《湘江評論》上發(fā)表大量文章，然而，湖南督軍張敬堯卻以“過激主義”為罪名，強(qiáng)行查封報(bào)刊，湖南學(xué)聯(lián)也由此解散。隨后毛澤東在聽完胡適有關(guān)實(shí)驗(yàn)主義的演講后，便又成立了問題研究會，并在其《章程》中提出包含政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、國際等方面在內(nèi)需要解決的71類問題。

毛澤東對于讀到的“非馬克思主義”的社會主義也進(jìn)行了深入的探索實(shí)踐，但也均以失敗告終。在五四后期，社會主義已成為進(jìn)步思想的潮流，然而當(dāng)時(shí)以“社會主義”標(biāo)榜的主張眾多，主要可分為兩類：一是馬克思主義，一是無政府主義。毛澤東對無政府主義的相關(guān)主張進(jìn)行了深入的實(shí)踐。一師畢業(yè)后，毛澤東就曾和蔡和森、張昆弟等人下鄉(xiāng)調(diào)研，想要建立一個(gè)半工半讀、平等互愛的新村，后又草擬了《新村建設(shè)計(jì)劃書》，由于驅(qū)張運(yùn)動(dòng)的開展，毛澤東的想法未能得以實(shí)行。成功驅(qū)張后，毛澤東卻并不滿意，認(rèn)為“驅(qū)張運(yùn)動(dòng)只是簡單的反抗張敬堯這個(gè)太令人過意不去的強(qiáng)權(quán)者”[3]，驅(qū)張以后，毛澤東又辦了一個(gè)自修大學(xué)，在里面“實(shí)行共產(chǎn)的生活”。在讀到拉丁美洲的工讀主義時(shí)毛澤東又在上海實(shí)驗(yàn)工讀主義，后面不得不承認(rèn)：“工讀團(tuán)殊無把握，決將發(fā)起者停止。”[3]

接連的遇挫，讓毛澤東轉(zhuǎn)向選擇馬克思主義，并為此進(jìn)行了深入的研學(xué)和實(shí)踐。在李大釗、陳獨(dú)秀等人的影響下，毛澤東對馬克思主義青睞，先后創(chuàng)辦文化書社和湖南俄羅斯研究會，宣傳馬克思主義，湖南自治運(yùn)動(dòng)的失敗讓毛澤東對改良道路最后的一點(diǎn)幻想破滅，他在給向警予的信中說道：“政治改良一途，可謂絕無希望。吾人惟有不理一切，另辟道路，另造環(huán)境一法。”[3]1920年12月1日，在給蔡和森、蕭子升的回信中，毛澤東表示自己贊成革命道路，理由是溫和改良的法子，實(shí)屬“理論上說得通，事實(shí)上做不到”。“俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個(gè)變計(jì)，并不是有更好的方法棄之不采，單要采這個(gè)恐怖的方法?！盵3]

至此，毛澤東通過閱讀深入了解各種主義，并對各種主義進(jìn)行比較和檢驗(yàn)的歷程趨于結(jié)束，并得出了最終的結(jié)論：只有馬克思主義才是真正適宜中國情況、行得通的“真”主義，得到這個(gè)真理后毛澤東便窮其一生去守望它、維護(hù)它、實(shí)行它、檢驗(yàn)它。

五四前后是毛澤東早年救國理念形成和革命道路選擇的一個(gè)重要時(shí)期，在這一時(shí)期，國家危難加重，無數(shù)仁人奮起，各種主張涌現(xiàn)。毛澤東大量閱讀了各種主張的書籍報(bào)刊，在深入了解的基礎(chǔ)上以實(shí)踐檢驗(yàn)，既不武斷放棄，又不簡單涉獵，在不斷探索和總結(jié)反思的過程中愈發(fā)傾向馬克思主義，在閱讀和實(shí)踐中終于覓得救國良方。

四、毛澤東求學(xué)生涯的歷史啟示

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)?！鼻嗌倌陼r(shí)期是人一生中學(xué)識奠基和志趣培養(yǎng)的最關(guān)鍵的時(shí)期，求知求學(xué)是青少年的主要任務(wù)，從毛澤東的求學(xué)生涯中，我們可以得到深刻培育新時(shí)代“四有”青年重要的歷史啟示和教益。

（一）堅(jiān)持鞏固基礎(chǔ)與培養(yǎng)志趣的統(tǒng)一

百丈樓高千丈基，基深樓高立天地。青少年時(shí)期是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，沒有強(qiáng)固的基礎(chǔ)支撐，后天的發(fā)展成功便無從談起。打基礎(chǔ)的同時(shí)要注重志趣的培養(yǎng)，將讀書從外在壓力的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生動(dòng)力的自覺行為。以志趣為引導(dǎo)，強(qiáng)基固本。毛澤東早年閱讀了大量的中華傳統(tǒng)文化典籍，打下深厚的國學(xué)功底的同時(shí)也培養(yǎng)了自己高尚的志趣。這幫助毛澤東能夠從中國傳統(tǒng)寶庫中汲取智慧，修身養(yǎng)性，為現(xiàn)實(shí)問題的解決提供指導(dǎo)方案。毛澤東很早就表現(xiàn)出對歷史的濃厚興趣，并閱讀了大量的中國古代歷史類著作，這幫助他養(yǎng)成了運(yùn)用歷史思維、歷史眼光、歷史經(jīng)驗(yàn)看待問題的習(xí)慣，同時(shí)促成了他濃烈的歷史責(zé)任感和民族使命感。所以，當(dāng)代青年若想成長成才，不僅要注重鞏固基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)自身宏遠(yuǎn)高尚的志趣。以鞏固基礎(chǔ)作為實(shí)現(xiàn)志趣的前提，以志趣樹立作為強(qiáng)化基礎(chǔ)的動(dòng)力。

（二）堅(jiān)持個(gè)人前途與國家命運(yùn)的統(tǒng)一

國家繁榮需要眾多個(gè)人的努力，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴國家命運(yùn)向好的保障。國家困苦，民族危亡，牽動(dòng)著每一個(gè)有志者的心，只有將個(gè)人命運(yùn)同國家前途統(tǒng)一在一起才能真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。毛澤東很早就將個(gè)人的前途同國家的命運(yùn)結(jié)合在一起。毛澤東早年所處的社會，正是國家貧弱，中華民族危機(jī)不斷加深的時(shí)期，年少的毛澤東通過讀書了解到至今的中國已危難到了如此地步，不禁感慨國之將亡。為此，他大量閱讀維新派的書籍報(bào)刊，尋找救國方案。毛澤東將個(gè)人前途置于國家命運(yùn)之中，孜孜以求國家的命運(yùn)何去何從，在尋求救國方案，改變國家命運(yùn)的過程中也改變了自己的發(fā)展前途，鑄就了自我。當(dāng)代青年若想抱負(fù)有所施展，就必須將自身發(fā)展融匯到國家振興、民族復(fù)興的潮流當(dāng)中，如此于個(gè)人有東風(fēng)之利，于國家有助推之效。

（三）堅(jiān)持學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化的統(tǒng)一

任何國家和民族的優(yōu)秀文化都是人類文明寶庫的重要組成部分。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以能夠生生不息、歷久彌新，就是因其特有的包容性。青少年要想徹底打開眼界，不局限于傳統(tǒng)文化的思維框架中，就需要在學(xué)習(xí)本民族優(yōu)秀文化的同時(shí)也學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。毛澤東就是學(xué)貫中西，將中西文化融合的一個(gè)典范。毛澤東早年不僅大量閱讀了中國古代文化典籍，同樣也閱讀了豐富的西方理論著作。在一師，毛澤東從先秦的諸子百家到宋元明清思想家的主要著作，從《二十四史》到《資治通鑒》，從《昭明文選》到《韓昌黎詩文全集》都進(jìn)行了認(rèn)真閱讀。自學(xué)湖南圖書館時(shí)期，毛澤東認(rèn)真研讀了18至19世紀(jì)西方資產(chǎn)階級啟蒙思想關(guān)于社會科學(xué)和自然科學(xué)的代表著作。一師時(shí)期又師從楊昌濟(jì)研學(xué)西方倫理學(xué)。后來又閱讀了大量有關(guān)馬克思主義的著作。在學(xué)習(xí)本民族文化的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵國外優(yōu)秀文化，不僅豐富了毛澤東的知識儲備，而且有利于他跳出傳統(tǒng)文化框架，將視角轉(zhuǎn)向全人類文化成果以尋找救國方案。毛澤東將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方優(yōu)秀文化成果作為自己的資源寶庫，在閱讀西方著作時(shí)深入了解馬克思主義，并最終選擇了馬克思主義。所以，當(dāng)代青年不僅要學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化，從中汲取營養(yǎng)，努力做到以中為本，洋為中用，中西融合，培養(yǎng)全球視野和人類全局觀念。

（四）堅(jiān)持讀有字之書和無字之書的統(tǒng)一

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。間接知識雖然更加容易獲得，卻不如直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)前阏鎸?shí)。要想知道哪一種理論更有利于問題解決，不在于理論本身，而在于經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)后所得到的結(jié)果。當(dāng)代青年在讀好有字之書的同時(shí)，更要注重讀無字之書，堅(jiān)持讀有字之書和無字之書的統(tǒng)一。毛澤東早年便將讀有字之書和無字之書統(tǒng)一起來。一師時(shí)期，他利用假期多次“游學(xué)”，同形形色色的人打交道，了解各類人物的性格特點(diǎn)和社會需求。五四前后，面對紛類繁雜的救國主張，一方面他認(rèn)真閱讀其相關(guān)雜志刊物，另一方面進(jìn)行理論實(shí)踐。例如籌辦“新村”，在上海組織工讀生活，在湖南組織自治運(yùn)動(dòng)等。毛澤東最終選擇馬克思主義絕不是因?yàn)轳R克思主義在理論上更加行得通，而是各項(xiàng)主張均踐行不通后才選擇的一種“根本改造之法”，從另外一個(gè)角度來說這是毛澤東將讀有字之書和讀無字之書統(tǒng)一后的輝煌成果。培育新時(shí)代“四有”青年，不僅要培育原理兼會的理論家，也要培育能做肯做的實(shí)干家，要堅(jiān)持二者的有機(jī)統(tǒng)一。

五、結(jié)語

在青年毛澤東的成長過程中，求知求學(xué)占據(jù)了其絕大部分時(shí)間和精力，青年毛澤東求學(xué)生涯讀的求學(xué)目的和特點(diǎn)體現(xiàn)出鮮明的階段性，分析這種階段性有利于從另一個(gè)角度理解毛澤東的思想形成理路。青年毛澤東的求學(xué)生涯體現(xiàn)出讀書對毛澤東成長成才的重要影響，因而，探析青年毛澤東求學(xué)生涯對于新時(shí)代培育“四有”青年具有重要的啟示意義。青年一代要以青年毛澤東為榜樣，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，潛心讀書，躬親實(shí)踐，努力在新的歷史條件下書寫新篇章。

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作者簡介：

李捷（2000-），男，漢族，湖南邵陽人，湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問題。