音樂(lè)劇在舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)意運(yùn)用與實(shí)踐

【摘 要】隨著高等藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程正面臨著創(chuàng)新與實(shí)踐的雙重挑戰(zhàn)。通過(guò)音樂(lè)劇的多樣化教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與專業(yè)技能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)表演、舞臺(tái)動(dòng)作、角色塑造和情感表達(dá)等方面的全面發(fā)展。本文將探討音樂(lè)劇在舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)意運(yùn)用與實(shí)踐，以期為高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)提供新的視角和方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)??；舞臺(tái)表演；基礎(chǔ)課程；運(yùn)用與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】J822 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—153—03

引言

音樂(lè)劇作為一種綜合性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富的舞臺(tái)藝術(shù)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合表演能力具有不可替代的作用。將音樂(lè)劇創(chuàng)意地融入到舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中，不僅有助于提升學(xué)生的聲音控制、肢體語(yǔ)言、角色建構(gòu)和情感投入，而且能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。音樂(lè)劇中蘊(yùn)含的創(chuàng)意元素和時(shí)尚氣息，極富吸引力，與當(dāng)代大學(xué)生的審美傾向和興趣需求相契合，因此探討其在基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義顯得尤為重要。

一、舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程的重要性

舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程在表演藝術(shù)教育中具有重要意義。這些課程為學(xué)生提供了扎實(shí)的表演基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)能力、溝通技巧和自信心。通過(guò)學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅可以提高自己的表演技巧，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。此外，舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程還能幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。通過(guò)在舞臺(tái)上展示自己的才華，學(xué)生可以更好地理解角色扮演的重要性，并學(xué)會(huì)如何將自己的情感融入到表演中去。最重要的是，舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程可以幫助學(xué)生建立自信心。在舞臺(tái)上表演需要面對(duì)觀眾的注視和評(píng)判，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力至關(guān)重要。通過(guò)不斷地練習(xí)和表演，學(xué)生可以逐漸克服緊張和恐懼，展現(xiàn)出真正的自我。

二、音樂(lè)劇在舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)意運(yùn)用

（一）音樂(lè)劇與舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程的整合

音樂(lè)劇作為一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)形式，其在舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中的融合應(yīng)用，不僅能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，還能提升他們對(duì)表演藝術(shù)的綜合理解與創(chuàng)造力。

首先，音樂(lè)劇的融入可以在舞臺(tái)表演課程的熱身環(huán)節(jié)就開(kāi)始。熱身不僅限于身體的拉伸和聲音的練習(xí)，還可以包括簡(jiǎn)單的歌曲和舞蹈組合，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸習(xí)慣音樂(lè)劇的風(fēng)格。例如，可以選擇《音樂(lè)之聲》中的《Do—Re—Mi》來(lái)教授音階和節(jié)奏感，通過(guò)歌舞形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)。

接著，在表演技巧的教學(xué)中，可以借鑒音樂(lè)劇中的情感表達(dá)方法。音樂(lè)劇演員通常需要通過(guò)歌聲和舞步傳遞角色的內(nèi)心世界，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在歌唱中融入情感，如何在舞蹈中表現(xiàn)故事情節(jié)。此環(huán)節(jié)中，可以選用《悲慘世界》中的《我夢(mèng)想著一個(gè)夢(mèng)》來(lái)練習(xí)如何在歌唱中表現(xiàn)角色復(fù)雜的情感變化[1]。

此外，音樂(lè)劇的劇本和角色創(chuàng)作也是舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中不可或缺的一部分。在劇本創(chuàng)作方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將常見(jiàn)的故事轉(zhuǎn)化為音樂(lè)劇劇本，練習(xí)如何編排歌曲、舞蹈和對(duì)話的結(jié)合。在角色創(chuàng)作上，學(xué)生可以通過(guò)研究經(jīng)典音樂(lè)劇角色的表演方式，理解不同角色的性格特點(diǎn)，之后再嘗試將這些特點(diǎn)融入到自己的表演之中[2]。

最后，課堂實(shí)踐是整合音樂(lè)劇與舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵?？梢越M織學(xué)生分組，完成從劇本創(chuàng)作到角色扮演，再到最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)的整個(gè)流程。在這一過(guò)程中，教師的角色更多的是指導(dǎo)和激發(fā)潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

（二）音樂(lè)劇元素在“聲、臺(tái)、形、表”教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)劇是一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)形式，它將音樂(lè)、戲劇、舞蹈、視覺(jué)藝術(shù)和表演藝術(shù)等元素融為一體，為觀眾提供了一種豐富多彩的觀賞體驗(yàn)。在舞臺(tái)表演教學(xué)中，將音樂(lè)劇元素融入“聲、臺(tái)、形、表”的教學(xué)模塊是提升學(xué)生表演綜合能力的重要手段。下面詳細(xì)探討如何在這四個(gè)方面有效應(yīng)用音樂(lè)劇元素。

“聲”即聲音，是指音樂(lè)劇中的歌唱與音樂(lè)。在音樂(lè)劇《虎門銷煙》中，演員們通過(guò)悠揚(yáng)的旋律和富有層次的合唱，展現(xiàn)了那段歷史的悲壯和人物的情感。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)劇中的歌曲，通過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和表達(dá)力。

“臺(tái)”代表臺(tái)詞和對(duì)話，是音樂(lè)劇中傳遞劇情和表現(xiàn)角色的重要途徑。《隱秘的角落》就是一個(gè)很好的例子，劇中緊張的對(duì)話和豐富的情節(jié)交錯(cuò)，使得角色的性格和故事的發(fā)展層次分明。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析劇本，模擬音樂(lè)劇中的對(duì)話場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和戲劇化表演的技巧。

在“形”的教學(xué)中，指的是演員的身體造型和舞蹈動(dòng)作是音樂(lè)劇視覺(jué)動(dòng)態(tài)美的體現(xiàn)。以音樂(lè)劇《王二的長(zhǎng)征》為例，劇中通過(guò)精心編排的舞蹈和戲劇動(dòng)作，再現(xiàn)了壯闊的歷史場(chǎng)景和人物的內(nèi)心活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)可著重舞臺(tái)動(dòng)作的設(shè)計(jì)與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和故事，同時(shí)提升他們的身體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力。

在“表”的教學(xué)中，即表演技巧的培養(yǎng)，音樂(lè)劇的多樣化表演風(fēng)格為學(xué)生提供了表演技巧的多方面練習(xí)。良好的表演不僅需要表情豐富，更要求演員能夠?qū)?nèi)心的情感真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在《隱秘的角落》中，則通過(guò)微妙的眼神和肢體語(yǔ)言，展示了角色復(fù)雜的心理變化。教學(xué)中，可以通過(guò)表演訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用眼神、表情和肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜的情感和人物性格。

音樂(lè)劇元素在“聲、臺(tái)、形、表”的教學(xué)實(shí)踐中提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇的深入分析和實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和表演能力，還能在享受音樂(lè)劇魅力的同時(shí)，更加深入地理解舞臺(tái)表演的藝術(shù)。

（三）音樂(lè)劇劇目的選擇與學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合

音樂(lè)劇作為一種綜合表演藝術(shù)，其在舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠促進(jìn)他們的綜合表現(xiàn)力。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)劇劇目的選擇與學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合尤為重要，它決定了課程的實(shí)效性和教學(xué)的針對(duì)性。

首先，選擇音樂(lè)劇劇目時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生群體的年齡、興趣以及文化背景。對(duì)于年輕的學(xué)生，可以選擇一些現(xiàn)代感強(qiáng)、節(jié)奏快、容易引起共鳴的劇目，如《搖滾學(xué)校》，這樣的音樂(lè)更加貼近他們的生活，語(yǔ)言和主題也更能激發(fā)他們的興趣。對(duì)于成熟一些的學(xué)生，則可以選擇《悲慘世界》或《歌劇魅影》等經(jīng)典劇目，這些作品的音樂(lè)和故事深度都能給予他們更多的挑戰(zhàn)和思考。

其次，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)挑選劇目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和才能至關(guān)重要。例如，對(duì)于聲音表現(xiàn)力強(qiáng)、善于表達(dá)情感的學(xué)生，可以讓他們嘗試音樂(lè)劇中的主角或情感豐富的角色；而對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們參與到劇目中的舞蹈場(chǎng)面，充分展示身體的律動(dòng)美。這樣的個(gè)性化選擇不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

再次，音樂(lè)劇劇目的選擇還應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。如果課程旨在提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，那么選擇音樂(lè)性強(qiáng)、曲目豐富的音樂(lè)劇將是合適的；若課程側(cè)重于演技訓(xùn)練，那么劇情豐富、人物關(guān)系復(fù)雜的音樂(lè)劇則更為適宜。教師可以根據(jù)課程設(shè)置，有針對(duì)性地挑選劇目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所專注，更好地提升相關(guān)能力[3]。

最后，不斷更新劇目選擇，引入新的教學(xué)元素，也是音樂(lè)劇在舞臺(tái)表演課程中創(chuàng)意運(yùn)用的重要方面。隨著音樂(lè)劇界的不斷發(fā)展，新作品層出不窮。教師應(yīng)保持對(duì)新劇目的關(guān)注，及時(shí)將其融入教學(xué)之中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能激發(fā)他們對(duì)于表演藝術(shù)的新鮮感和探索欲。

（四）在音樂(lè)劇教學(xué)中引入創(chuàng)意性元素

一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在音樂(lè)劇教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的各個(gè)方面。例如，可以通過(guò)角色扮演和即興劇情創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何塑造角色，如何通過(guò)歌聲和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)角色的情感。這種互動(dòng)性和參與性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)創(chuàng)造力。

二是在音樂(lè)劇教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科的融合。音樂(lè)劇融合了多種藝術(shù)門類，在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科，幫助學(xué)生建立更為全面的藝術(shù)視角。例如，在分析一部音樂(lè)劇作品時(shí)，不僅分析其音樂(lè)和舞蹈，還要探討其劇本背景，人物心理、該作品所處的歷史和社會(huì)背景。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生深入理解作品，從而更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演。

三是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成音樂(lè)劇的創(chuàng)作與表演。音樂(lè)劇的制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，從編劇、作曲、舞蹈編排到舞美設(shè)計(jì)、燈光音響，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密合作。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)音樂(lè)劇制作的不同環(huán)節(jié)，通過(guò)這種協(xié)作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到音樂(lè)劇的制作流程，還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和溝通[4]。

四是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，舞臺(tái)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。在教學(xué)中，可以引入多媒體技術(shù)，比如使用投影、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段來(lái)豐富舞臺(tái)效果，使學(xué)生在創(chuàng)造傳統(tǒng)音樂(lè)劇的同時(shí)，也能接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞臺(tái)技術(shù)。

三、音樂(lè)劇在舞臺(tái)教學(xué)中的育人效果

（一）音樂(lè)劇與學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)

音樂(lè)劇作為一種融合了音樂(lè)、表演和故事情節(jié)的藝術(shù)形式，在舞臺(tái)教學(xué)中具有顯著的育人效果，尤其是對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)起著重要作用。一方面，音樂(lè)劇通過(guò)精彩的音樂(lè)、歌舞表演和情節(jié)設(shè)計(jì)，能夠喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式的探索欲望。這種多元藝術(shù)元素的結(jié)合不僅拓展了學(xué)生的審美視野，還培養(yǎng)了他們對(duì)不同藝術(shù)形式的欣賞能力和辨別能力。另一方面，參與音樂(lè)劇的學(xué)生在排練和表演過(guò)程中，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)溝通能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。學(xué)生們通過(guò)共同努力達(dá)成共同目標(biāo)的過(guò)程中，不僅鍛煉了自身的表演技巧，也提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）音樂(lè)劇與當(dāng)代大學(xué)生審美趨勢(shì)的契合

隨著當(dāng)代大學(xué)生審美趨勢(shì)的不斷演變，音樂(lè)劇作為一種融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的藝術(shù)形式，與大學(xué)生的審美需求與趨勢(shì)契合得越來(lái)越緊密。音樂(lè)劇通過(guò)其豐富多彩的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、審美意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的表演能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自信心。在當(dāng)代大學(xué)生審美趨勢(shì)中，追求多樣性、個(gè)性化和創(chuàng)新性已成為主流。音樂(lè)劇作為展現(xiàn)多樣文化元素、探索個(gè)體情感與生活體驗(yàn)的藝術(shù)形式，與這種審美趨勢(shì)高度契合。通過(guò)參與音樂(lè)劇的排練和表演，大學(xué)生可以更好地理解和欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)、舞蹈和戲劇形式，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化修養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)劇的舞臺(tái)教學(xué)也可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)議題的思考，引導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)和人生的更深層次探索，促進(jìn)其全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）音樂(lè)劇教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

音樂(lè)劇作為一種融合音樂(lè)、表演和舞蹈的藝術(shù)形式，在舞臺(tái)教學(xué)中具有重要的育人效果。首先，音樂(lè)劇通過(guò)生動(dòng)的表演形式和多元的音樂(lè)風(fēng)格能夠激發(fā)學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的欣賞能力。其次，音樂(lè)劇作品涵蓋的主題廣泛且貼近生活，能引發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人性等議題的思考，拓展其思維邊界。此外，音樂(lè)劇的團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式與當(dāng)代年輕人對(duì)于跨界融合、創(chuàng)新性的追求相契合，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，音樂(lè)劇在舞臺(tái)教學(xué)中與當(dāng)代大學(xué)生審美趨勢(shì)的契合，不僅為其提供了更廣闊的藝術(shù)視野，也為其全面發(fā)展提供了豐富的文化滋養(yǎng)[5]。

（四）音樂(lè)劇對(duì)民族優(yōu)秀文化的作用

音樂(lè)劇作為一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)形式，在舞臺(tái)教學(xué)與民族文化傳承中扮演著獨(dú)特而重要的角色，不僅呈現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)魅力，更是傳遞和弘揚(yáng)民族文化的有效載體。在眾多音樂(lè)劇作品中，不難發(fā)現(xiàn)題材的多樣性和鮮明性。在這些作品里，學(xué)生可以體會(huì)到對(duì)革命英雄主義的歌頌，感受到傳統(tǒng)美德和哲學(xué)思想的傳播。這不僅僅是歷史與故事的復(fù)現(xiàn)，更是深厚的中華民族文化傳統(tǒng)和精神的再現(xiàn)和傳承。通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)與表演，學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)和深入理解中國(guó)的歷史文化、哲學(xué)思想和社會(huì)價(jià)值觀，從而加深對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承。由此可見(jiàn)，音樂(lè)劇在舞臺(tái)教學(xué)及文化傳承中起到了橋梁和紐帶的作用，它使得中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠以一種生動(dòng)活潑、直觀感人的形式傳遞給每一代人，從而促進(jìn)文化的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)劇在舞臺(tái)表演基礎(chǔ)課程中的引入和創(chuàng)意運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，而且提升了學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇元素的深入挖掘與應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠更好地展現(xiàn)個(gè)人才華，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)探索音樂(lè)劇與舞臺(tái)表演教學(xué)相結(jié)合的新路徑，以培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的音樂(lè)表演人才。

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作者簡(jiǎn)介：魏娜（1981—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，桂林師范高等?？茖W(xué)校，正高，研究方向?yàn)槁晿?lè)表演與教學(xué)。