“雙高計(jì)劃”背景下高職院校名班主任工作室建設(shè)的創(chuàng)新路徑

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、在校生人數(shù)日益劇增。但隨之帶來(lái)的生源日益復(fù)雜等問(wèn)題，也使高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)。如何高效打造綜合素質(zhì)優(yōu)、工作能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，是擺在高職院校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中的重要命題。2019年，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），標(biāo)志著我國(guó)高職教育進(jìn)入“雙高”階段。2020年教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023）》，其中明確指出到2023年，培育遴選100個(gè)左右“名班主任工作室”。至此，高職院校名班主任工作室有望作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前沿陣地，一方面可以積極發(fā)揮班主任教育對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，另一方面也能為班主任群體對(duì)話與成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，在助力職業(yè)教育新發(fā)展的同時(shí)，為建設(shè)一支高素質(zhì)、強(qiáng)有力的高職院校名班主任隊(duì)伍提供可借鑒、可施行的新思路和新方向?；诟咚綄I(yè)群建設(shè)的“名班主任工作室”具有較好的基礎(chǔ)，專業(yè)聯(lián)動(dòng)性較好，能產(chǎn)生凝聚力，形成示范效應(yīng)。

2022年3月，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選陜西省“雙高”計(jì)劃建設(shè)院校，筆者所在二級(jí)學(xué)院鳳翔師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)群入選省級(jí)高水平專業(yè)群計(jì)劃建設(shè)序列。截至2022年9月，鳳翔師范學(xué)院學(xué)生總?cè)藬?shù)突破6400人大關(guān)。面對(duì)龐大的體量和復(fù)雜的生源，學(xué)生管理工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。2023年6月，鳳翔師范學(xué)院成立雛鳳名班主任工作室，這是在我院雙高院校建設(shè)背景下，第一個(gè)以提升班主任專業(yè)化發(fā)展水平為目標(biāo)，采取研修與實(shí)踐相結(jié)合的方式，優(yōu)化配置學(xué)院各項(xiàng)資源，為年輕班主任提供的發(fā)展平臺(tái)。平臺(tái)為骨干班主任提供從優(yōu)秀到卓越的路徑，力爭(zhēng)成為鳳翔師范學(xué)院學(xué)生德育教育的中堅(jiān)力量，成為提升班主任理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和科研水平的有益載體。筆者有幸作為雛鳳名班主任工作室的負(fù)責(zé)人，在我院雙高建設(shè)之際開(kāi)展名班主任工作室建設(shè)路徑研究，這一努力將不僅是我院學(xué)前教育專業(yè)高水平專業(yè)群成效的一個(gè)重要體現(xiàn)，也將對(duì)職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)和特色育人計(jì)劃起到良好的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的總目標(biāo)。

名班主任工作室建設(shè)在“雙高計(jì)劃”中的意義

高職院校名班主任工作室建設(shè)在“雙高計(jì)劃”中具有提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)教融合、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力等重要作用。

一、有利于提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校成立名班主任工作室，可以通過(guò)深入研究學(xué)生管理、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)等方面的理論和實(shí)踐，能夠提供更具針對(duì)性的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)成立名班主任工作室能提升班主任的專業(yè)水平和管理效率，可以間接提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上開(kāi)辟新的路徑，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校的整體發(fā)展。

二、有效促進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合

職業(yè)院校名班主任工作室可以與相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)開(kāi)展交流與合作，共同開(kāi)展學(xué)生管理、職業(yè)指導(dǎo)等方面的研究和實(shí)踐活動(dòng)。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳翔師范學(xué)院是一所百年師范名校，其附屬學(xué)校寶雞高新鳳師實(shí)驗(yàn)小學(xué)和鳳師實(shí)驗(yàn)幼兒園與雛鳳名班主任工作室能開(kāi)展有效合作，在學(xué)生管理方面進(jìn)行深度的院園合作、院校交流，同時(shí)為學(xué)前教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)資源。同時(shí)，通過(guò)雛鳳名班主任工作室的牽線搭橋，能幫助在校大學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能讓他們?cè)谛Ｆ陂g對(duì)未來(lái)就業(yè)有一個(gè)清晰的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)，了解行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)需求，在畢業(yè)后能很快地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

三、大力推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)與改革

名班主任工作室的建設(shè)可以推動(dòng)高職院校在教育教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，例如在高職院校主題班會(huì)課程設(shè)計(jì)、思想政治理論課程教學(xué)大練兵、高校課程思政的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，將職業(yè)院校三教改革成果和三全育人途徑進(jìn)行有效融合，提高教育教學(xué)水平。推進(jìn)“雙高計(jì)劃”背景下的高職院校名班主任工作室建設(shè)，是讓教育真正回歸到學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)的層面，是將大學(xué)生成長(zhǎng)和班主任群體能力提升結(jié)合起來(lái)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，勢(shì)必對(duì)夯實(shí)高校德育工作的生態(tài)基礎(chǔ)具有重要意義及實(shí)際效果。

四、促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展

名班主任工作室為職業(yè)院校的班主任提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)能力和管理水平。首先，工作室通過(guò)組織開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，能極大地提升班主任自己在學(xué)生管理、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力，從而更好地履行班主任職責(zé)。其次，名班主任工作室為班主任提供了一個(gè)共同工作和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于促進(jìn)他們之間的合作與交流，共同解決學(xué)生管理工作中的難題。再次，名班主任工作室的建設(shè)，可以促進(jìn)班主任之間的新老交替，為年輕班主任提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。最后，通過(guò)名班主任工作室的帶動(dòng)和引領(lǐng)，影響和帶動(dòng)其他班主任提升自己的專業(yè)水平，提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理水平和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

五、增強(qiáng)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能

名班主任工作室通過(guò)走出校園，與企業(yè)行業(yè)、紅色教育基地、鄉(xiāng)村留守兒童、特殊教育學(xué)校、社區(qū)居民等建立合作交流，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì)提供學(xué)生管理、心理健康教育等方面的咨詢和培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)院校多維協(xié)同實(shí)踐育人，形成全員、全過(guò)程、全方位育人合力，踐行職業(yè)教育融合發(fā)展理念。

高職院校名班主任工作室建設(shè)的現(xiàn)狀與困境

高職院校名班主任工作室建設(shè)面臨的困境主要包括以下幾個(gè)方面：

一、工作室建設(shè)資金投入不足

名班主任工作室的建設(shè)需要一定的資金支持，包括場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、人員培訓(xùn)等。然而，目前大部分高職院校的資金來(lái)源有限，大多數(shù)將有限的資金用于教育教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置等內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)上比較多，在名班主任工作室建設(shè)投入上往往是杯水車薪，這就造成了工作室建設(shè)初期經(jīng)常面臨資金投入有限，建設(shè)發(fā)展停滯不前的現(xiàn)狀。

二、工作室建設(shè)師資力量薄弱

名班主任工作室的建設(shè)需要有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，但目前高職院校的師資力量相對(duì)薄弱，缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的名班主任。目前名班主任工作室的成員大部分來(lái)自專職輔導(dǎo)員，有少部分的坐班行政人員和專業(yè)教師參與其中。然而，來(lái)自不同崗位不同身份的人員在一起缺乏溝通和交流，成員素質(zhì)參差不齊勢(shì)必影響著工作室隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

三、工作室管理機(jī)制不健全

名班主任工作室的建設(shè)需要有一套完善的管理機(jī)制，包括人員選拔、培訓(xùn)、考核等。在工作室建設(shè)初期，沒(méi)有成熟的管理制度可以參照，運(yùn)行機(jī)制也不夠健全，嚴(yán)重導(dǎo)致工作室的建設(shè)與發(fā)展。

四、社會(huì)認(rèn)同度低，校企合作難度大

職業(yè)院校的名班主任工作室由于前期的宣傳較少和在社會(huì)上的認(rèn)知度較低，盡管校企合作是高職院校發(fā)展的重要方向之一，但在實(shí)際操作中，由于企業(yè)與學(xué)校的利益訴求不一致，導(dǎo)致工作室與知名企業(yè)合作難度較大，經(jīng)常面臨著知名度較低、影響力較小、認(rèn)同度不高的現(xiàn)狀，阻礙了工作室的建設(shè)和發(fā)展。

綜上所述，高職院校名班主任工作室建設(shè)面臨的困境主要包括資金投入不足、師資力量薄弱、管理機(jī)制不健全、社會(huì)認(rèn)同度低和校企合作難度大等方面。解決這些困境，需要采取有效的措施，如增加投入、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、完善管理機(jī)制、提高社會(huì)認(rèn)知度等，以促進(jìn)工作室的健康發(fā)展。

“雙高”背景下名班主任工作室建設(shè)的創(chuàng)新路徑

一、以多維協(xié)同為舉措，共建“雛鳳”名班主任工作室

首先，在成員組成上，工作室將從輔導(dǎo)員，專業(yè)教師、優(yōu)秀德育工作者、校外專家顧問(wèn)等不同崗位擇優(yōu)選拔。其次，在成員專業(yè)覆蓋上，將涉及心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育、藝術(shù)人文等多元領(lǐng)域，通過(guò)以上途徑打造優(yōu)質(zhì)的工作室成員隊(duì)伍，定期組織工作室成員進(jìn)行培訓(xùn)、交流和研討，促進(jìn)不同專業(yè)教師之間的合作與進(jìn)步。再次，工作室將統(tǒng)籌院內(nèi)多方資源，力爭(zhēng)多維協(xié)同育人，不僅對(duì)接院內(nèi)心理中心、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、招生就業(yè)處等多部門，還將走出校園，與企業(yè)行業(yè)、紅色教育基地、社區(qū)居民等建立合作交流，注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，工作室將通過(guò)以上途徑在提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人多維協(xié)同。

二、以關(guān)愛(ài)學(xué)生為目標(biāo)，搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái)

雛鳳名班主任工作室堅(jiān)持以生為本，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展和個(gè)性化需求，結(jié)合“雙高計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)的要求，積極探索并實(shí)踐新型的人才培養(yǎng)模式。可以實(shí)施分層教學(xué)、小班化教學(xué)等，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生。首先，工作室將定期邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任、教育專家、學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，開(kāi)展成長(zhǎng)勵(lì)志事跡分享，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，工作室組織團(tuán)隊(duì)成員貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，走入學(xué)生課堂與宿舍，加強(qiáng)與任課教師、班主任、輔導(dǎo)員的溝通與交流，定期與學(xué)生談心談話，并通過(guò)班級(jí)考核量化表的形式，努力提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)助我院班主任提高班級(jí)管理質(zhì)量。最后，名班主任工作室將開(kāi)展班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，通過(guò)制定科學(xué)的管理制度、規(guī)范管理流程、強(qiáng)化學(xué)生自主管理等手段，提高班級(jí)管理的效果和質(zhì)量。

三、以科研引領(lǐng)為途徑，助推班主任工作專業(yè)化發(fā)展

根據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》文件要求，高職院校名班主任工作室建設(shè)周期為3年。鑒于此，雛鳳名班主任工作室建設(shè)任務(wù)為三個(gè)周期，第一年實(shí)施“育鳳計(jì)劃”，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化工作室成員基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成良好的精神風(fēng)貌，探索我院學(xué)生管理中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以此作為工作室今后的研究方向；第二年實(shí)施“培鳳計(jì)劃”，通過(guò)開(kāi)展以主題班會(huì)為主導(dǎo)的課程示范，以班級(jí)管理個(gè)案為內(nèi)容的案例研究、以課題研究為引領(lǐng)的合作探究等形式，帶動(dòng)我院學(xué)生工作科研氛圍；第三年實(shí)施“鳳起計(jì)劃”，工作室將對(duì)前期研究成果進(jìn)行總結(jié)反思，在全院范圍傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣科研成果。與此同時(shí)，名班主任工作室將積極探索并實(shí)踐新型的教育教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，有效助推班主任工作專業(yè)化發(fā)展，提高職業(yè)院校育人工作整體實(shí)力。

綜上所述，“雙高計(jì)劃”背景下高職院校名班主任工作室建設(shè)的創(chuàng)新路徑需要從多維協(xié)同、關(guān)愛(ài)學(xué)生和科研引領(lǐng)等方面入手，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。

高職院校名班主任工作室建設(shè)是系統(tǒng)性工程，需要多方協(xié)同合作，形成資源共享、人才互動(dòng)、成果共享的建設(shè)模式，達(dá)到全員、全過(guò)程、全方位育人合力，踐行職業(yè)教育融合發(fā)展理念。同時(shí)，名班主任工作室的持續(xù)建設(shè)勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化班主任能力的培養(yǎng)，提升班主任的專業(yè)水平，有利于打造高素質(zhì)的與時(shí)俱進(jìn)的卓越班主任團(tuán)隊(duì)，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。推進(jìn)“雙高計(jì)劃”背景下的高職院校名班主任工作室建設(shè)，是讓教育真正回歸到學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)的層面，是將大學(xué)生成長(zhǎng)和班主任群體能力提升結(jié)合起來(lái)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，勢(shì)必對(duì)夯實(shí)高校德育工作的生態(tài)基礎(chǔ)具有重要意義及實(shí)際效果。

作者簡(jiǎn)介：

趙錦麗，女，陜西寶雞人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、漢語(yǔ)言教育教學(xué)。本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘雙高計(jì)劃’背景下高職院校名班主任工作室建設(shè)路徑研究”（編號(hào)：2024SZX633）成果。作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。