信息化教學(xué)模式在中職美術(shù)課程資源建設(shè)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式也在中職美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為進一步提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在中職美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)加強信息化教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對相應(yīng)的課程資源進行合理建設(shè)與整合，以滿足現(xiàn)代中職美術(shù)實際教學(xué)的需求。

信息化教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的" " " "主要應(yīng)用意義

一、提高教學(xué)效率

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，通過信息化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可有效擺脫傳統(tǒng)課堂固定教學(xué)場所中“面對面”教學(xué)的限制，使課堂教學(xué)得到進一步拓展與延伸。在這種模式下，教師可通過各種信息化平臺將更多的課程資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地獲取到自己所需的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。借助信息化平臺，教師與學(xué)生還可以針對各類的課程資源與美術(shù)問題等進行實時溝通，教師可以借此來幫助學(xué)生及時消化和吸收所學(xué)知識，解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流與指導(dǎo)之后，教師可利用平臺呈現(xiàn)的可視化的數(shù)據(jù)進行分析，及時了解每一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的盲區(qū)或者出現(xiàn)的短板，并以此為依據(jù)建立教學(xué)資源，進一步優(yōu)化教學(xué)方案，這對于中職美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升十分有利，也能更好地促進學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)和個性化地發(fā)展。

二、拓寬學(xué)生視野

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)所涉及的知識非常廣泛，包含繪畫、設(shè)計構(gòu)成、軟件基礎(chǔ)、藝術(shù)欣賞等諸多專業(yè)課程，傳統(tǒng)教材資料中的課程資源無法滿足現(xiàn)代中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教材束縛，為學(xué)生們建立更加豐富的課程資源，才可以有效實現(xiàn)課堂改革，達到豐富學(xué)生們的美術(shù)知識，拓寬其美術(shù)視野的目的。而在當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)中，通過信息化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，便可大大優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)效果。具體教學(xué)時，教師可以實際教學(xué)內(nèi)容、知識點作為依據(jù)，借助于先進的信息技術(shù)手段、信息化平臺等，獲取更多的課外資源，例如VR故宮、云游博物館等App或網(wǎng)站，豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生的習(xí)得美術(shù)相關(guān)知識提供足夠便利。如此一來，打破了時間、空間的限制，學(xué)生足不出戶便可以欣賞古今中外的藝術(shù)作品，這樣不僅可以幫助學(xué)生獲得多樣化的審美體驗，更能幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新能力，陶冶藝術(shù)情操。

三、激發(fā)審美興趣

對于任何一個學(xué)科的教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是最為關(guān)鍵的一種教學(xué)方法。尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，才有可能進一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)模式下，由于教材篇幅比較有限，其中的圖片印刷效果也未必達到最佳，且學(xué)生接觸到教材以外的知識和作品的機會很少，照本宣科式的美術(shù)課毫無學(xué)科特色，視覺效果平平的印刷圖片更難讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的動人之處，這樣就難以激發(fā)學(xué)生們的審美興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)審美疲勞情況，從而影響學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。而隨著信息化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，中職美術(shù)教學(xué)也具備了更加豐富的課程資源，通過多種相關(guān)美術(shù)作品圖片、視頻等的收集和展示，可進一步優(yōu)化其整體的展示效果，為中職學(xué)生帶來更好的美術(shù)作品欣賞體驗。借助VR、AR等數(shù)字化技術(shù)，對于藝術(shù)作品的欣賞可以是360度的展示，也可以是聲、光、電結(jié)合的感官體驗。那一幅幅藝術(shù)作品不再是教材上的一張圖片，一幅畫可以變成一部歌劇或一支舞蹈，或是一個引人入勝的美妙仙境。借助信息化的技術(shù)，可充分激發(fā)中職學(xué)生的審美興趣，使其更愿意積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，沉浸式體驗藝術(shù)作品的魅力，由此可以更好地激發(fā)學(xué)生審美潛力，最終達到提升中職美術(shù)課堂教學(xué)效果的目的。

四、增強創(chuàng)造意識

中職美術(shù)教學(xué)的基本目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提升其藝術(shù)創(chuàng)造性。在信息化教學(xué)模式下，中職美術(shù)教師可借助于信息化環(huán)境將各種美術(shù)課程資源呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在信息化環(huán)境里認真分析各種美術(shù)作品的具體圖像結(jié)構(gòu)，借助非傳統(tǒng)的繪畫工具，來簡單勾勒相應(yīng)的美術(shù)圖像，借助數(shù)字化的軟件、設(shè)備嘗試體驗繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生在親身體驗的過程中形成對美術(shù)作品的具體圖像結(jié)構(gòu)的理性認知，逐漸理解圖像的造型規(guī)律，感受體會不同美術(shù)作品中蘊含的不同意蘊。同時，借助數(shù)位板、平板電腦、繪圖軟件等非傳統(tǒng)的繪畫工具，降低了對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)的要求，即使是零基礎(chǔ)的學(xué)生也可以創(chuàng)作出有個性的作品，另外也豐富了學(xué)生作品的呈現(xiàn)方式。數(shù)字化的圖像軟件可以將多重藝術(shù)效果疊加呈現(xiàn)，如果應(yīng)用得當(dāng)，更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)造力。此種鑒賞與練習(xí)模式也可以進一步增強中職美術(shù)教師與學(xué)生們的溝通和交流效果，讓學(xué)生在潛移默化中形成更好的美術(shù)創(chuàng)造意識，這對于中職學(xué)生美術(shù)鑒賞能力及其創(chuàng)作能力的提升都十分有利，還有助于培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代社會數(shù)字化要求的美術(shù)人才。

中職美術(shù)課程資源的主要信息化建設(shè)策略

在中職美術(shù)教學(xué)工作中，信息化教學(xué)模式的一大主要應(yīng)用方向就是建設(shè)信息化課程資源。就目前來看，中職美術(shù)信息化課程資源的主要建設(shè)策略包括豐富信息化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境、融合信息化教學(xué)方式以及優(yōu)化信息化課后評價等，以下是對其主要建設(shè)策略所進行的分析。

一、豐富信息化教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)模式下，要想有效建設(shè)中職美術(shù)教學(xué)中的課程資源，關(guān)鍵策略就是豐富中職美術(shù)教學(xué)中的信息化教學(xué)內(nèi)容，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)情況，將網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的課程資源全面滲透到中職美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里，包括教學(xué)準備、教學(xué)實施和教學(xué)評價等，借助于云教學(xué)平臺、超星圖書館和慕課等各類信息化平臺，全面檢索與中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類課程資源。通過這樣的方式，便可對既有的美術(shù)課程資源做出進一步擴充，以更加新穎的課程資源來吸引學(xué)生們的好奇心，提升其學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)中職學(xué)生美術(shù)知識與技能的全面發(fā)展。同時，教師還可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們布置一些自主查找課程資源的任務(wù)，指導(dǎo)中職學(xué)生如何通過互聯(lián)網(wǎng)或相應(yīng)的信息化平臺來自主檢索相應(yīng)的課程資源。這樣學(xué)生不僅可以獲取更多的資源，還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進行個性化自主學(xué)習(xí)，在實踐活動中進一步開拓學(xué)生視野，提升其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而實現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)效率的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

在建設(shè)中職美術(shù)信息化課程資源時，信息化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是一個重要的手段。在當(dāng)前的信息化時代中，中職教師可借助互聯(lián)網(wǎng)以及相應(yīng)的信息化平臺等，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理的美術(shù)教學(xué)情境，以此來建設(shè)并展現(xiàn)各類的美術(shù)課程資源。為達到這一目標，在具體的美術(shù)課程資源構(gòu)建時，中職美術(shù)教師可采取以下幾項策略來創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境：1、將現(xiàn)代信息化技術(shù)融合到中職美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中，通過信息技術(shù)依次向?qū)W生們展示美術(shù)作品的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會其中的內(nèi)涵意蘊，進一步帶領(lǐng)學(xué)生們探究相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其藝術(shù)特征等情況，從而使各種相關(guān)課程資源在信息化教學(xué)情境中得以充分展現(xiàn)。這對于中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的提升都將十分有利。2、教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，通過各類信息技術(shù)手段來收集和展示與其相關(guān)的其他美術(shù)作品，以此來豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野。比如，在關(guān)于“北京皇家園林”這部分美術(shù)知識的教學(xué)過程中，教師便可在互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)信息化平臺上全面搜集相關(guān)資料，并通過信息化技術(shù)手段來合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將各類與之相關(guān)的課程資源融入信息化教學(xué)情境中，包括傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)風(fēng)格、主要結(jié)構(gòu)等基本美術(shù)知識，以及傳統(tǒng)建筑布局風(fēng)水理論、五行學(xué)說、等級觀念等的文化內(nèi)涵，這樣就為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的傳統(tǒng)建筑美術(shù)學(xué)習(xí)情境，使其置身于濃郁的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和文化氛圍中。通過這樣的方式，不僅可實現(xiàn)中職美術(shù)信息化課程資源的合理建設(shè)，也可以為學(xué)生們的美術(shù)知識學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)造有利條件，從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、融合信息化教學(xué)方式

在信息化教學(xué)模式下，信息化教學(xué)是最為基礎(chǔ)且重要的教學(xué)方法。因此，在建設(shè)中職美術(shù)教學(xué)中的信息化課程資源時，教師可將信息化教學(xué)方式融入其中，引領(lǐng)學(xué)生通過信息化的手段來獲取和接收相應(yīng)的課程資源。就目前的中職美術(shù)教學(xué)來看，微課就是最為典型的一種信息化教學(xué)方法。因此，教師可通過微課信息化教學(xué)的方式來建設(shè)課程資源，教師可采取以下幾項策略：

在中職美術(shù)的課前預(yù)習(xí)階段，教師可將需要預(yù)習(xí)的美術(shù)知識濃縮到微課里，使其形成簡潔明了、生動有趣的信息化課程資源，然后將微課發(fā)布到學(xué)生們的學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和相關(guān)內(nèi)容等做到初步了解，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便可讓學(xué)生在正式課堂中掌握更多的美術(shù)知識。

在微課制作中，教師也可以采取理論與實踐相結(jié)合的方式來創(chuàng)建更加豐富的課程資源，讓學(xué)生們更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在人物石膏美術(shù)素描教學(xué)中，教師就可以通過微課的方式向?qū)W生們展示石膏像，使其深刻領(lǐng)會其中的人物特征。同時也可以將與之相關(guān)的古希臘雕塑內(nèi)涵及其特征等知識融入微課制作中，使信息化課程資源得到進一步豐富。之后再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合微課內(nèi)容，嘗試進行石膏像素描。這樣不僅可加強中職學(xué)生對于美術(shù)知識的理解與感悟，也可以進一步擴大其知識儲備量，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化信息化課后評價

課后評價也是中職美術(shù)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。良好的課后評價不僅可進一步加深中職學(xué)生對于所學(xué)美術(shù)知識的記憶和理解，也可以使其進一步擴充已掌握的美術(shù)知識與技能，使其在美術(shù)專業(yè)獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。中職美術(shù)教師還需結(jié)合實際情況，采取有效的信息化手段來建立課程資源，使學(xué)生的信息化美術(shù)課后評價得到進一步豐富，教師可采取以下幾項策略：

借助于線上教學(xué)平臺查看所有學(xué)生的具體學(xué)習(xí)記錄，將每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄成畫像和軌跡圖的形式，使美術(shù)課后教學(xué)評估達到可視化效果。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對課后評價結(jié)果數(shù)據(jù)進行全面分析，再將具體的評估結(jié)果作為依據(jù)，結(jié)合中職學(xué)生實際情況，在后續(xù)教學(xué)中為其建立更具針對性的課程資源，使后續(xù)的美術(shù)教學(xué)資源與教學(xué)計劃得到進一步的優(yōu)化。

根據(jù)學(xué)生們平時在信息化平臺上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來分析和評價其實際的學(xué)習(xí)情況，掌握其美術(shù)知識的欠缺之處。然后再以此為依據(jù)，結(jié)合先進的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，調(diào)整課程資源建設(shè)，為學(xué)生們建立更多符合實際需求的課程資源，進一步豐富其美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，為中職學(xué)生在美術(shù)專業(yè)中的發(fā)展創(chuàng)造更多機會。

綜上所述，信息化教學(xué)模式是當(dāng)前極為重要的一種教學(xué)模式，尤其是在中職美術(shù)教學(xué)中。基于此，教師應(yīng)充分明確此種教學(xué)模式的應(yīng)用意義，結(jié)合實際教學(xué)情況，利用此種模式來建設(shè)更加豐富的信息化課程資源，以滿足現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)的實際需求，從而使中職學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識與美術(shù)技能，進一步豐富其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而助力他們職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

作者簡介：

莊婉儀，1995年1月生，女，回族，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向為美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計、美育。本文系玄武區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘打開的空間’：中職美術(shù)課程藝術(shù)化課程資源建設(shè)與應(yīng)用”（項目編號：XL/2022/020）研究成果。作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校。