韓國現(xiàn)代詩歌鑒賞在韓語教學中的應用

在初級韓語學習者的韓語教學中，詞匯和語法的講授占據(jù)了大部分課堂時間，缺少語言文化的教學。由于現(xiàn)代詩歌的語言通俗易懂，內(nèi)容貼近生活，所以既有助于提高學生的學習興趣，又能提高學生對韓國文化的理解能力。并且現(xiàn)代詩歌篇幅較短，不像古詩歌有嚴格的格律要求，學生更容易模仿應用，進而提高韓語語用能力。因此，鑒賞韓國現(xiàn)代詩歌能有效提升韓語教學效率。鑒于初級韓語學習者應該以基礎知識的積累為主，現(xiàn)代詩歌的鑒賞應與詞匯、語法相結合講授，注重積累，盡量避免對詩歌人、詩歌內(nèi)容的過分解析。本文以何相旭的五篇韓國現(xiàn)代詩歌為例，探索了韓國現(xiàn)代詩歌的鑒賞應該如何應用在韓語教學中的問題。

在韓語教學中，初級學習者對文化的學習基本停留在對禮儀、地理、飲食、節(jié)日等對象的介紹階段，鮮少有對反映語言文化內(nèi)涵的韓國文學作品的學習。韓國現(xiàn)代詩歌有著豐富的語言文化內(nèi)涵，能夠從物質(zhì)文化、精神文化、方式文化等層面反映韓國社會文化現(xiàn)象。本文對如何鑒賞和選擇韓國現(xiàn)代詩歌才能提高初級韓語學習者對韓國文化的理解進行了初步探索，從而減少初級韓語學習者的語用錯誤，更加自如地應用詞匯、語法知識。

韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌鑒賞的現(xiàn)狀

針對初級韓語學習者，韓語教學一般以詞匯和語法兩個方面為中心進行學習和練習。但由于學生不理解韓國文化內(nèi)涵，時常出現(xiàn)語用錯誤，導致對話不能順暢進行。以下兩點分析了學生出現(xiàn)這一情況的原因。

一、教材內(nèi)容缺乏深度

國內(nèi)高校韓語專業(yè)在初級韓語教學階段使用的教材多為韓國各大學的語言機構出版的教材。這類教材中少有現(xiàn)代詩歌相關的文學作品出現(xiàn)。國外的教材評估基本上是以“教師為中心”，一定程度上忽視了學習者的直觀評價和反饋。教材的編撰沒有考慮到學生對韓國語言文化的理解需求，所以導致學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生誤會，時常出現(xiàn)語用錯誤，對話不能順暢進行的情況。由于現(xiàn)代詩歌簡短有趣的特點，可以利用現(xiàn)代詩歌作為材料，增加教材的深度。

二、授課方式缺乏創(chuàng)新

在教材的基礎上，常見的傳統(tǒng)韓語教學過程以教師法的講授為主，這樣的模式往往會有一些弊端。

首先，由于缺乏對韓國語言文化的理解，學生在學習過程中無法真正掌握和運用教材的知識。教材中存在一些學生不能理解的詞匯與表達，而教師讓學生原文或按結構死記硬背的情況比較多。所以，大部分學生只能做到詞匯替換，無法做出符合韓國文化背景的表達。

其次，學生缺乏練習，學習的主觀能動性沒有得到充分的調(diào)動。學生在課堂上需要大量的練習才能鞏固和運用知識，但在傳統(tǒng)教學模式中教師的講解占據(jù)了大部分的課堂時間，學生練習時長較短及練習不充分。學生的學習主觀能動性得不到充分的發(fā)揮。

最后，課后作業(yè)形式較為單一。當學生完成學習之后需要對所學知識進行鞏固和復習，傳統(tǒng)教學模式中的作業(yè)大部分是詞匯和語法的書寫練習，內(nèi)容和形式單一，缺少能夠提高學生自主思考能力的作業(yè)。

韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌鑒賞的意義和策略

在韓國，現(xiàn)代詩是文學創(chuàng)作的一個重要流派。但由于現(xiàn)代詩本身具有一定的難度和復雜性，對于初學者來說，很難理解其深層的內(nèi)涵。因此在教學中，根據(jù)作品和學生的特點進行教學設計，既可以幫助學生們對現(xiàn)代詩歌有一個初步的了解和認識，又可以提高韓國現(xiàn)代文化的理解能力，進而有效地提高學生的自主思考能力和語用能力。

一、韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌鑒賞的意義

語言是文化的重要表達手段，學習語言就是學習語言被使用的文化。語言與思想兩者緊密相連，而大部分初級韓語學習者缺乏對韓國文化的理解，不能用韓語準確地表達出對應中文的內(nèi)涵。

從語言本身來說，韓國現(xiàn)代詩歌在思想內(nèi)涵、表現(xiàn)手法、藝術風格上都與中國現(xiàn)代詩歌有很多共同之處，對中國人韓語學習者來說具有很強的可讀性。現(xiàn)代詩歌是詩歌現(xiàn)代化的產(chǎn)物，它以現(xiàn)代化的藝術語言反映時代的生活，反映時代的心理情緒和思想風貌。韓國現(xiàn)代詩歌在主題表達上有鮮明的時代特征，并且很多詩歌都帶有鮮明的民族色彩，體現(xiàn)了韓國人對自然、社會、人生等問題的獨特思考。學習韓國現(xiàn)代詩歌就是在了解當代韓國人心理狀態(tài)和思想。所以，在韓語教學中鑒賞韓國現(xiàn)代詩歌，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性；還可以激發(fā)學生學習韓語的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的自主思考能力。

二、韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌鑒賞的策略

在韓語教學中，現(xiàn)代詩歌的鑒賞需要注意以下三點，才能提高學生對韓國語言文化的理解能力，進而提高學生的詞匯和語法應用能力。

首先，選擇學生感興趣的現(xiàn)代詩歌。詩歌具有其獨特的語言魅力，如何讓詩歌語言更好地服務于韓語教學是一個問題。學習的興趣會激發(fā)已學知識的內(nèi)部動力，在潛意識里增加記憶的程度，會影響記憶的效果，更會影響學習的遷移。所以，現(xiàn)代詩歌的鑒賞應利用學生感興趣的內(nèi)容，以學生在日常生活中能輕易接觸到的文化為主題，運用有效的互動形式，才能提高學生的學習效率。

其次，選擇難度適合初級韓語學習者的現(xiàn)代詩歌進行鑒賞。第一，鑒于初級韓語學習者的詞匯和語法儲備量有限，選擇詞匯量較少，語法難度較低的作品能有效減輕學生的閱讀障礙。第二，選擇與教材的單元主題相匹配的作品，詩歌鑒賞與單元詞匯和語法結合，更有利于鞏固和理解當堂課的詞匯和語法知識。

最后，通過了解現(xiàn)代詩歌中的文化，提高詞匯與語法的應用能力。文學教學可以簡單分為兩種類型。對于初級韓語學習者來說，通過文學學習語言是主要目的，文化學習只是語言學習的手段。因此，在鑒賞現(xiàn)代詩歌時應盡量避免講解深層文化，減少學生的學習負擔感。以能夠引起學生關注或韓國社會普遍存在的表象文化講解為主，引導學生思考并以該文化為背景進行詞匯和語法的練習。詞匯與語法是語言教學中最基本的語言單位?，F(xiàn)代詩歌的詞匯鑒賞能拓展學生的詞匯應用能力。語法方面，語法的學習是語言學習中至關重要的組成部分，只有學生能熟練運用語法知識了，才能夠促進學生更加積極地學習語言，提高學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高。但通過死記硬背語法規(guī)則來學習語法，即便是掌握了語法規(guī)則，也不一定能夠進行準確的表達?，F(xiàn)代詩歌運用詞匯和語法描寫現(xiàn)代文化的特點，不僅可以使詞匯具體化、形象化，還能夠加深學生對語法規(guī)則的記憶，提高語法的靈活應用能力。

韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌的鑒賞和應用

在韓語教學中，鑒賞韓國現(xiàn)代詩歌既能提高學生對韓國社會文化的理解能力，又能提高學生對詞匯和語法知識的綜合應用能力。結合初級韓語學習者和現(xiàn)代詩歌的特點，選擇了五篇適合韓語教學的現(xiàn)代詩歌作品。并從課前階段、課堂教學階段和模仿練習階段進行闡述。

一、韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌的課前準備階段

現(xiàn)代詩歌的鑒賞與學習階段相結合，分為發(fā)音階段和語法學習階段兩個階段進行教學。如下表所示，發(fā)音階段以作品①②，語法階段以作品③～⑧為例進行展示。

不同韓語教學階段中韓國現(xiàn)代詩歌的分類

發(fā)音教學階段的現(xiàn)代詩歌鑒賞，主要強調(diào)發(fā)音正確的重要性，并對相關發(fā)音進行加強練習。避免過多地講解語言學專業(yè)術語，例如，平音、硬音、破裂音等。減輕學生的學習負擔感，提高學生對現(xiàn)代詩歌的喜愛程度。并講解作品涉及的文化內(nèi)容，使學生對韓國社會文化有一定的了解。語法教學階段的現(xiàn)代詩歌鑒賞，強調(diào)詞匯和語法的靈活運用，以及韓國現(xiàn)代社會文化的理解，做到詞匯和語法等基礎知識與文化相結合，在文化中學習。

二、韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌的課堂教學階段

韓國現(xiàn)代詩歌按學習階段分類后，發(fā)音階段的課堂教學主要從發(fā)音練習和社會文化理解兩個層面進行。作品①在發(fā)音方面，強調(diào)了硬音在發(fā)音中的重要性，這也是大部分初級韓語學習者認為較難的發(fā)音，在學習了相關的硬音后，借助作品內(nèi)容加強學生的硬音練習；在社會文化理解方面，講解韓國“燃燒的周五”文化。教師可拓展到中韓工作制度的比較，提高學生的課堂活躍度。作品②在發(fā)音方面，與作品①同樣強調(diào)了硬音的重要性，同樣需要加強硬音練習。在社會文化理解方面，講解韓國“人稱文化”。中文人稱代詞“你”對應的韓語有“??、??、?、??”等，教師區(qū)分講解韓語各人稱代詞的差異和使用場合，并引導學生進行情景化練習，強調(diào)正確使用人稱代詞的重要性。

語法階段的課堂教學主要從詞匯、語法的靈活應用和社會文化理解的兩個層面進行。作品③在詞匯和語法方面，單詞為最基礎的“??、??、??、??”，并且這些單詞在作品里沒有隱喻的對象，減輕了學生的閱讀壓力。作品含義主要體現(xiàn)在將來式和過去式語法的差別上，由于中文和韓語屬于不同的語言體系，所以初級韓語學習者在進行時態(tài)的學習時，經(jīng)常不能正確地轉(zhuǎn)述中文的時態(tài)。對該作品的鑒賞可以使學生學習到韓語時態(tài)的靈活運用方式，減少對時態(tài)語法的排斥情緒，增加韓語的學習興趣。在社會文化理解方面，講解韓國的“戀愛文化”。教師引導學生討論中韓戀愛觀或現(xiàn)狀的差異，能夠提高學生對課堂的關注度。作品④在詞匯和語法方面，基礎單詞居多，雖然作品出現(xiàn)的語法較多，但均為初級韓語教學階段的教學內(nèi)容。通過閱讀作品，學生能體會到語法的巧妙之處。在社會文化理解方面，講解韓國的“外貌至上主義”或“家父長制”。引導學生討論韓國“外貌至上主義”和“家父長制”的體現(xiàn)以及中韓的差異，有助于提高韓語交際能力。作品⑤在詞匯和語法方面，反復出現(xiàn)“???”“??”“??”等單詞，對單詞進行簡短的釋義后，結合初級語法知識，學生能進行順暢的閱讀。在社會文化理解方面，講解“萬圣節(jié)”相關的西方節(jié)日在韓國的體現(xiàn)，注意從課程思政的角度引導學生思考問題。

三、韓語教學中韓國現(xiàn)代詩歌的模仿練習階段

不以教師單一的講授為中心，強調(diào)師生互動的質(zhì)量，增加學生的課堂練習時間，充分調(diào)動學生的學習主動性才能提高學生的詞匯和語法應用能力，達到符合預期的韓語教學效果。課堂練習和課后練習應以能調(diào)動學生的學習主動性的內(nèi)容為主。引導學生運用已學的詞匯和語法知識，模仿現(xiàn)代詩歌進行造句練習。在下一次的課堂中采取交換朗誦作業(yè)的形式進行作業(yè)檢查，才能提高韓國現(xiàn)代詩歌鑒賞在韓語教學中的教學效率，提高學生習得知識的成就感。

文化與語言緊密相連，各個國家的語言都受各自社會文化的影響，各有特點，學習文化才能更有效地學習語言。但在針對初級韓語學習者的教材和教學中，反映韓語內(nèi)涵的社會文化內(nèi)容有限。學生缺少對韓國社會文化的理解，學習過程中容易產(chǎn)生語用錯誤，進而影響韓語表達的準確性。而韓國現(xiàn)代詩歌從各個層面反映了韓國現(xiàn)代社會文化，又因其篇幅短小精悍、內(nèi)容生動形象的特點，選擇難度適合初級韓語學習者的作品進行鑒賞，既能提高學生對韓國社會文化的理解能力，又能鞏固已學的詞匯和語法知識。因此，在韓語教學中鑒賞韓國現(xiàn)代詩歌能有效提高初級韓語學習者的韓語學習效率，提高韓語語用能力。

（作者單位：成都外國語學院宜賓校區(qū)）