湖南剪紙融入地方高校美育的路徑與意義

剪紙，又名刻紙、窗花或剪畫，是以紙為加工對象，將紙體分離的藝術(shù)形式。湖南有望城剪紙、株洲剪紙、益陽剪紙等，其中部分地方剪紙是省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。“美育”概念，是在18世紀(jì)50年代鮑姆嘉通建立“美學(xué)”學(xué)科體系之后由席勒提出來的。中國春秋末期由孔子創(chuàng)立了儒家教育體系，奠定了中國美育的歷史基礎(chǔ)，并經(jīng)歷了一兩千年的歷史發(fā)展形成至今。我國美育的發(fā)展與民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展是密不可分的，具有本民族特點(diǎn)的文化，它反映了該民族的歷史發(fā)展水平。通過湖南剪紙結(jié)合美育也能提升思想認(rèn)識和情感心靈等方面，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化深層次的領(lǐng)悟和民族自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到文化素養(yǎng)高尚、審美品格健全的目的。

高校美育的現(xiàn)狀

高校通過開設(shè)了一些藝術(shù)選修課程增強(qiáng)了美育，這些選修課主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。但從整體授課效果情況看，高校美育的內(nèi)容相對單一，能結(jié)合本土文化和傳統(tǒng)文化、開展創(chuàng)新實(shí)踐型的課程相對較少。學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為四個方面：學(xué)校和授課教師應(yīng)加強(qiáng)對課程實(shí)踐的重視程度，以實(shí)踐為主，以理論為輔，逐漸加強(qiáng)體驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作；課程類型單一，美育類理論賞析課限制了教師在課程內(nèi)容和方法上的拓展，學(xué)生面對理論學(xué)習(xí)興趣不高，效果不理想；不能結(jié)合學(xué)生的審美興趣需求，創(chuàng)新美育范圍內(nèi)的內(nèi)容；學(xué)校條件不夠完善，缺少實(shí)訓(xùn)場地和相應(yīng)的設(shè)備。雖然近年來國家高校美育取得了較快發(fā)展，但從總體上看依然是高校育人中的薄弱環(huán)節(jié)，反映在具體的美育活動中，觀念、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法與模式單一、教師隊(duì)伍能力薄弱等問題依然凸顯。這些問題的客觀存在，從不同程度上制約了高校美育的健康可持續(xù)發(fā)展。

湖南剪紙融入地方高校美育的具體路徑

國務(wù)院、省政府和省教育廳在加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校美育工作文件中都明確要求“各級各類學(xué)校要不斷拓寬美育課程領(lǐng)域，開設(shè)并上好音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視藝術(shù)、書法等豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程”。學(xué)校美術(shù)課程作為學(xué)校美育的主體課程應(yīng)有所為，更可以大有作為。

一、校本化課程融入湖南剪紙美育資源

《教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教育年版》教育強(qiáng)調(diào)：“地方藝術(shù)課程資源非常豐富，各地藝術(shù)教研機(jī)構(gòu)、教育研究人員和教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材?！睘榇?，以下六個環(huán)節(jié)來開發(fā)、整合民間藝術(shù)、本土資源。一是走入傳承人家中，走入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本地進(jìn)行田野調(diào)查。通過調(diào)查、收集、對比、整理湖南剪紙資源、歷史信息，并將其拓展為視覺化的圖片、文字、視音頻、實(shí)物等資源。二是觀察、記錄、分析并整合湖南剪紙資源信息，詮釋其中圖形、文化密碼、造型特征，這些恰恰是美育所依憑的重要載體。三是對所搜集的湖南剪紙物品等各種載體資源進(jìn)行形態(tài)、色彩、材質(zhì)的分析，找到特殊的審美品質(zhì)，確定其美育意義；同時，還要詳細(xì)地解析湖南剪紙的制作方法和技術(shù)技巧，使其技術(shù)與美育的審美功能發(fā)生關(guān)聯(lián)。四是分析其作為校本課程和實(shí)施的路徑、難易程度，厘清其遞進(jìn)關(guān)系，可以是主題單元的呈現(xiàn)，也可以呈現(xiàn)湖南剪紙單課時獨(dú)立教程，還可以作為國家、地方教材案例片段的補(bǔ)充，以達(dá)到可以操作實(shí)施的課程、教材體系和課程建構(gòu)的目的。五是論證研究課程模式、教材體例，編寫教學(xué)材料及案例、課例，試驗(yàn)教學(xué)方式，撰寫試驗(yàn)報告、課題論文，組織研討及推廣交流。六是開發(fā)生成的器物造型和藝術(shù)造型、圖片等，以課堂衍生品的藝術(shù)形式，與企業(yè)等機(jī)構(gòu)合作生成產(chǎn)品、商品，讓其傳播發(fā)展、服務(wù)于今天的生活，服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?、文化事業(yè)的繁榮。

二、綜合化實(shí)施豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程

整合湖南剪紙資源，引入美育課程，就是要讓湖南剪紙傳承有抓手、發(fā)展有路徑、創(chuàng)新有成效。從學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)考慮問題，美育必須由多門學(xué)科共同努力，必須注意美育的綜合性和跨學(xué)科問題：首先，藝術(shù)學(xué)科是個整體，其內(nèi)部不應(yīng)是單一的分割，單獨(dú)只談美術(shù)，都顯得偏頗，其結(jié)果既不利于學(xué)生全面認(rèn)識藝術(shù)的知識和技能，也不利于全面實(shí)現(xiàn)美育的意義。其次，美育既然處于一個整體環(huán)境中，它就必須與其他學(xué)科協(xié)同起來，以增強(qiáng)其育人功用。例如，學(xué)?？勺寣W(xué)生在學(xué)習(xí)某一藝術(shù)形式時，結(jié)合其他藝術(shù)形式的經(jīng)驗(yàn)，整合其他藝術(shù)資源或其他學(xué)科的相關(guān)資源，幫助學(xué)生通過視覺、觸覺和聽覺等發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的藝術(shù)潛能，讓他們成為活躍的觀眾或創(chuàng)作者，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，例如在湖南剪紙文化再創(chuàng)作中，利用湖南剪紙元素再創(chuàng)作再設(shè)計新的作品。強(qiáng)調(diào)多門學(xué)科的綜合、整合化實(shí)施，并不是抹去各學(xué)科的特質(zhì)，也不是生硬、盲目地把各藝術(shù)學(xué)科簡單疊加，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的通聯(lián)與互滲。在整合的路徑上，較為理想的是“一科為主，兼及教育數(shù)科”。我們可以在教學(xué)過程中以所切入的學(xué)科知識技能為主，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、課堂狀態(tài)，自然、有機(jī)、適時地結(jié)合一門或多門其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生依托自己的審美感知體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)作，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于掌握。

湖南剪紙美育資源與學(xué)校特色的整合

現(xiàn)階段如何評價美育改革成效好的樣本校呢？一是以美育撬動學(xué)校整體發(fā)展的學(xué)校，二是在美育難點(diǎn)上有所探索和突破的學(xué)校。兩者共同特征是地方美育資源與學(xué)校辦學(xué)特色整合的呈現(xiàn)。

一、形成特色專業(yè)美育

選擇本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)湖南剪紙這個方向，專注并群力一個項(xiàng)目，分段計劃并追求一個目標(biāo)，規(guī)劃形成大目標(biāo)進(jìn)而化為終極目標(biāo)。如此實(shí)施方略和路徑，正是源于學(xué)校美育不是論出來的，而是理性設(shè)計、感性實(shí)施干出來的。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，傳承“大師精神”“匠心技藝”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承為宗旨，設(shè)立了《剪紙》課程，持之以恒地進(jìn)行湖南剪紙美育創(chuàng)新實(shí)踐。他們的做法：一是以課題研究項(xiàng)目實(shí)施互為支撐，促進(jìn)湖南剪紙美育品質(zhì)的提升；二是彌合美育斷層，剪紙美育從青少年抓起；三是彰顯輻射功能。

二、形成多特色的融合創(chuàng)設(shè)美育

充分挖掘并開發(fā)學(xué)校周邊美育資源，是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和地方文化特色資源有效整合來實(shí)現(xiàn)的。永州是一個民間藝術(shù)豐富的地方，可以充分發(fā)揮美育和民間傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承藝人的作用，確立不同階段的目標(biāo)，在整合社會化資源的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校以研促行、校企合作的有效路徑。形成如“湖南剪紙文創(chuàng)”“梅永州剪紙文創(chuàng)”等多個文創(chuàng)品牌。在校企合作中，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作，感受鄉(xiāng)土文化的魅力，再融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，最大程度地利用好美育資源，創(chuàng)造社會效益。

三、產(chǎn)教融合實(shí)踐美育教學(xué)

湖南剪紙及各種傳統(tǒng)手工技藝的詳細(xì)步驟制作流程介紹較少，大學(xué)生對民間手工藝的了解和認(rèn)知相對更少。與湖南剪紙工藝品企業(yè)建立合作關(guān)系，組織民間美術(shù)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到校舉辦藝術(shù)講座，運(yùn)用傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)校園的方式，提高學(xué)生對湖南剪紙等傳統(tǒng)手工技藝的興趣。同時，鼓勵學(xué)生自發(fā)成立民間藝術(shù)社團(tuán)，拓展學(xué)生對民間美術(shù)的了解。在學(xué)校建立作坊式工作室，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動的教學(xué)過程中，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)魅力。產(chǎn)教融合的實(shí)踐與革新由政府扶持的傳統(tǒng)民間文藝家協(xié)會牽頭開展技術(shù)培訓(xùn)，本地各大企業(yè)提供邊角料等原材料，學(xué)校配合提供培訓(xùn)場地與學(xué)員，開展第二課堂。三位一體，形成一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈。結(jié)合民間工藝傳統(tǒng)技藝的革新，推動民間傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。

湖南剪紙融入地方高校美育的成效

一、建立教研型教師團(tuán)隊(duì)，健全高校美育的評價體系

全面梳理現(xiàn)有的資源，將學(xué)校美育與文化、德育、智育、體育工作有機(jī)結(jié)合，建立全方位、多維度的學(xué)校美育評價體系，加強(qiáng)美育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高美育教師教學(xué)能力，美育教師是高校美育的參與者、組織者與執(zhí)行者，他們的教學(xué)能力直接影響到美育教學(xué)質(zhì)量的好壞?；诤嫖幕瘋鞒袆?chuàng)新深化高校美育教學(xué)改革，要求美育教師自身對湖南剪紙和湖湘文化具有深刻的理解與認(rèn)知，也要對傳統(tǒng)文化的當(dāng)代傳承發(fā)展問題有積極的思考和獨(dú)到的見解。這就要求高校積極組織湖南剪紙和湖湘文化知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，增加美育教師的湖湘文化知識儲備。其間，高校還要定期舉辦美育教學(xué)研討活動，努力探索、構(gòu)建符合新時代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的美育教學(xué)體系。

二、形成湖南剪紙融入高校美育新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高校美育對本土湖南剪紙文化融入的教學(xué)目標(biāo)，建立一個基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、本土湖南剪紙理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合的針對性、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐考察相結(jié)合，在本土湖南剪紙的背景下進(jìn)行課程性學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中探知本土湖南剪紙與高校美育結(jié)合的新世界，并將創(chuàng)作投入產(chǎn)品研發(fā)中，建立產(chǎn)學(xué)研基地，達(dá)到教學(xué)一體化。

三、充分整合校內(nèi)外教學(xué)資源，構(gòu)建湖南剪紙教學(xué)資源庫

著眼于本土湖南剪紙的理論知識與能力，挖掘校內(nèi)資源：例如校內(nèi)文創(chuàng)文化研究中心；注重方法，結(jié)合運(yùn)用校外資源：例如湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館、湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心、湖南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表演藝術(shù)團(tuán)等；與永州地方剪紙協(xié)會、湖南省剪紙協(xié)會等建立長期校企合作。立足情感價值，挖掘湖南剪紙的隱性功能。有利于增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。更有助于還原和營造完整而立體的文化情境，既能讓湖南剪紙潛在的美育資源更好地服務(wù)于美育，還能在課程中挖掘思政課程功能。

綜上所述，本土湖南剪紙與高校美育相互融合，不僅需要從美育的歷史脈絡(luò)中挖掘出具有本土特色的思想精髓，也要從本土湖南剪紙中挖掘美育資源進(jìn)行融合。高校將本土湖南剪紙學(xué)生在其中的情感體驗(yàn)、喚醒審美感知與理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。美育改革中要明確改革內(nèi)容的來源，更要對改革的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法清晰定位，在實(shí)施改革過程中不可急于求成，避免改革流于表面。在新時代中，如何在美育發(fā)展的過程中同國際接軌，使世界感受到中華之“美”，是國內(nèi)高校面臨的重要課題。在此基礎(chǔ)上，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為依托，對其進(jìn)行美育元素的凝練，以優(yōu)秀的高校美育為例，為未來美育的發(fā)展提供創(chuàng)新思路，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡介：

何湘云，1988年生，女，湖南永州人，講師，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。作者單位：永州師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)學(xué)院。