學(xué)科育人理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

【摘" 要】 “立德樹(shù)人”是新時(shí)期教育的重要目標(biāo)，初中英語(yǔ)作為關(guān)鍵學(xué)科，應(yīng)融合智育與德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，文章提出一系列建議。立足單元，挖掘德育內(nèi)容：在教學(xué)中，從單元整體出發(fā)，發(fā)掘教材中的德育元素;創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境：通過(guò)模擬真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn);設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)：利用角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;整合資源，拓寬渠道：結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，整合線(xiàn)上線(xiàn)下資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;完善評(píng)價(jià)，強(qiáng)化效果：建立全面評(píng)價(jià)體系，確保智育與德育的雙重提升。期望這些建議能為教育工作者提供參考，共同推動(dòng)初中英語(yǔ)學(xué)科的育人工作。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科育人;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已明確提出核心素養(yǎng)的育人要求，并強(qiáng)調(diào)以新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方式，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和理想的新一代接班人。因此，如何在英語(yǔ)學(xué)科中有效落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，已成為當(dāng)前教師面臨的重要課題。

一、學(xué)科育人概述

（一）學(xué)科育人的定義

學(xué)科育人理念強(qiáng)調(diào)在特定學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，以傳授學(xué)生知識(shí)與能力為基石，深入發(fā)掘并融合學(xué)科內(nèi)的情感價(jià)值觀(guān)元素，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一理念不僅聚焦于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)前的教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)正逐步從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而教師的角色也相應(yīng)地從知識(shí)講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。

（二）學(xué)科育人理念的發(fā)展歷程

早在20世紀(jì)初，教育學(xué)家就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，這一理念逐漸得到廣泛認(rèn)同和普及。進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)科育人理念應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)一步聚焦學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。教育領(lǐng)域的研究不斷深化，推動(dòng)了學(xué)科育人理念的發(fā)展，使其框架日益豐富，并形成了一套系統(tǒng)的學(xué)科育人教學(xué)實(shí)踐策略。在此過(guò)程中，各學(xué)科教學(xué)積極吸收學(xué)科育人理念的精髓，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建了一系列可行的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)改革的穩(wěn)步前進(jìn)。

二、當(dāng)下初中英語(yǔ)學(xué)科育人教學(xué)存在的問(wèn)題

《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》明確指出，應(yīng)將“立德樹(shù)人”理念融入學(xué)科理論及實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這顯示了學(xué)科育人是時(shí)代發(fā)展的需求，也是推動(dòng)教學(xué)改革的重要方向。然而，當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科育人教學(xué)面臨一系列問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)科育人意識(shí)薄弱。部分教師缺乏對(duì)學(xué)科育人理念的深入理解，仍然以提高學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式未能有效變革，教學(xué)內(nèi)容仍局限于書(shū)本上的理論知識(shí)和技能，從而忽視了學(xué)科的育人價(jià)值。

第二，學(xué)科育人方式單一。盡管現(xiàn)行英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，但部分教師不善于發(fā)掘和利用。他們往往過(guò)分關(guān)注新單詞、新語(yǔ)法的教授，而忽視了育人資源的挖掘。盡管有些教師認(rèn)識(shí)到學(xué)科育人的重要性，并嘗試挖掘?qū)W科內(nèi)的育人要素，但由于教學(xué)方法單一，往往使育人教學(xué)流于形式。此外，在學(xué)科教研中，教師也未能有效掌握學(xué)科育人的方法和技能，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以取得突破性進(jìn)展。

第三，學(xué)科評(píng)價(jià)體系有待完善。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)仍主要依賴(lài)學(xué)生的考試成績(jī)，而筆試測(cè)驗(yàn)主要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，如單詞拼寫(xiě)、英語(yǔ)句型的應(yīng)用等。這種“以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)科育人得不到足夠的重視。

三、學(xué)科育人理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）立足單元整體，挖掘育人元素

教材是實(shí)施“立德樹(shù)人”教學(xué)任務(wù)的重要載體，當(dāng)前英語(yǔ)教材的編排主要圍繞話(huà)題展開(kāi)，涵蓋了人與自我、人與他人、人與社會(huì)以及人與自然等多個(gè)方面。英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)主題引領(lǐng)教學(xué)，這就要求教師應(yīng)樹(shù)立整體教學(xué)的觀(guān)念，從單元的角度出發(fā)，來(lái)組織和實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式有助于更好地整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 深入分析英語(yǔ)教材

分析英語(yǔ)教材是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)以單元為整體，在明確基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘并融合育人元素。以“What time do you go to school？”一課為例，其主題是合理安排時(shí)間，這就為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理和生活規(guī)劃能力的契機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先分享并討論自己的日?；顒?dòng)，使其深刻理解時(shí)間管理的重要性。其次，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活制定時(shí)間作息表，以提升其實(shí)踐與時(shí)間管理能力。最后，依據(jù)此作息表，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與育人目標(biāo)的雙重達(dá)成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又貫徹了育人的核心理念，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2. 構(gòu)建主題意義

教師在深入掌握英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確單元主題的核心意義，從內(nèi)容（what）、寫(xiě)作目的（why）和文章結(jié)構(gòu)（how）三方面進(jìn)行剖析。例如，“Will people have robots？”這篇文章，其主題為“未來(lái)世界”，屬于人與社會(huì)的關(guān)系探討。學(xué)習(xí)此單元，旨在讓學(xué)生全面了解未來(lái)世界的變遷，從而引導(dǎo)他們審視現(xiàn)狀，調(diào)整生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，為美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)可分為兩環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生描繪未來(lái)世界與生活，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的憧憬與規(guī)劃;其次，鼓勵(lì)學(xué)生深思當(dāng)前狀態(tài)，并分享未來(lái)生活與學(xué)習(xí)計(jì)劃，以助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，構(gòu)建良好的育人氛圍

好的育人氛圍需要良好的環(huán)境作為支撐，而貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知的情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入挖掘其中的生活元素，并將二者緊密結(jié)合，使學(xué)生在解決情境問(wèn)題的過(guò)程中提升高尚品格和道德素養(yǎng)。

以語(yǔ)法課為例，在授課之初，教師通常會(huì)從閱讀材料中引出相關(guān)句型，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法規(guī)則。為了提升學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中理解語(yǔ)法、熟練應(yīng)用語(yǔ)法，從而體現(xiàn)育人的理念。

例如，在“Don’t eat in class.”一課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)本課語(yǔ)法“用祈使句表示規(guī)則”，教師在詳細(xì)講解語(yǔ)法的使用方法和適用場(chǎng)景后，可以構(gòu)建以下學(xué)習(xí)情境：“下課鈴聲響起，學(xué)生們紛紛奔向食堂排隊(duì)用餐，但一些后來(lái)的學(xué)生卻直接插隊(duì)到隊(duì)伍前面?！贝藭r(shí)，教師可以要求學(xué)生用祈使句來(lái)制止這一行為。

這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有效結(jié)合了語(yǔ)法知識(shí)與生活情境，而且讓學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。這不僅鞏固了課堂知識(shí)，還使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，從而確保了學(xué)科育人目標(biāo)的落實(shí)。

（三）設(shè)計(jì)多模態(tài)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科育人的穩(wěn)步前進(jìn)

英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)是新課標(biāo)所推崇的教學(xué)理念。通過(guò)開(kāi)展理解、實(shí)踐和調(diào)查類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，還有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。然而，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重多元化，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)提升其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí)，教師要合理控制活動(dòng)開(kāi)展的尺度，確保活動(dòng)不會(huì)干擾正常的課堂秩序。具體實(shí)施時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1. 組織“說(shuō)”的英語(yǔ)活動(dòng)

教師依據(jù)學(xué)科育人的目標(biāo)，在明確單元主題意義的基礎(chǔ)上，組織說(shuō)的英語(yǔ)活動(dòng)，能有效使學(xué)生在表達(dá)中深刻領(lǐng)會(huì)主題的意義。以“An old man tried to move the mountains.”一課為例，在學(xué)習(xí)之后，教師組織了以“愚公移山是蠢還是不蠢的行為”為主題的英語(yǔ)辯論賽。學(xué)生結(jié)合自身對(duì)文章內(nèi)容的理解和所掌握的英語(yǔ)表達(dá)能力，有序地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到愚公“堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈”的精神。

2. 組織“寫(xiě)”的英語(yǔ)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。為了將這些知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，教師需要合理地組織英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)和激發(fā)自己的情感。以“We're trying to save the earth！”一課為例，教師可以首先利用多媒體播放一段關(guān)于環(huán)境污染的視頻。視頻中展示了廢棄物排放所帶來(lái)的一系列嚴(yán)重后果，并在結(jié)尾呼吁每個(gè)人積極行動(dòng)，共同保護(hù)人們賴(lài)以生存的環(huán)境。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容和自己身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，寫(xiě)下自己的真實(shí)感受以及對(duì)環(huán)保的具體建議。最后，學(xué)生可以將這些內(nèi)容制作成海報(bào)，在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行宣傳，從而提升公眾的環(huán)保意識(shí)。

（四）整合英語(yǔ)資源，拓寬育人渠道

教材是英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，但并非唯一途徑。作為一名新時(shí)期背景下的英語(yǔ)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的優(yōu)勢(shì)與局限性，并在堅(jiān)守教材的基礎(chǔ)上，積極整合優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)資源，從而拓寬學(xué)科育人的渠道。圖文、視頻、繪本等多樣化的英語(yǔ)資源，不僅能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與體驗(yàn)。因此，在英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這些外部資源，尤其是英語(yǔ)繪本，以此提升教學(xué)成效。繪本故事性強(qiáng)、主題鮮明，其精美的插圖、有趣的情節(jié)與學(xué)生的日常生活緊密相連，同時(shí)富含深意，具有極高的教育價(jià)值。

1. 合理選擇繪本

教師應(yīng)秉持學(xué)科育人的理念，在明確初中生英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元主題意義，選擇難度適中的英語(yǔ)繪本。這樣學(xué)生才能真正沉浸在閱讀中，充分發(fā)揮繪本的教學(xué)價(jià)值。

2. 采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)繪本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)模式。例如，可以直接展示繪本插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象，概述本篇故事的大致內(nèi)容。隨后，教師可為學(xué)生預(yù)留8分鐘時(shí)間閱讀繪本，并繪制出關(guān)于本篇文章的故事脈絡(luò)。

3. 進(jìn)行后續(xù)反饋

閱讀完繪本并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束。教師可以通過(guò)組織各種類(lèi)型的反饋活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的深入分析與思考。例如，可以讓學(xué)生講述故事梗概、選擇一個(gè)片段再現(xiàn)繪本情節(jié)，或者讓學(xué)生討論繪本主要講述了什么，從而真正提升繪本的育人價(jià)值。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化育人效果

健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是確保學(xué)科育人目標(biāo)得以真正落實(shí)的重要保障。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)摒棄陳舊的評(píng)價(jià)理念，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足進(jìn)行深入分析，構(gòu)建一套健全、合理的評(píng)價(jià)體系。這包括加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，并提倡多元主體參與、方式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的認(rèn)可和贊賞，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要?jiǎng)恿?。傳統(tǒng)的以結(jié)果為主的評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致中等生和學(xué)困生缺乏被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)熱情。過(guò)程性評(píng)價(jià)的引入可以使教師能夠更全面地看到學(xué)生的多面性。例如，對(duì)上課態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予其學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定;對(duì)在小組合作中能夠團(tuán)結(jié)他人的學(xué)生，教師應(yīng)贊揚(yáng)其合作精神。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并對(duì)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感態(tài)度的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。此外，還可以引入多元評(píng)價(jià)主體，如讓其他小組的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，從語(yǔ)言、合作力等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)小組成員互相評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，并明確未來(lái)的改進(jìn)方向。

2. 終結(jié)性評(píng)價(jià)

為了提升終結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)積極優(yōu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。以閱讀文章的選擇為例，教師應(yīng)選取關(guān)于健康生活、團(tuán)結(jié)友善、愛(ài)護(hù)環(huán)境、文化自信等主題的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能深入思考人與自然、社會(huì)等的關(guān)系，從而領(lǐng)悟到可持續(xù)發(fā)展的理念。

四、結(jié)語(yǔ)

為了提升英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，教師應(yīng)深入理解和把握新課標(biāo)的要求，在明確英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、充分考慮學(xué)生年齡特征的基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以不斷豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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