“大思政”格局下高職思政課建設與改革路徑探析

摘 要 在“大思政”格局的引領下，高職思政課建設與改革取得了積極進展。通過優(yōu)化教育制度，確保資源合理分配；打造專業(yè)教師團隊，發(fā)揮關(guān)鍵少數(shù)作用；創(chuàng)新教育方式，深化思政教學內(nèi)涵；完善課程體系，全面提升學生素養(yǎng)；加強教育協(xié)作，推動思政教育入心入腦。這些舉措共同構(gòu)成了高職思政課建設與改革的重要路徑，有效提升了思政教學的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 高職思政課；建設與改革；教育制度；教師團隊

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.032

Exploration of the Construction and Reform Path of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education under the Pattern of \"Great Ideological and Political Education\"

WANG Mengying

（School of Marxism， Hubei Communications Technical College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Under the guidance of the \"great ideological and political\" pattern， positive progress has been made in the construction and reform of ideological and political courses in higher vocational education. By optimizing the education system， ensure the rational allocation of resources; Building a professional teacher team and playing a key minority role; Innovate educational methods and deepen the connotation of ideological and political education; Improve the curriculum system and comprehensively enhance student literacy; Strengthen educational cooperation and promote the integration of ideological and political education into the heart， mind， and practice. These measures together constitute an important path for the construction and reform of ideological and political courses in higher vocational education， effectively improving the quality and effectiveness of ideological and political education.

Keywords higher vocational ideological and political courses; construction and reform; education system; teacher team

1" “大思政”格局下高職思政課建設與改革價值

在新時代的教育改革中，“大思政”格局的提出為高職院校的思政課程建設與改革指明了方向。這一格局的核心在于將思想政治教育融入高職教育的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育的全人培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神[1]。在這一過程中，高職思政課的價值不僅體現(xiàn)在傳授理論知識上，還通過實踐活動和生活化的案例教學，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高職思政課是培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的重要陣地。通過深入學習中國特色社會主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生能夠更好地理解和把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從而在實際工作和生活中踐行這些價值觀。思政課在提升學生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。高職教育注重學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而思政課則在此基礎上強調(diào)職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，也能夠成為具有高度責任感和良好職業(yè)操守的社會成員。

思政課的建設與改革還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在“大思政”格局下，高職思政課程不斷探索與時代發(fā)展相適應的教學內(nèi)容和方法，如引入案例分析、模擬法庭、社會實踐等多元化教學手段，這些活動不僅豐富了學生的學習體驗，也鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和實際操作能力。同時，通過與企業(yè)、社會的緊密合作，思政課能夠及時反映社會需求和行業(yè)動態(tài)，使學生能夠更好地理解職業(yè)發(fā)展的方向和要求，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

高職思政課的建設與改革也是推動高職教育國際化的重要途徑。隨著全球化的深入發(fā)展，高職院校需要培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的學生。思政課在傳授中國特色社會主義先進文化的同時，也應注重培養(yǎng)學生的全球意識和國際競爭能力，使他們能夠在國際舞臺上展現(xiàn)中國青年的良好形象[2]。

2" 高職思政課建設與改革措施

2.1" 優(yōu)化教育制度，合理分配資源

在“大思政”格局下，高職思政課的建設與改革需要依托于教育制度的優(yōu)化和資源的合理分配。教育制度是指導和規(guī)范教育活動的一系列規(guī)則和程序，其能夠為思政課程的有效實施提供堅實的制度保障。高職院校應當明確思政課程的核心地位，確保其在課程體系中占有適當?shù)谋戎睾蛢?yōu)先級。這不僅需要在課程設置上給予足夠的重視，還應在教學計劃、教學評價等方面體現(xiàn)思政課程的重要性。例如，可以通過制定專門的教學大綱，明確思政課程的教學目標、內(nèi)容和方法，確保教學活動的規(guī)范性和系統(tǒng)性。

資源的合理分配是提升思政課程質(zhì)量的關(guān)鍵。這包括教學設施、教學材料、教師資源等方面。高職院校應當加大對思政課程的投入，提供必要的教學設備和場所，如現(xiàn)代化的多媒體教室、案例分析實驗室等，以豐富教學手段和提高教學效果。同時，應當注重教材的更新和完善，及時吸收新的教學理念和科研成果，使教材內(nèi)容更加貼近時代發(fā)展和學生實際。教師資源的配置尤為關(guān)鍵，高職院校需要建立一支專業(yè)素質(zhì)高、教學經(jīng)驗豐富的思政課教師隊伍，通過合理的激勵政策和職業(yè)發(fā)展路徑，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新能力。

在資源分配上，還需要考慮到不同專業(yè)、不同層次學生的特點和需求，實現(xiàn)教育資源的均衡配置。這意味著高職院校應當根據(jù)學生的專業(yè)知識背景和職業(yè)發(fā)展要求，設計差異化的思政課程，確保每個學生都能從思政教育中獲得必要的知識和能力。同時，還應當加強與行業(yè)企業(yè)的合作，充分利用社會資源，為學生提供實踐教學和社會實踐的機會，使思政教育更加貼近社會實際和職業(yè)需求[3]。

2.2" 把握關(guān)鍵少數(shù)，優(yōu)化教師團隊

在“大思政”格局下，高職思政課的建設與改革離不開專業(yè)教師團隊的支撐，他們是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師團隊的素質(zhì)和能力直接影響到思政課程的教學效果和學生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。因此，構(gòu)建一支政治堅定、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的思政課教師隊伍，是高職院校思政課程改革的重要任務。

提升教師的政治素養(yǎng)是構(gòu)建專業(yè)教師團隊的首要任務。思政課教師作為價值觀念的傳播者和引導者，必須具備堅定的政治信仰和理論素養(yǎng)，能夠準確理解和把握黨的理論和路線方針政策。高職院校應當通過定期的政治理論學習、社會實踐活動等方式，不斷提高教師的思想政治覺悟和理論水平，確保教師能夠在課堂上正確引導學生，傳遞正能量。

加強教師業(yè)務能力和教學方法的培訓同樣重要。思政課教師不僅要有深厚的理論功底，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學方法，能夠運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。高職院校可以通過組織教師參加專業(yè)培訓、教學研討、教學比賽等活動，鼓勵教師不斷探索和實踐，提升教學能力和水平。

高職院校還應當注重教師團隊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和后備人才的培養(yǎng)。這意味著要充分考慮教師的年齡、性別、學歷、專業(yè)背景等多元化因素，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、互補性強的教師團隊。同時，要通過建立導師制度、青年教師培養(yǎng)計劃等措施，為年輕教師提供成長和發(fā)展的平臺，確保教師團隊的持續(xù)活力和創(chuàng)新能力[4]。

2.3" 創(chuàng)新教育方式，深化思政教學

在“大思政”格局下，高職思政課教學改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育方式，以適應新時代學生的特點和需求，深化思政教學的效果。教學方式的創(chuàng)新不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠促進學生批判性思維和實踐能力的培養(yǎng)，這對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要意義。

采用多樣化的教學手段是創(chuàng)新教育方式的重要方面。傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)難以滿足當代高職學生的需求，因此，教師應當根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例教學、討論式教學、模擬實踐、角色扮演等多種教學方法。例如，通過分析真實的社會問題案例，引導學生深入討論和思考，不僅能夠幫助學生理解抽象的理論知識，還能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

加強思政課的實踐教學是深化教學效果的有效途徑。高職院校應當結(jié)合專業(yè)特點和社會實際，設計富有特色的實踐教學活動，如社會實踐、志愿服務、企業(yè)實習等，讓學生在實際工作和生活中體驗和感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。通過實踐活動，學生不僅能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，還能夠增強社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

現(xiàn)代信息技術(shù)也是創(chuàng)新思政教學的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校可以利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字資源豐富教學內(nèi)容和形式，如開展在線課程、虛擬仿真實驗、互動討論等。這些新型教學方式不僅能夠突破時間和空間的限制，還能夠提供個性化和差異化的學習體驗，滿足不同學生的學習需求[5]。

2.4" 完善課程體系，提升學生素養(yǎng)

在“大思政”格局下，高職思政課的建設與改革需要著眼于課程體系的完善，以全面提升學生的思想道德素養(yǎng)和綜合能力。課程體系作為教育內(nèi)容和教學活動的總和，其科學性和系統(tǒng)性直接關(guān)系到思政教育的質(zhì)量和效果。因此，高職院校必須構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、適應性強的思政課程體系，以滿足新時代學生的成長需求和社會發(fā)展的要求。

課程內(nèi)容的更新與豐富是完善課程體系的基礎。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，思政課的教學內(nèi)容也需要不斷地進行更新和豐富，以保持其時代感和吸引力。高職院校應當結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀以及行業(yè)發(fā)展趨勢，及時將新的理論和實踐成果納入課程內(nèi)容，使學生能夠在學習中緊跟時代步伐，增強理論聯(lián)系實際的能力。

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是提升學生素養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校應當根據(jù)學生的專業(yè)特點和成長規(guī)律，合理設置思政課程的結(jié)構(gòu)和順序，確保學生能夠在不同學習階段接受適宜的思政教育。這不僅要求課程設置要有序銜接，還要求課程內(nèi)容要相互支撐，形成一個有機統(tǒng)一的整體。例如，可以通過設置通識課程、專業(yè)相關(guān)課程，以及實踐課程等不同類型和層次的思政課程，使學生在開展理論學習的同時，也能夠通過實踐活動深化對理論理解和應用。

課程教學的多樣化和個性化也是完善課程體系的重要方面。高職院校應當根據(jù)學生的興趣和需求，提供多樣化的課程選擇和個性化的學習路徑。這可以通過開設選修課程、組織專題講座、實施小組研討等方式來實現(xiàn)，既能夠滿足不同學生的學習需求，又能夠激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造潛力[6]。

2.5" 加強教育協(xié)作，入心入腦入行

在“大思政”格局下，高職思政課的建設與改革不僅需要依靠高職院校內(nèi)部的資源和努力，還需要通過加強教育協(xié)作，形成全社會共同參與的教育網(wǎng)絡，以實現(xiàn)思政教育的深入和廣泛影響。教育協(xié)作的核心在于整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建起家庭、學校、社會三位一體的教育共同體，使思政教育真正入心入腦入行，成為學生自覺行為的一部分。

加強學校與家庭的溝通與合作是教育協(xié)作的基礎。家庭是學生成長的第一課堂，家長是學生的第一任老師。高職院校應當通過家長會、家訪、家?；悠脚_等方式，加強與學生家庭的聯(lián)系和溝通，共同關(guān)注和指導學生的思想道德發(fā)展。通過家校合作，可以更好地了解學生的成長背景和個性特點，為學生提供更加個性化和精準化的思政教育。

學校與社會的緊密合作是拓展思政教育空間的重要途徑。社會是學生實踐和鍛煉的大舞臺，通過與社會各界的合作，高職院?？梢詾閷W生提供豐富的社會實踐機會，讓學生在參與社會服務、志愿活動、實習實訓等過程中，親身體驗社會主義核心價值觀的實踐意義。同時，也可以邀請社會專家學者、行業(yè)精英等進入校園，舉辦講座、研討會等活動，為學生提供更加廣闊的視野。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強網(wǎng)絡環(huán)境下的教育協(xié)作，也是提升思政教育效果的重要策略。高職院?？梢酝ㄟ^建設在線教育平臺、社交媒體群組等網(wǎng)絡空間，發(fā)布思政教育資源，開展在線互動交流，打破傳統(tǒng)教育的時空限制，使思政教育更加便捷和高效。通過網(wǎng)絡協(xié)作，可以讓更多的社會成員參與思政教育，形成全社會關(guān)注和支持思政教育的良好氛圍[7]。

3" 總結(jié)

在“大思政”格局下，高職思政課建設與改革取得了顯著成效。通過優(yōu)化教育制度、把握關(guān)鍵少數(shù)、創(chuàng)新教育方式、完善課程體系，以及加強教育協(xié)作等路徑，不斷提升思政教學的質(zhì)量和效果。這些改革舉措不僅增強了學生的思想政治素養(yǎng)，也為他們未來的成長奠定了堅實的基礎。同時，我們也認識到，思政課建設與改革是一項長期而艱巨的任務，需要持續(xù)不斷地探索和實踐。未來，我們將繼續(xù)深化對高職思政課建設與改革的研究，努力構(gòu)建更加完善、高效的思政教育體系，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀社會主義建設者和接班人貢獻智慧和力量[8]。

參考文獻

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