職業(yè)本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

摘 要 文章以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，針對(duì)職業(yè)本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，探討“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建路徑。首先分析了“雙師型”教師隊(duì)伍的內(nèi)涵和意義，指出構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。其次，闡述了職業(yè)本科院校高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及對(duì)“雙師型”教師的要求。最后，從教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展等方面提出了具體的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)本科；高等數(shù)學(xué)；“雙師型”教師隊(duì)伍；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.027

Rese84arch on the Path of Building a \"Dual qualified\" Teacher Team in

Vocational Undergraduate Colleges

——Take Advanced Mathematics Teachers as an example

NIU Shuangshuang

（Hebei Vocational University of Industry and Technology， Shijiazhuang， Hebei 050091）

Abstract The article takes the teaching of advanced mathematics courses as an example to explore the construction path of the \"dual qualified\" teaching team in vocational undergraduate colleges， in response to the problems existing in the construction of the \"dual qualified\" teaching team. Firstly， the connotation and significance of the \"dual qualified\" teaching team were analyzed， and it was pointed out that building a \"dual qualified\" teaching team is the only way for vocational undergraduate colleges to improve the quality of talent cultivation. Secondly， the characteristics of advanced mathematics courses in vocational undergraduate colleges and the requirements for \"dual qualified\" teachers were elaborated. Finally， specific construction paths were proposed from the aspects of teacher pre service training， on-the-job training， and career development.

Keywords vocational undergraduate program; advanced mathematics; dual qualified teacher team; construction path

職業(yè)本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。為此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能把理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為學(xué)生的成長提供全面指導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)本科教育的重要基礎(chǔ)課程，其具備較強(qiáng)的理論性、邏輯性和應(yīng)用性。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要“雙師型”教師的參與，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文以高等數(shù)學(xué)課程為例，探討構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的具體路徑，為職業(yè)本科院校提高教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

1" “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵與意義

1.1" “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是指通過系統(tǒng)的培養(yǎng)、選拔和管理措施，打造既有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)，不僅要掌握本學(xué)科的基本概念、原理和方法，還要具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中；教師不僅要有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有在相關(guān)行業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程；教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、實(shí)踐指導(dǎo)等基本教學(xué)技能，理論結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作[1]。

1.2" “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求?！半p師型”教師能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，“雙師型”教師能緊跟行業(yè)發(fā)展需求，幫助學(xué)生掌握與職業(yè)崗位相匹配的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，“雙師型”教師通過行業(yè)實(shí)踐能不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展[2]。綜上所述，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)需求的有機(jī)銜接，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

2" 職業(yè)本科高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及對(duì)“雙師型”教師的要求

2.1" 職業(yè)本科高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)本科教育的重要基礎(chǔ)課程，具有以下主要特點(diǎn)（表1）。首先，具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，涉及眾多抽象的概念、公式和定理，教學(xué)中需注重傳授理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其解決問題的能力。最后，職業(yè)本科教育注重實(shí)踐性教學(xué)，高等數(shù)學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，故教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法設(shè)計(jì)需高度精細(xì)化[3]。職業(yè)本科高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要“雙師型”教師的參與。

2.2" 對(duì)“雙師型”教師的要求

2.2.1" 具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)

需具備扎實(shí)而全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，包括代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域；需深入理解數(shù)學(xué)思想與方法論，如抽象思維、邏輯推理等；保持對(duì)學(xué)科前沿的關(guān)注，了解最新研究成果和應(yīng)用領(lǐng)域；具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平和風(fēng)格差異的教學(xué)策略，有效評(píng)估學(xué)生在各個(gè)階段內(nèi)所達(dá)到或欠缺的技能，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂改進(jìn)方案。

2.2.2nbsp; 具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，工程技術(shù)領(lǐng)域的教師應(yīng)有從事工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以使教師更加了解工程領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用人才的需求，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。其次，金融管理領(lǐng)域的教師需要有從事金融投資、風(fēng)險(xiǎn)分析等相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以更好地理解金融行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用人才的需求，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與金融實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出貼近實(shí)際情境的案例和活動(dòng)。此外，在醫(yī)療健康領(lǐng)域中，教師需要有從事醫(yī)療數(shù)據(jù)分析、疾病預(yù)測等相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐，教師可深入了解醫(yī)療行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用人才的需求，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)療領(lǐng)域。

2.2.3" 具備優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐指導(dǎo)能力

“雙師型”教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐指導(dǎo)方面需要具備以下能力要求。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。他們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和背景，設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的教學(xué)案例，并在課堂上引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題。其次，在實(shí)踐指導(dǎo)方面，教師需具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐操作的能力，了解并熟練掌握各種數(shù)學(xué)工具和軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處理和分析，通過有效點(diǎn)評(píng)和反饋來促進(jìn)他們的成長。

3" 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的路徑探討

3.1" 教師職前培養(yǎng)環(huán)節(jié)

3.1.1" 完善“雙師型”教師培養(yǎng)方案

高校應(yīng)制訂系統(tǒng)的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，增加行業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間進(jìn)行為期3―6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理、項(xiàng)目研發(fā)等工作，積累行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校鼓勵(lì)師范院校與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。

3.1.2" 加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在高校數(shù)學(xué)專業(yè)教育中，除注重理論知識(shí)的傳授外，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增加相關(guān)實(shí)踐課程，如數(shù)學(xué)建模實(shí)踐、大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐等，安排學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目，提高分析和解決問題的能力[4]。鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)據(jù)分析大賽等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉其解決實(shí)際問題的能力。

3.1.3" 完善教師資格認(rèn)證制度

將行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教師資格考核的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)入教師隊(duì)伍。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求，如工程技術(shù)類要求具有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，金融管理類要求具有5年以上金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。這樣可吸引更多行業(yè)專家加入教師隊(duì)伍，為職業(yè)本科教育輸送“雙師型”教師。

3.2" 在職教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)

3.2.1" 建立“雙師型”教師培訓(xùn)體系

高校應(yīng)建立學(xué)校內(nèi)部的“雙師型”教師培訓(xùn)體系，定期組織理論知識(shí)培訓(xùn)和行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在理論知識(shí)培訓(xùn)方面，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家舉辦高等數(shù)學(xué)前沿發(fā)展趨勢、數(shù)學(xué)建模方法等專題講座；在行業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)方面，可以安排教師實(shí)地參觀行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)需求并收集實(shí)踐案例，提高教學(xué)的針對(duì)性[5]。此外，高校還可以建立教師實(shí)踐交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師分享行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)成長。

3.2.2" 鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐

高校應(yīng)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師定期到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行為期3―6個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、項(xiàng)目研發(fā)等實(shí)際工作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋到教學(xué)中，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性[6]。高校可為教師提供行業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，持續(xù)提升教師的實(shí)踐能力。

3.2.3" 建立教師實(shí)踐經(jīng)歷認(rèn)定機(jī)制

高校應(yīng)建立教師實(shí)踐經(jīng)歷認(rèn)定機(jī)制，將教師赴企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷納入職稱評(píng)聘和績效考核體系，充分調(diào)動(dòng)教師參與行業(yè)實(shí)踐的積極性。例如，將教師的行業(yè)實(shí)踐時(shí)長、實(shí)踐效果作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，將行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與教師績效考核掛鉤，對(duì)參與行業(yè)實(shí)踐的教師給予相應(yīng)的津貼或獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)“雙師型”教師持續(xù)發(fā)展。

3.3" 教師職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)

3.3.1" 建立“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展通道

高校應(yīng)建立教學(xué)型、研究型、行業(yè)型等多元化的教師職業(yè)發(fā)展通道，為教師提供不同方向的職業(yè)發(fā)展空間。例如，對(duì)于偏好教學(xué)的教師，為其打造教學(xué)專家的發(fā)展路徑，提供教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)成果展示等支持；對(duì)于偏好研究的教師，為其搭建科研型教師的發(fā)展通道，提供科研項(xiàng)目支持、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；對(duì)于有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為其開辟行業(yè)型教師的發(fā)展道路，提供行業(yè)合作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等發(fā)展機(jī)會(huì)。建立多元化的職業(yè)發(fā)展通道，有助于激發(fā)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展積極性[7]。

3.3.2" 健全“雙師型”教師的績效考核機(jī)制

高校建立以教學(xué)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐、學(xué)生培養(yǎng)等為主要考核內(nèi)容的績效考核機(jī)制，充分評(píng)估“雙師型”教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。例如，將教師參與行業(yè)項(xiàng)目的時(shí)長、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量等作為重要考核指標(biāo)，激發(fā)“雙師型”教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校根據(jù)不同教師的發(fā)展定位，采取差異化績效考核，更好地激勵(lì)教師的職業(yè)發(fā)展。

3.3.3" 完善“雙師型”教師的待遇保障機(jī)制

高校應(yīng)提高“雙師型”教師的工資待遇和職業(yè)地位，為其在職業(yè)發(fā)展、職稱評(píng)聘、津貼補(bǔ)貼等方面予以傾斜，以此吸引更多優(yōu)秀人才投身于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，為具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師提供更高的工資待遇，在職稱評(píng)聘時(shí)給予優(yōu)先考慮；為“雙師型”教師提供行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分保障其職業(yè)發(fā)展需求。

4" 結(jié)論

構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)本科教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。以高等數(shù)學(xué)課程為例，本文分析了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵和意義，探討了職業(yè)本科高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及其對(duì)“雙師型”教師的要求，并從教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展等方面提出了具體的建設(shè)路徑，為進(jìn)一步完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。未來，我們還需要進(jìn)一步健全相關(guān)政策措施，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障。

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2024年度教學(xué)改革研究課題“職業(yè)本科教育‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑研究——以高等數(shù)學(xué)為例”（YB20240312）。

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