新文科背景下會(huì)計(jì)專業(yè)“四化、四新”人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 新文科理念的提出具有特殊的時(shí)代使命和時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。文章探討了新文科背景下會(huì)計(jì)專業(yè)“四化、四新”人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新化、數(shù)智化、多元化、國(guó)際化的“四化”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及新課程矩陣、新培養(yǎng)理念、新資源平臺(tái)、新全球視野的“四新”人才培養(yǎng)模式。旨在培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新文科；四化四新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.015

Research on the Talent Training Model of \"Four Modernizations and Four

Innovations\" in Accounting Major under the Background of New Liberal Arts

ZHAO Zhenyang1，2， SHEN Meijing1，2， WANG Mingyu1，2

（1. School of Accounting， Dongbei University of Finance amp; Economics， Dalian， Liaoning 116025;

2. China Internal Control Research Center， Dalian， Liaoning 116025）

Abstract The proposal of the new liberal arts concept has a special mission and connotation of the times， which puts forward higher requirements for the teaching of accounting majors. This article explores the reform and innovation of the \"Four Modernizations and Four News\" talent cultivation model in the accounting profession under the background of the new liberal arts. In response to the current problems in accounting teaching， it proposes innovative， intelligent， diversified， and international \"Four Modernizations\" accounting talent cultivation goals， as well as a \"Four News\" talent cultivation teaching model with a new curriculum matrix， new training concepts， new resource platforms， and a new global perspective. Aim to cultivate accounting talents with comprehensive qualities and innovative abilities， and promote the high-quality development of the accounting profession.

Keywords new liberal arts; four modernizations and four innovations; personnel training

在新文科背景下，數(shù)字化浪潮與人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代技術(shù)的融合趨勢(shì)已顯現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文創(chuàng)新提出了會(huì)計(jì)專業(yè)“四化、四新”人才培養(yǎng)模式。“四化”即指創(chuàng)新化、數(shù)智化、多元化、國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)；“四新”則指新課程矩陣、新培養(yǎng)理念、新資源平臺(tái)、新全球視野的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。“四化四新”以解決當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，為會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革與創(chuàng)新提供了新思路，助力推進(jìn)新文科背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1" 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1" 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

隨著商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜化和企業(yè)業(yè)務(wù)的立體化拓展，單一知識(shí)背景的會(huì)計(jì)人才很難滿足市場(chǎng)的需求。能夠在法律、稅務(wù)和財(cái)務(wù)審計(jì)之間架起橋梁的新型復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能夠很大程度確保業(yè)務(wù)運(yùn)作的合規(guī)性與效率，幫助企業(yè)有效規(guī)避在決策或管理方面的失誤，讓企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。為了滿足市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備與綜合素質(zhì)的需求，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，注重跨學(xué)科教學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)是指在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上，融入其他學(xué)科的知識(shí)和理論，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備更廣泛的知識(shí)背景和綜合能力。而當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在跨學(xué)科教學(xué)中仍然存在如課程整合難度大、學(xué)生接受和適應(yīng)程度不一、資源配置有限等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2" 數(shù)智化尚未融入培養(yǎng)體系

數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)使大數(shù)據(jù)與人工智能深度融合，云服務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)大數(shù)據(jù)逐漸深入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)帶來(lái)一系列變化。雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)啟了數(shù)智化會(huì)計(jì)教學(xué)改革，但大多不能將數(shù)智化融入整個(gè)培養(yǎng)體系[1]。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并不能滿足智能化、智慧化的要求，數(shù)智化實(shí)驗(yàn)室配備不足，對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域前沿信息技術(shù)的引入速度較慢，學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和手段解決專業(yè)問(wèn)題的能力?！叭斯ぶ悄?會(huì)計(jì)”體現(xiàn)不足，不利于培養(yǎng)數(shù)智化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

1.3" 多元合作育人流于形式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育注重理論知識(shí)的傳授，往往忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，傳統(tǒng)的教育模式大多停留在課堂講解和書(shū)本知識(shí)的灌輸上，缺乏真實(shí)的案例引導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)境。這一現(xiàn)象導(dǎo)致大量畢業(yè)生在實(shí)際工作中無(wú)法熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也就無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的需求[2]。同時(shí)，雖然現(xiàn)有產(chǎn)教融合、校企合作方式在教學(xué)方面取得了一定成效，但也存在合作模式單一、互動(dòng)機(jī)制不夠完善、課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。

1.4" 專業(yè)教學(xué)缺乏國(guó)際視野

經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展使中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同也是大勢(shì)所趨，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成為中國(guó)增強(qiáng)國(guó)際會(huì)計(jì)話語(yǔ)權(quán)的契機(jī)。然而，當(dāng)前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍存在缺乏國(guó)際視野的問(wèn)題，缺乏國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)用教學(xué)體系，學(xué)生的視野局限于國(guó)內(nèi)，較少接觸到世界領(lǐng)域內(nèi)的會(huì)計(jì)熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校或會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)合作不足，往往只停留在課程教學(xué)層面，學(xué)生缺少海外實(shí)習(xí)的平臺(tái)，缺少有國(guó)際背景的導(dǎo)師資源。在教學(xué)語(yǔ)言方面，合理的雙語(yǔ)教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，不至于在語(yǔ)境理解和翻譯中花費(fèi)大量的時(shí)間。

2" 會(huì)計(jì)專業(yè)“四化”人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1" 創(chuàng)新化會(huì)計(jì)人才

創(chuàng)新化會(huì)計(jì)人才指的是具備會(huì)計(jì)、管理、法律及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的綜合型人才。創(chuàng)新化會(huì)計(jì)人才具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，跨學(xué)科工作的能力，通過(guò)應(yīng)用綜合知識(shí)，獨(dú)立解決多方面的復(fù)雜問(wèn)題。要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還要注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)跨界思維和復(fù)合能力[3]。通過(guò)培養(yǎng)該類會(huì)計(jì)人才，能夠滿足不同部門、不同工作、不同場(chǎng)景中的實(shí)際需求，為企業(yè)提供全面的財(cái)務(wù)和策略等咨詢服務(wù)。

2.2" 數(shù)智化會(huì)計(jì)人才

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的洶涌來(lái)襲加速了企業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才已經(jīng)無(wú)法滿足數(shù)智化轉(zhuǎn)型的需要。這對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，要求會(huì)計(jì)人才以記錄、報(bào)告等專業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維，提升數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)從海量數(shù)據(jù)中挖掘和分析高質(zhì)量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)[4]。數(shù)智化會(huì)計(jì)人才不僅能夠靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，還需涉獵信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，擺脫定式思維，在復(fù)雜多變的信息技術(shù)環(huán)境中保持創(chuàng)造力。

2.3" 多元化會(huì)計(jì)人才

在快速變化的市場(chǎng)中，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不拘泥于常規(guī)的科目處理和報(bào)表編制，而是更多地期待他們能夠參與財(cái)務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理、決策支持及更高層次的任務(wù)。多元化會(huì)計(jì)人才能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，理解并解決實(shí)際工作中遇到的各種財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而幫助企業(yè)降低成本、提高效率、優(yōu)化決策。這類人才培養(yǎng)的核心在于實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加側(cè)重于提升其專業(yè)勝任能力[5]。

2.4" 國(guó)際化會(huì)計(jì)人才

隨著全球化的不斷深入，企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍拓展屢見(jiàn)不鮮，企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象也成為常態(tài)。這就要求會(huì)計(jì)人才不僅要熟練掌握本國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法以及相關(guān)內(nèi)容，還需要放眼全球，學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和多國(guó)的財(cái)稅政策，以適應(yīng)全球化的財(cái)務(wù)報(bào)告和稅務(wù)規(guī)劃等多方面的需要。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才主要指具有全球視野、國(guó)際交流能力，以及國(guó)際業(yè)務(wù)處理能力的專業(yè)人才。這類人才能夠在跨國(guó)公司、國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所及全球金融機(jī)構(gòu)等多種情境下工作，有效開(kāi)展會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等工作，對(duì)于企業(yè)國(guó)際業(yè)務(wù)的拓展以及促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)一體化具有重要意義。

3" 會(huì)計(jì)專業(yè)" “四新”教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

3.1" 引領(lǐng)學(xué)科深度融合，開(kāi)創(chuàng)新課程矩陣

高校應(yīng)加大學(xué)科交叉融合和跨界整合力度，通過(guò)強(qiáng)化跨學(xué)科課程設(shè)置、開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育方法等方式，拓寬跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)的范圍，開(kāi)創(chuàng)新課程矩陣。除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)加入如思政、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和信息技術(shù)等文理科課程的融合，智能財(cái)務(wù)、智能審計(jì)、智能財(cái)稅和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等新時(shí)代信息科技課程的融合[6]。設(shè)置相關(guān)課程幫助學(xué)生理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，教授學(xué)生如何整合不同學(xué)科的思維方式，設(shè)置課程輔導(dǎo)與支持服務(wù)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)所遇到的困難。最后，通過(guò)建立校內(nèi)外資源共享機(jī)制，并利用在線平臺(tái)、模擬軟件等現(xiàn)代科技手段，增強(qiáng)資源投入與設(shè)施支持，有效解決資源配置有限的短板問(wèn)題。

3.2" 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智能引領(lǐng)，樹(shù)立新培養(yǎng)理念

培養(yǎng)數(shù)智化會(huì)計(jì)人才要樹(shù)立專業(yè)基礎(chǔ)、數(shù)字能力、創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合的理念。鼓勵(lì)高校搭建從專業(yè)技能課程，到數(shù)智技術(shù)融合類課程，再到創(chuàng)新與前瞻課程的多層次遞進(jìn)課程體系。高校在打造會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等“金課”的同時(shí)，應(yīng)將云服務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)融合應(yīng)用于會(huì)計(jì)類一流專業(yè)課程，鍛煉學(xué)生的數(shù)智化財(cái)務(wù)思維，基于互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)深化產(chǎn)學(xué)研改革。與高新技術(shù)企業(yè)合作，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享中心、大數(shù)據(jù)可視化分析平臺(tái)[7]，利用硬件設(shè)施和技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。邀請(qǐng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專家走進(jìn)課堂，聘請(qǐng)有大數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員作為兼職教師。強(qiáng)化數(shù)智化創(chuàng)新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域前沿問(wèn)題、新興財(cái)務(wù)策略、全球會(huì)計(jì)趨勢(shì)。

3.3" 產(chǎn)教融合多元配合，打造新資源平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源理論與實(shí)踐的結(jié)合，高校應(yīng)努力打造多元化的教學(xué)資源平臺(tái)。可以采取更新和擴(kuò)展案例庫(kù)、不斷增加資源投入、改進(jìn)評(píng)估方法等方式以推進(jìn)教學(xué)模式多樣化發(fā)展[8]。對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，在理念上應(yīng)從傳統(tǒng)的依托或針對(duì)某一領(lǐng)先型企業(yè)開(kāi)展教育合作，升級(jí)為擁抱整個(gè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，通過(guò)這種轉(zhuǎn)變可進(jìn)一步延長(zhǎng)產(chǎn)教融合鏈、豐富專業(yè)群，進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延[9]。與已有校外實(shí)踐基地開(kāi)展合作時(shí)，應(yīng)不斷尋求拓寬合作模式，建立穩(wěn)定的溝通協(xié)作平臺(tái)，并建立跟蹤與反饋機(jī)制，積極推進(jìn)課程與行業(yè)需求對(duì)接。在原有實(shí)踐項(xiàng)目基礎(chǔ)上，不斷與專業(yè)相關(guān)的新的企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立開(kāi)放、集成、高效的合作機(jī)制，共同開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)類仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足“獨(dú)立實(shí)驗(yàn)+綜合實(shí)驗(yàn)+課外實(shí)驗(yàn)”全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、企業(yè)、案例等教學(xué)資源的重構(gòu)。

3.4" 國(guó)際接軌協(xié)同合作，拓展新全球視野

為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，拓展全球新視野，學(xué)生的外語(yǔ)交流能力和跨文化溝通技巧水平的提升是基本需求，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際稅法、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等具有國(guó)際視野的課程內(nèi)容的傳授則為重點(diǎn)關(guān)注。在國(guó)際化進(jìn)程中，一方面，高校可以通過(guò)留學(xué)交流、國(guó)際合作教育項(xiàng)目、海外實(shí)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和國(guó)際協(xié)作能力。另一方面應(yīng)該打造一支熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中融入對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的比較。由高校出資開(kāi)設(shè)面向教師、學(xué)生的出國(guó)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，吸收國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域新思想，鼓勵(lì)高校主動(dòng)與國(guó)際接軌，培養(yǎng)師生全球視野，積極創(chuàng)辦國(guó)際交流項(xiàng)目[10]，與國(guó)際會(huì)計(jì)組織和跨國(guó)企業(yè)合作，為學(xué)生提供接觸國(guó)際實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，積極尋找培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的有效途徑。

4" 結(jié)語(yǔ)

在會(huì)計(jì)教育改革的征程中，新文科建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究提出了更高的要求。為解決會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，高校應(yīng)以培養(yǎng)“四化”會(huì)計(jì)人才作為核心目標(biāo)，進(jìn)行“四新”人才培養(yǎng)模式的有機(jī)整合與創(chuàng)新實(shí)踐，讓會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展更加適應(yīng)新文科建設(shè)的要求，為社會(huì)培育出更加卓越、有能力面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的會(huì)計(jì)人才，滿足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“新文科背景下‘四化四新’會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究”。

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