中職歷史教學(xué)中信息化手段運(yùn)用分析

[摘 要]本文主要論述如何將信息化技術(shù)運(yùn)用到歷史課程教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息化手段的運(yùn)用可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效，發(fā)揮歷史課程的育人功能，提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章從教師觀念未更新、學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣低兩方面分析中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀，而后提出提高對教師的要求、重視歷史教學(xué)的課程思政建設(shè)等信息化手段的有效運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞]中職；歷史教學(xué)；信息化手段

隨著教學(xué)改革的不斷深入，中職院校歷史教學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用信息化技術(shù)可以營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。中職院校運(yùn)用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀，分析信息化技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢以及自身存在的不足，并采取有效改善措施，合理運(yùn)用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮歷史課程的育人功能。

一、中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)觀念未及時(shí)更新

部分中職院校歷史教師的教學(xué)觀念未得到及時(shí)更新，一方面，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，認(rèn)為歷史知識(shí)之間的聯(lián)系需要利用講授的方式向?qū)W生詳細(xì)解釋，忽略學(xué)生主體地位，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)人學(xué)情、態(tài)度等。學(xué)生被動(dòng)接收歷史知識(shí)，沒有主動(dòng)思考，久而久之，學(xué)生對教師的依賴性增強(qiáng)，無法自主構(gòu)建歷史知識(shí)體系，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)浮于表面，無法發(fā)揮歷史課程的育人功能；另一方面，教師對信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為信息化技術(shù)只是簡單的多媒體教學(xué)工具，沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，也沒有重視教育改革的要求，無法發(fā)揮信息化技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

中職學(xué)生普遍存在著對歷史學(xué)科興趣低的問題。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，且他們的學(xué)習(xí)成績并不理想，對于文化課的學(xué)習(xí)不抱有信心，學(xué)習(xí)積極性較低；另一方面，歷史知識(shí)抽象性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，對學(xué)生思維能力、理解能力具有一定要求，對于學(xué)生來說，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定難度。

此外，中職院校歷史教學(xué)過程中，教師以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式為主，直接向?qū)W生傳授課本中的知識(shí)點(diǎn)，沒有對歷史知識(shí)背后的故事進(jìn)行拓展，只要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生降低對歷史學(xué)科的興趣，不具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，限制歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

二、信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）資源豐富

教師通過利用信息化手段在互聯(lián)網(wǎng)中收集大量歷史教學(xué)資源，包括影視資料、文字、圖片等，將這些資源運(yùn)用在歷史教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓抽象的文字知識(shí)以具體影像的方式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地了解歷史知識(shí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，改善課堂沉悶、壓抑的氛圍，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以利用信息化手段為學(xué)生提供多樣、充分的史料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史學(xué)習(xí)需要具備靈活性，學(xué)習(xí)從多種渠道獲得歷史信息，提升自身對史料的辨別與解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生重事實(shí)、擺道理的良好品質(zhì)。學(xué)生改變對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)配合教師運(yùn)用信息化手段開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）提高課堂教學(xué)生動(dòng)性

信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，有利于營造良好學(xué)習(xí)氛圍。以課件的有效運(yùn)用為例，課件中含有豐富的圖片、視頻資料，教師在課件中設(shè)置問題，利用問答的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，增加歷史課堂教學(xué)的趣味性?？梢哉f，信息化手段為情境化教學(xué)提供支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體地位，降低對教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、中職歷史教學(xué)中，信息化手段有效運(yùn)用策略

（一）提高對教師的要求，合理運(yùn)用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)

教師積極學(xué)習(xí)與了解教學(xué)改革內(nèi)容，學(xué)習(xí)新課標(biāo)對歷史教學(xué)的要求，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，積極學(xué)習(xí)并掌握信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

教師要做好備課工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課件，豐富課件內(nèi)容，如圖片、音頻、視頻等，將抽象的歷史知識(shí)以直觀的方式進(jìn)行展示，吸引學(xué)生注意力，營造放松、具有趣味性的課堂氛圍。課件中需要設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生自主思考與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供拓展性知識(shí)，增加學(xué)生對歷史知識(shí)的理解廣度與深度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息化手段在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[4]。

教師需要合理控制信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)長與時(shí)機(jī)，避免信息化手段的喧賓奪主，讓信息化手段運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式保持平衡，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，歷史人物、事件可以利用信息化手段進(jìn)行展示，但對于歷史事件的原因、影響，以及歷史課程中的思政元素教學(xué)，都需要教師利用傳統(tǒng)講授方式進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生理解與掌握歷史知識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、構(gòu)建歷史知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

（二）重視歷史教學(xué)的課程思政建設(shè)，提高學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)

中職學(xué)生的個(gè)人思想素質(zhì)影響信息化手段在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用。因此，中職院校需要重視對學(xué)生的思政教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)人思想素質(zhì)，改變學(xué)生對歷史學(xué)科的情感與態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)能有效促進(jìn)自身綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的發(fā)展，主動(dòng)參與歷史課堂活動(dòng)，并對信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用提出需求與建議，教師結(jié)合學(xué)生的需求，合理運(yùn)用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)，推動(dòng)歷史教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與完善。

教師在歷史教學(xué)過程中，重視挖掘歷史知識(shí)中的思政元素，如紅色文化、工匠精神、航天精神等，利用多媒體設(shè)施將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，如將歷史人物的生平事跡、思想理念等向?qū)W生詳細(xì)介紹，讓學(xué)生感受到該人物的崇高理念，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，擺正對歷史學(xué)科的態(tài)度，主動(dòng)參與歷史教學(xué)模式改革，為教師的信息化手段運(yùn)用提出想法與建議，發(fā)揮信息化手段運(yùn)用

優(yōu)勢。

（三）院校完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化教學(xué)管理

中職院校要充分認(rèn)識(shí)到信息化手段在歷史教學(xué)中的重要性，加大資金投入力度，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，確保信息化手段的有效運(yùn)用。中職院校要積極更新或者升級計(jì)算機(jī)設(shè)備、購置多媒體教學(xué)設(shè)施，如希沃白板等，構(gòu)建教學(xué)資源庫，為教師有效運(yùn)用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)提供保障。

在構(gòu)建教學(xué)資源庫方面，中職院校組織教師隊(duì)伍共同收集與整理歷史教學(xué)資源，如課件、歷史文獻(xiàn)、視頻資源等，構(gòu)建一個(gè)具備豐富教學(xué)資源的資源庫，為教師進(jìn)行歷史教學(xué)提供豐富素材，縮短教師備課時(shí)間，為教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容深入研究、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持，確保信息化手段在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)資源庫的內(nèi)容需要及時(shí)更新，教師及時(shí)將課件上傳的同時(shí)，引入高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，院校定期對資源庫進(jìn)行維護(hù)，確保該資源庫的穩(wěn)定性、安全性，為教師高效進(jìn)行歷史教學(xué)提供支持[5]。

以歷史教學(xué)重視史料實(shí)證及歷史解釋為例，教學(xué)資源庫的構(gòu)建為教師教學(xué)提供豐富、真實(shí)的史料資源，減少教師進(jìn)行史料搜集、檢查與解讀的時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)專業(yè)性、知識(shí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要充分、真實(shí)的史料支撐，歷史是客觀的、辯證的，歷史知識(shí)背后具有深層的因果關(guān)系。學(xué)生在這一過程中感受歷史的魅力，提高對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)同并支持信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)歷史教學(xué)模式的改革，促進(jìn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

院校還可以引入VR、AR等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件與人物，透過教材中的文字看到歷史的真實(shí)面貌。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)模式可極大地提高學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深對歷史知識(shí)的記憶與理解，推動(dòng)信息化手段在歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用。

在基礎(chǔ)設(shè)施完善過程中，院校需要重視對教師的技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)管理。在對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面，確保教師熟練運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，如熟練運(yùn)用希沃白板，在課程開始前，將課件傳輸?shù)较鄳?yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備中，合理調(diào)節(jié)視頻音量、亮度等，保障信息化手段運(yùn)用效果。定期組織教師開展研討會(huì)，討論信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用心得與經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息化手段的運(yùn)用優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師對信息化手段運(yùn)用的積極性。

在強(qiáng)化教學(xué)管理方面，中職院校應(yīng)對教師是否合理運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行檢查與管理，通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、檢查教師上課模式等方式，督促教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保信息化手段的實(shí)際運(yùn)用。構(gòu)建完善的激勵(lì)制度，定期組織開展信息化教學(xué)評課、比賽等活動(dòng)，激發(fā)教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行歷史教學(xué)的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)信息化手段的創(chuàng)新運(yùn)用，發(fā)揮信息化手段的運(yùn)用優(yōu)勢。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推行線上線下混合教學(xué)模式

中職院校應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，這一模式可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的魅力，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，為信息化手段的有效運(yùn)用提供支持。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中，拓寬了視野，豐富了思考問題的角度，激發(fā)了思維活力，在課堂學(xué)習(xí)過程中，與教師進(jìn)行問題討論，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史，對歷史事件有自己的見解，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展，這些都體現(xiàn)出信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，或者通過該學(xué)習(xí)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)相關(guān)拓展知識(shí)，增長學(xué)生見識(shí)，學(xué)生也可從中認(rèn)同信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，為信息化手段的有效運(yùn)用、歷史課程教學(xué)模式改革提供支持。

由此可見，中職院?？衫眯畔⒒侄螛?gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對歷史學(xué)科具有正確的情感與態(tài)度，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)并不是簡單的知識(shí)點(diǎn)積累，而是對歷史事件的深入思考。學(xué)生具備正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，為信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用提出需求與建議，中職院校結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，促進(jìn)信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生之間、教師之間進(jìn)行交流提供便利。學(xué)生可以在該平臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享自己對歷史知識(shí)的見解；教師可以利用該平臺(tái)發(fā)布課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供高質(zhì)量、具有針對性的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性、探索性的問題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣的歷史教學(xué)模式充分運(yùn)用信息化手段，為歷史教學(xué)注入新鮮感，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加歷史教學(xué)的廣度與深度，讓學(xué)生深入理解歷史、喜歡歷史，為歷史教學(xué)模式的不斷優(yōu)化注入動(dòng)力。

（五）完善評價(jià)方式與體系，推動(dòng)信息化手段的優(yōu)化運(yùn)用

將信息化手段運(yùn)用到歷史教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生評價(jià)方式與體系。重視對學(xué)生的過程性評價(jià)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生對歷史知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)、作業(yè)完成質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度等進(jìn)行評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合、客觀評價(jià)。這樣的評價(jià)方式讓教師了解信息化手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果，了解學(xué)生是否存在不適應(yīng)的問題，教師可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化手段的運(yùn)用。同時(shí)，教師通過學(xué)生評價(jià)了解學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的共性與個(gè)性問題，分析信息化手段對歷史教學(xué)質(zhì)量的影響，為教師優(yōu)化教學(xué)策略、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化信息化手段的運(yùn)用提供參考，保障信息化手段在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用。

中職院校與教師結(jié)合學(xué)生的評價(jià)結(jié)果豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。例如，學(xué)生評價(jià)結(jié)果顯示學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情的不同，為學(xué)生提供多樣的歷史學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建具有層次性的學(xué)習(xí)體系，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，提高歷史教學(xué)針對性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中，提升自身核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，體現(xiàn)信息化技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢。

結(jié)束語

中職歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息化手段推動(dòng)歷史教學(xué)模式改革，充分利用信息化技術(shù)具有的資源豐富、增加課堂教學(xué)生動(dòng)性的優(yōu)勢，提高學(xué)生課堂參與積極性，提升課堂教學(xué).。在實(shí)際運(yùn)用中，中職院校需要提高對教師的要求、重視歷史教學(xué)的課程思政建設(shè)、完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、完善評價(jià)方式與體系，推動(dòng)信息化手段在歷史教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用，為院校歷史教學(xué)模式創(chuàng)新與完善提供支持與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]盧海燕.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)的新思路[J].中國新通信，2023，25（3）：209-211.

[2]崔秀云.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)的新思路[J].中國新通信，2022，24（8）：209-211.

[3]馬紅霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史信息化教學(xué)的相關(guān)思考[J].中國新通信，2021，23（22）：220-221.

[4]史文英.中職學(xué)校歷史學(xué)科教育信息化建設(shè)探討[J].中國新通信，2022，24（11）：212-214.

[5]張娟過.歷史視聽教材在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].下一代，2022（9）：103-104.

作者簡介：李卓（1996— ），女，漢族，山東青島人，青島市即墨區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，本科。

研究方向：歷史。