新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的“破與立”

【摘要】思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強和改進高校思政工作的靈魂課程。當(dāng)前，我國高校思政課建設(shè)在學(xué)科體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面取得了顯著成績，但在提升教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量等方面還存在著一些問題，影響著思政課的高質(zhì)量發(fā)展。為此，高校思政課在新時代應(yīng)堅持問題導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)有重點的“破”，通過打造協(xié)同育人機制、創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)、構(gòu)建數(shù)字化育人體系、進行校園文化建設(shè)等實現(xiàn)有鮮明的“立”，來樹起標(biāo)桿，在“破與立”之間闖新路，為高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

【關(guān)鍵詞】高校思政課|高質(zhì)量發(fā)展|破與立|育人體系

新時代新征程，貫徹新發(fā)展理念、推進高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的主旋律。高質(zhì)量發(fā)展并不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展，還包含教育及思政課高質(zhì)量發(fā)展[1]。為此，要厘清高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的時代價值，精準(zhǔn)把握高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的向度，積極探索高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的可行路徑，真正實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”。

一、高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必要性

其一，是落實立德樹人根本任務(wù)的需要。立德樹人是高校的根本任務(wù)，思政課肩負(fù)著確保社會主義辦學(xué)方向、健全大學(xué)生人格素質(zhì)、塑造大學(xué)生靈魂的重要使命，因此思政課是堅持黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和重要途徑。思政課的高質(zhì)量發(fā)展能夠更好引導(dǎo)大學(xué)生加強理論武裝、強化價值引領(lǐng)、規(guī)約遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其抵御各種不良思想的能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。所以說，高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展有助于更好落實立德樹人根本任務(wù)。

其二，是推進高等教育綜合改革的需要。思政課是高等教育綜合改革的重要組成部分，其高質(zhì)量建設(shè)有利于推動高等教育綜合改革的深入發(fā)展。思政課的高質(zhì)量發(fā)展，意味著高質(zhì)量教材建設(shè)、高水平教學(xué)資源整合、高質(zhì)量示范課打造、高效率工作機制建立、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量提升等多個目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于促進思政課在目標(biāo)任務(wù)、理念內(nèi)容、方式方法、視野格局、整體環(huán)境和隊伍建設(shè)等方面發(fā)生較大改觀，從而積聚更為強大的發(fā)展動能，推動高等綜合教育改革不斷取得新成就。

其三，是滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求。近年來伴隨著多元價值思潮的涌入，各種亞文化興起，對青年學(xué)生產(chǎn)生了一些不利影響，如出現(xiàn)了信仰缺失、價值混亂、精神迷茫等諸多問題。面對新形勢、新情況和新問題，就需要推動思政課高質(zhì)量發(fā)展，利用好思政課是傳承紅色基因和講述中國故事的“大講堂”，以及傳播馬克思主義理論和主流意識形態(tài)的“主陣地”的作用，為學(xué)生解疑釋惑、紓解情緒、統(tǒng)一思想、凝聚共識，從而在闡揚主流思想輿論、鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位中幫助學(xué)生更好成長為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人[2]。

二、新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

（一）合力育人機制有待進一步完善

新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求在育人格局上實現(xiàn)全員育人，即政府、社會、高校、家庭都應(yīng)行動起來共同承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，但從當(dāng)前的效果來看，許多地方在合力育人機制上還不完善，一方面各主體之間未形成有效協(xié)作，各單位不能明確自身職責(zé)、各主體之間合作意識差，社會力量參與度不夠，這就使得高校思政高質(zhì)量發(fā)展的支撐基礎(chǔ)相對較弱。另一方面，育人渠道上還未能形成有效協(xié)同，現(xiàn)階段高校很大程度停留在“學(xué)校課堂”上的育人，在拓寬育人渠道上做的還不夠。

（二）理念認(rèn)知有待進一步突破

隨著國家和社會對思政教育的不斷重視，高校開展思政教育的意識和行為主動性有所提高，但是由于很多高校和教師在理念認(rèn)知上還存在一些認(rèn)識偏差，導(dǎo)致新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展受阻。比如部分高校、教師沒有深刻領(lǐng)悟思政教育應(yīng)進行潛移默化的滲透式價值引導(dǎo)，對新形勢下教育工作的發(fā)展趨勢把握不足，依然采用傳統(tǒng)的說教、灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)，還沒有充分把握數(shù)字化賦能教育工作的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致其課堂教學(xué)難以引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。為此當(dāng)務(wù)之急是突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，以數(shù)字化發(fā)展理念助力教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

（三）實施范圍需要進一步拓展

新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，需要深入挖掘?qū)W校、社會以及網(wǎng)絡(luò)中蘊含的思政資源，打造濃厚的思政氛圍，讓大學(xué)生在其中豐富學(xué)識、增長見識。但是目前有很多高校忽視了校園文化中思政資源的挖掘，導(dǎo)致思政工作的開展同質(zhì)化問題突出，思政育人效果也有所降低，因此需將思政教育與學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，以校園文化的高質(zhì)量建設(shè)推進思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）師資水平需要進一步提高

思政課教師是培育時代新人的“排頭兵”，是高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的“推動者”，為此高校思政教師的能力水平對思政工作的開展至關(guān)重要。從當(dāng)前來看，高校思政課教師的隊伍壯大，但質(zhì)量仍有隱憂；整體學(xué)歷水平雖然有所提升，但能力存在短板。種種問題掣肘著高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，因此，需要從入口關(guān)、質(zhì)量關(guān)、考評關(guān)等方面協(xié)同發(fā)力，抓好新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)，不斷提高高校立德樹人工作的實效性。

三、高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的“破與立”

（一）打破僵化體制，打造協(xié)同育人機制

高校的思政課高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)堅持系統(tǒng)思維，在思政育人的主體和渠道上下功夫，打造協(xié)同育人機制，從而打破課程思想?yún)f(xié)同育人的現(xiàn)實壁壘，促進各個育人環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，以不斷增強育人工作的主動性、針對性、實效性。

其一，促進育人主體的協(xié)同育人。這里的育人主體實際上是一種全員育人，包括地方黨政機關(guān)、高校教師、高校輔導(dǎo)員、社會組織、網(wǎng)絡(luò)媒體、家庭等。其中，地方的教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況出臺思政教育指導(dǎo)意見，對高校思想政治工作積極主動關(guān)注、定期專題研究。高校應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立起以黨委書記為“第一責(zé)任人”的內(nèi)核組織領(lǐng)導(dǎo)機制，完善頂層設(shè)計，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建起思政育人協(xié)調(diào)、考評、督導(dǎo)體系，整合全校資源共同做好高校思想政治工作。思政課教師要明確自身主體責(zé)任，擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，全面推進課程思政高質(zhì)量發(fā)展。應(yīng)注重發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生日常思想政治教育中的重要作用，及時掌握學(xué)生的身心狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平等，幫助學(xué)生紓困解難、傳遞主流價值觀念。社會組織要同高校進行合作，提供多種思政實踐機會。

其二，促進育人渠道的協(xié)同育人。一方面應(yīng)實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的同向同行。高校應(yīng)打破各個學(xué)科之間的藩籬，找準(zhǔn)專業(yè)課和思政課之間的契合點和關(guān)聯(lián)點，實現(xiàn)二者的互通互融。另一方面應(yīng)實現(xiàn)全程育人，不斷拓展育人渠道。應(yīng)從學(xué)生入學(xué)之初就進行思政教育，并將思政教育貫穿到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的始終，比如在新生入學(xué)教育時，可以為其介紹相關(guān)專業(yè)學(xué)科的歷史演變、發(fā)展前景、行業(yè)典范，以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛與忠誠；進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，應(yīng)引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以及吃苦耐勞精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）突破傳統(tǒng)思維，構(gòu)建數(shù)字化思政育人體系

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校思政理論課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要。能夠通過新媒體、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)的運用來改善傳統(tǒng)課程思政說教、灌輸式的教學(xué)方式，以沉浸式、互動式、體驗式的數(shù)字化教學(xué)理念大大增加思政課的趣味性和親和力。為此，高校思政教育應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，以數(shù)字化思維賦能思政育人。

其一，實現(xiàn)數(shù)字化思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給。傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容存在著落后于時代發(fā)展的問題，學(xué)生很難將現(xiàn)有理論同社會動態(tài)、熱點前沿等聯(lián)系起來，造成學(xué)習(xí)效果不佳的問題。進行數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和更新，關(guān)鍵是依托數(shù)字技術(shù)，打造高質(zhì)量的數(shù)字化、智能化、體系化教學(xué)資源，隨時篩選、吸收、整理、歸納當(dāng)下發(fā)生的社會熱點、時事政治、國家重大成就等，實現(xiàn)思政課程內(nèi)容的即時更新。此外，內(nèi)容方面的精準(zhǔn)供給還體現(xiàn)在通過人工智能算法技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)化分類，根據(jù)學(xué)生的“畫像”選擇與其匹配的教學(xué)內(nèi)容，形成分眾化、差異化的內(nèi)容投放，真正做到因材施教，從而有利于更好的進行思想溝通和價值觀引領(lǐng)[3]。

其二，利用數(shù)字技術(shù)，搭建沉浸式學(xué)習(xí)平臺。應(yīng)創(chuàng)造性利用VR、AR技術(shù)營造出沉浸式、體驗式教學(xué)場景，不斷拓展教學(xué)場域，比如將黨史中的事件、人物事跡等進行沉浸式場景搭建，以逼真的仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進行實踐探索，從而使青年學(xué)子不斷提高歷史自覺性，增強理想信念。此外，還可利用3D裸眼技術(shù)使青年學(xué)生們能夠在線感受到中國的壯麗山河、歷史文化等，進而從中感悟到中華文化的博大精深，提升身為中華兒女的自豪感、成就感和幸福感，主動進行中華文明的繼承與發(fā)揚，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）打破育人圍墻，營造濃厚校園文化氛圍

隨著“00后”走進大學(xué)校園，形式單一的思政理論課已經(jīng)不能滿足正處于青春思想活躍期的青年大學(xué)生的需求，需要高校打破單純課堂育人的圍墻，打造并且優(yōu)化參與、互動、沉浸式的校園文化，形成“大思政課堂”，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化中汲取奮進力量。

其一，完善制度保障。高校應(yīng)根據(jù)實際情況制定校園文化建設(shè)制度，將校訓(xùn)校風(fēng)、師風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級管理要求等納入校園文化建設(shè)制度體系，明確校領(lǐng)導(dǎo)、教師隊伍、學(xué)生志愿服務(wù)隊、各類文體協(xié)會等應(yīng)是推動校園文化建設(shè)的重要力量。同時建立相關(guān)評價機制和監(jiān)督機制，從而將思政教育與制度保障統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮好校園文化鑄魂育人的功能，推動校園文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

其二，打造校園文化品牌。一方面高校應(yīng)整合學(xué)校相關(guān)的專業(yè)資源，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)和志愿活動，從而發(fā)揮專業(yè)建設(shè)成果在各行業(yè)的作用，以彰顯高校和大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打響校園品牌。另一方面應(yīng)同其他高校以及校外機構(gòu)共同舉辦豐富的校園文化活動，積極引入校外文化，讓學(xué)生切身感受校園文化的建設(shè)過程。比如舉辦地域文化進校園、紅色文化進校園、健康教育進校園、校際音樂節(jié)、書畫活動等。

其三，開展文化宣傳。高校需要建立校園文化網(wǎng)站專題專欄、制作宣傳小視頻、利用校內(nèi)文化地標(biāo)、校園廣播和校報校刊等校內(nèi)宣傳資源構(gòu)建好宣傳思想工作新格局，開展理想信念教育宣傳，使校園文化進課堂、進宿舍、進頭腦，讓學(xué)生在潛移默化的隱性思政教育中得到熏陶[4]。

（四）破解培養(yǎng)難題，多措并舉加強隊伍建設(shè)

要破解高校思政課教師培養(yǎng)的難題，就需要把好入口關(guān)、質(zhì)量關(guān)、考評關(guān)，從而打造出一支政治立場堅定、理論素養(yǎng)深厚、品格風(fēng)范高尚、素質(zhì)能力過硬的思政課教師隊伍。

其一，入口關(guān)。為保證教師隊伍的純潔性和專業(yè)性。高校需嚴(yán)格思政課教師準(zhǔn)入制度，在充分考察應(yīng)聘者的教學(xué)水平、科學(xué)理論素養(yǎng)以及科研能力等專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將政治立場、思想導(dǎo)向、師德師風(fēng)等作為重要的考察依據(jù)，從源頭上保證思政課教師隊伍的質(zhì)量。

其二，質(zhì)量關(guān)。高校應(yīng)盤活各方面的資源和力量，開展培訓(xùn)提高教師隊伍質(zhì)量。首先要把職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)貫通起來，職前培訓(xùn)主要包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和規(guī)范、教學(xué)方法等內(nèi)容，職后培訓(xùn)重在針對教師在思政教學(xué)實踐中碰到的問題和瓶頸等，通過定期輪訓(xùn)、專題培訓(xùn)、教育信息技術(shù)運用、教學(xué)技能訓(xùn)練等來提升其工作水平。其次要把理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)聯(lián)系起來，組織思政課教師通過社會實踐、訪學(xué)研修、掛職鍛煉等方式進行歷練，從中不斷積累經(jīng)驗、增長才干[5]。

其三，考評關(guān)。高校應(yīng)積極探索與思政課教師教學(xué)科研特點相匹配的評價機制，實現(xiàn)學(xué)生、教師、督導(dǎo)專家、其他同行和社會人士等評價主體共同參與，對思政課教師的政治信仰、職業(yè)道德、教學(xué)能力、科研水平、社會服務(wù)能力等進行綜合評價，積極引導(dǎo)思政課教師自我總結(jié)、自我反思、自我成長。

四、結(jié)語

在新時代，我們必須正視新情況和新機遇[6]。高校思政課高質(zhì)量發(fā)展是我國高等教育改革的一項至關(guān)重要的舉措，也是適應(yīng)人才培養(yǎng)需求和遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。高校應(yīng)以落實立德樹人根本任務(wù)為著力點，在打造協(xié)同育人機制、加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建數(shù)字化育人體系、優(yōu)化校園文化建設(shè)等方面發(fā)力，形成培根鑄魂的全鏈條合力，努力引導(dǎo)青年學(xué)生聽好思想政治教育課、學(xué)會思想政治教育課、用好思想政治教育課，推動高校思政課建設(shè)向更高水平發(fā)展。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]夏敏，魏賢運，秦黎明.高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的向度、難度和效度[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2024（07）：86-88.

[2]楊曌欣，劉敏.高校思政課中講好中國故事路徑研究[J].時代報告，2023（12）：116-118.

[3]逄紅梅，石靖玉.“大思政課”視域下高校思政課的社會延展[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2024，26（01）：60-65.

[4]金維民.社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究[J].中國德育，2024（03）：20-27.

[5]韋嵐，羅茜茜.高校思政課教師隊伍建設(shè)的維度與策略——基于三個省級實施方案的分析[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2024，41（01）：92-100.

[6]丁富萍，曹慶鋒.新時代高校構(gòu)建“大思政課”育人體系的實踐路徑[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024（03）：130-131.

（作者簡介：張雁航，碩士，助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育；作者單位：鄭州商學(xué)院）