高校樣板黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)路徑

【摘要】在高校教育活動中，黨支部作為黨的基層組織，其在引領(lǐng)課程思政建設(shè)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著教育改革的不斷深化，高校思政課程的建設(shè)越來越受到重視，而黨支部作為黨的基層組織，其引領(lǐng)作用不可忽視。通過思政課程，可以更好地立德樹人、全方位育人。但就當(dāng)前實(shí)踐情況來看，課程思政建設(shè)還沒有很好地融入到支部黨建工作中，需要采取有效措施，進(jìn)一步提高其統(tǒng)一度?；诖?，本文就高校樣板黨支部如何更好地引領(lǐng)課程思政建設(shè)，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Ω鞲咝影妩h支部的實(shí)踐工作有所助益。

【關(guān)鍵詞】高校樣板黨支部|課程思政|建設(shè)路徑

作為高校黨組織最基本的工作開展組織，高校樣板黨支部起到了引導(dǎo)黨員教師思想、規(guī)范學(xué)生行為、關(guān)愛學(xué)生、樹立榜樣的作用，是推進(jìn)課程思政建設(shè)，促進(jìn)高效教學(xué)育人工作的重要組織保障。課程思政是高校在新時期實(shí)現(xiàn)思想政治工作和人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，開展立德樹人重要工作的有效載體和重要手段，十分切合高校樣板黨支部的思想政治教育和思政育人目標(biāo)。因此，高校樣板黨支部要積極利用自身在政治、思想、組織和群眾等方面的優(yōu)勢，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，把思政工作、育人工作貫穿于支部建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，在“以生為本”的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)和完善課程思政工作和學(xué)校黨建思政工作。

一、課程思政概述

（一）課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，指的是把所有的課堂都作為育人的主陣地，把思想政治教育融入到每一門專業(yè)課中，使之與思想政治理論課協(xié)同發(fā)展、共同育人。專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的心理變化、價值觀念和實(shí)踐能力等方面的內(nèi)容，把每個專業(yè)課程中的思政教育元素都挖掘出來，使專業(yè)課的教育功能得以發(fā)揮。這樣，每一門課程都有德育，每一位老師都堅(jiān)持育人，在教學(xué)活動中引導(dǎo)和影響學(xué)生，使學(xué)生真正成為具有良好綜合素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生。

（二）課程思政的價值

作為高校教育教學(xué)工作改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容，課程思政能夠推動高校思想政治工作的全方位落實(shí)，強(qiáng)化高校育人工作實(shí)效，對于我國高校教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有重要意義。一方面，通過將思想政治教育融入到專業(yè)課程中，可以在向?qū)W生傳授教學(xué)規(guī)定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，接受正確的價值導(dǎo)向和思想引領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定、正確的理想信念，養(yǎng)成崇高的道德情操。另一方面，課程思政不僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，還注重對學(xué)生個人在情感、人際和價值觀等方面內(nèi)容的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，進(jìn)而更好地走向社會，建設(shè)祖國。隨著社會的不斷進(jìn)步和高等教育的普及化，高等教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為一種新興的教學(xué)思想理念，課程思政對促進(jìn)高校教學(xué)的改革與發(fā)展、改善高校教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)、為國家與社會培育出更多的杰出人才具有重要意義。

二、高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）黨建工作缺乏對課程思政工作的指導(dǎo)，針對性不足

近幾年，高校黨支部越來越注重對支部黨員思想、素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，要求其在開展教學(xué)與科研工作的過程中，把立德樹人作為自己的根本任務(wù)。但是，大多數(shù)高校還是把重點(diǎn)放在了提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)上，因此，雖然黨員教師的良好政治覺悟都有所覺醒，但是他們并沒有把政治理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，導(dǎo)致黨建工作與教育科研工作相背離，導(dǎo)致課程思政教育效果不佳。

（二）專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不強(qiáng)，課程思政能力參差不齊

長期以來我國高等教育事業(yè)都對思政教育和專業(yè)課教育有著明確的分工，專業(yè)課教師只專注于本專業(yè)知識的教學(xué)，并不重視對學(xué)生的思政教育，認(rèn)為這只是思政課教師的任務(wù)，因此，專業(yè)課教師并不具備足夠的課程思政意識，對課程思政的理解也不夠全面、準(zhǔn)確，對相關(guān)知識的掌握也是參差不齊，造成這一現(xiàn)象的原因，主要在于專業(yè)課教師在開展課程思政工作時，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及專業(yè)、有針對性的指導(dǎo)[1]。如何突破專業(yè)教師在課堂上“孤軍奮戰(zhàn)”的困境，強(qiáng)化課程思政建設(shè)實(shí)效，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)和價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前亟需解決的重要問題之一。

（三）學(xué)生對課程思政認(rèn)識不足、參與度低，導(dǎo)致育人效果欠佳

目前，多數(shù)的高校學(xué)生都把精力投入到了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，對思政教育重視不足，對課程思政的認(rèn)識也不夠深入，對思想政治相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也不夠深入。并且，教師與學(xué)生對于課程思政要素的關(guān)注重點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，致使學(xué)生對課程思政的學(xué)習(xí)熱情不高，對課程思政的認(rèn)識也不夠深入，無法牢固地建立起正確的理想信念。所以，在確保專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提下，強(qiáng)化思想政治教育，使學(xué)生積極地參與到課程思政建設(shè)中來，提升課程思政的教學(xué)成效，是當(dāng)前我國課程思政建設(shè)亟需解決的關(guān)鍵問題。

（四）課程思政工作缺少強(qiáng)有力的支撐與組織保障

首先，在以往的高校教學(xué)工作中，對思想政治教育相關(guān)工作的推進(jìn)與落實(shí)，一直是由專職教師來進(jìn)行的，而將思想政治教育的內(nèi)容整合到專業(yè)課程中也是近年來才被提倡并加以落實(shí)的，所以對于相關(guān)方面的研究結(jié)果很少，也沒有可以為相關(guān)教育工作者提供借鑒的成熟的研究體系。其次，盡管在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各高校都對黨建工作在思政教育中的作用有了更為深入的認(rèn)識，并積極地開展了課程思政工作，但是，在課程思政的立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題等各個環(huán)節(jié)，對于專業(yè)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)還不夠充分，導(dǎo)致課程思政的理論體系建設(shè)與實(shí)踐教育的推進(jìn)并不相適應(yīng)[2]。最后，課程思政工作缺少科學(xué)、健全的評價機(jī)制，使得相關(guān)人員對課程思政因素的評價不夠準(zhǔn)確?？傮w而言，我國高校課程思政還處于建設(shè)初期，發(fā)展力度不足，缺少強(qiáng)有力的支持與組織保障。

三、高校樣板黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)的有效路徑

（一）加強(qiáng)師生聯(lián)合黨支部的政治保障作用

高校師生聯(lián)合黨支部應(yīng)在相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼卫碚搶W(xué)習(xí)體系，使之成為一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)方式，為思想政治和道德教育方面的課程思政工作提供理論支持，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)。具體來說，一要建立健全教師黨組織的理論學(xué)習(xí)體系，堅(jiān)持高校黨委領(lǐng)導(dǎo)，形成二級學(xué)院黨總支統(tǒng)一規(guī)劃、三級師生聯(lián)合黨支部貫徹落實(shí)的良好機(jī)制，保證師生聯(lián)合黨支部對課程思政的研究具有一定的時效性和教學(xué)科研特征，提升對于思想政治理論的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其自身的思想政治理論素質(zhì)，增強(qiáng)其對建設(shè)課程思政的重要性和必要性的理解，并指導(dǎo)其樹立起課程思政觀念；二要充實(shí)師生聯(lián)合黨支部的思想政治教育內(nèi)涵；師生聯(lián)合黨支部的理論研究工作要與新時期的發(fā)展相適應(yīng)，堅(jiān)持以思想政治及德育要素為核心，通過會議、講座等形式，強(qiáng)化對馬克思主義的基本理論和黨的有關(guān)方針政策的研究及學(xué)習(xí)[3]。同時，也要注重進(jìn)行正確的理想信念教育，對新時期的國家的各種政策方針、發(fā)展理念進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，將社會主義核心價值觀內(nèi)所包含的各種優(yōu)秀價值觀念和意識形態(tài)，以及良好師德師風(fēng)建設(shè)等工作落到實(shí)處[4]；三要積極推進(jìn)政治理論學(xué)習(xí)方式的改革。也就是要以教師具體教學(xué)專業(yè)與學(xué)科的不同為依據(jù)，發(fā)掘反映各學(xué)科和專業(yè)“課程思政”特點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容和活動，借助集體學(xué)習(xí)、會議交流、外出調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等多種方式，來進(jìn)行專題教育及組織生活，提高黨員的幸福感、成就感和滿足感[5]。與此同時，要完全拋棄傳統(tǒng)的念文件、讀發(fā)言稿等說教的教育形式，逐漸轉(zhuǎn)變這種與黨員的管理相分離的、填鴨式的教學(xué)方法，增強(qiáng)與黨員的交流與溝通，把他們的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮出來，努力開展接地氣、暖人心、充滿生機(jī)的政治理論學(xué)習(xí)活動。

（二）發(fā)揮師生聯(lián)合黨支部的組織保障作用

為了滿足新時期課程思政與黨政建設(shè)相結(jié)合的需求，高校師生聯(lián)合黨支部要充分地利用好自身的戰(zhàn)斗堡壘作用，對黨員的教育、監(jiān)督和服務(wù)等建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理，保持師生良好關(guān)系，本著對工作有益的前提，對能夠反映出學(xué)科特色的黨組織建設(shè)方式進(jìn)行創(chuàng)新和探討，以滿足教育教學(xué)、培養(yǎng)人才、研究創(chuàng)新和服務(wù)社會等方面的需求。比如，可以結(jié)合工作需要，建立以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)小組或教研組。這樣，就可以充分地利用師生聯(lián)合黨支部在課程思政建設(shè)中的組織保障作用，讓黨員教師能夠在學(xué)科、團(tuán)隊(duì)、科研等平臺上進(jìn)行高效的交流，找到他們的“契合點(diǎn)”，從而使他們能夠充分地利用自己的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行課程思政教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的職業(yè)觀、課程觀學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探索、積極創(chuàng)新和樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和工作態(tài)度。

（三）夯實(shí)課程思政建設(shè)的思想感情基礎(chǔ)

高校黨委應(yīng)完善談心談話制度以及黨內(nèi)關(guān)懷制度，并將其貫徹、落實(shí)到日常的黨建工作之中，實(shí)現(xiàn)對教師團(tuán)體的全覆蓋。談心談話一定要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)致，讓每個人都能敞開心扉，真誠地交換自己的想法和意見，互相謙虛地傾聽彼此的意見想法，同時也要實(shí)事求是地把彼此的缺點(diǎn)和不足都說清楚，特別是要注意教師的思想情感和心理狀態(tài)，要就其的實(shí)際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與反應(yīng)，防止在意識形態(tài)方面出現(xiàn)問題。對于在心理上遇到困擾、生活上遇到問題的教師，要做好心理輔導(dǎo)，幫助他們早日擺脫困境。努力把師生聯(lián)合黨支部打造成“教工之家”，讓它成為凝聚廣大師生、解決難題的橋梁，讓教師在遇到問題的時候，能夠及時得到黨支部的幫助，讓他們的歸屬感、安全感和幸福感得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而能夠更好地融入到各項(xiàng)教育活動之中，以此來提高他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，打好課程思政的堅(jiān)實(shí)的思想和情感根基。

（四）建立協(xié)同育人機(jī)制，激發(fā)課程思政內(nèi)在動力

課程思政是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑，高校要圍繞強(qiáng)化黨建工作的目的，建立協(xié)同育人激勵機(jī)制，以增強(qiáng)黨建工作的內(nèi)在動力。一方面，要在學(xué)校內(nèi)部營造一個良好的合作氛圍，共同推動課程思政建設(shè)。在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由黨委書記牽頭，各二級學(xué)院具體落實(shí)，教務(wù)人員監(jiān)督，各基層部門協(xié)同落實(shí)的課程思政建設(shè)管理模式。另一方面，建立包含課程思想引領(lǐng)、價值塑造等元素在內(nèi)的，科學(xué)、合理的課程思政監(jiān)督評價機(jī)制，并將其作為教師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人員評聘職稱、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等的考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師更主動地參與到課程思政建設(shè)中來。同時，要讓黨員干部在重要問題上有發(fā)言權(quán)和發(fā)言權(quán)。師生聯(lián)合黨支部要積極地參加到學(xué)校的課程思政建設(shè)方案、課堂教學(xué)評估機(jī)制、教師評價等各項(xiàng)工作和重大問題的決策工作之中，這樣才能突出師生聯(lián)合黨支部在學(xué)校的建設(shè)中所起到的關(guān)鍵作用[6]。

（五）建立師生聯(lián)合黨支部與課程思政協(xié)同發(fā)展的長效機(jī)制

高校師生聯(lián)合黨支部建設(shè)和學(xué)校課程思政工作的目標(biāo)是一致的，因此，要建立二者協(xié)調(diào)發(fā)展的長效機(jī)制。一是要建立師生聯(lián)合黨支部管理與課程思政建設(shè)的有效融合機(jī)制。在“三會一課”、主題黨日和組織生活會等活動中，在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合思政理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)活動內(nèi)容，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求。同時，及時就課程思政建設(shè)中存在的問題進(jìn)行反饋，以促進(jìn)二者融合發(fā)展的常態(tài)化；二要建立健全“課程思政”工作考評和監(jiān)督檢查聯(lián)動體系[7]。師生聯(lián)合黨支部要完善對學(xué)生的考核、評估和督導(dǎo)制度，并將思想政治狀況作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行單獨(dú)考核，完善相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，并作為課程思政建設(shè)相關(guān)指標(biāo)，對教師黨員的思想政治狀態(tài)進(jìn)行量化的評估，并把這一評估的成果，作為學(xué)校的評優(yōu)、職稱評聘和職務(wù)晉升的一個主要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化對黨員教師在政治理論和課程思政建設(shè)方面的學(xué)習(xí)與工作的檢查監(jiān)督，保證考核結(jié)果和實(shí)際的一致性，讓監(jiān)督考核工作更加的公正、公平，從而把高校教師的政治理論學(xué)習(xí)和課程思政建設(shè)動力充分調(diào)動起來，把思想政治工作常態(tài)化，從而推動高校師生聯(lián)合黨支部和課程思政建設(shè)的深入發(fā)展、共同進(jìn)步[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，我國各高校開展的課程思政工作才剛剛起步，相關(guān)的研究還很少，也沒有形成一套能夠?yàn)閺V大教育工作者所學(xué)習(xí)和借鑒的完善的理論體系，相關(guān)工作理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有待于在實(shí)際工作中不斷地探索、總結(jié)、充實(shí)與創(chuàng)新。新時期，各高校要始終秉持著與時俱進(jìn)的工作理念，以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，拓寬課程思政的建設(shè)途徑，以新的思想和方式來解決目前課程思政工作中遇到的一些問題，從而推動教師的成長與發(fā)展，提高課程思政的教育成效，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。中國軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：四川省教育廳2022-2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GZJG2022-266）】

（作者簡介：鄭靜，碩士，講師，研究方向?yàn)辄h建工作、思想政治教育；作者單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）