開(kāi)花的蘋果樹(shù)

教室的窗外有三棵蘋果樹(shù)，春天里，它們燦然綻放。孩子們坐在教室里，映著簌簌花影，童聲陣陣。

一節(jié)語(yǔ)文習(xí)作課堂上，一只迷路的花蝴蝶倉(cāng)皇地沖進(jìn)教室。正一心學(xué)習(xí)的孩子們，視線一下子被驚慌失措的花蝴蝶拽走了。后排有一個(gè)小男生，小手隨著蝴蝶一上一下?lián)]動(dòng)，直到蝴蝶飛出窗外才安靜下來(lái)。蝴蝶已經(jīng)飛走了，但是孩子們還意猶未盡，竊竊私語(yǔ)。

看孩子們收不回來(lái)的興趣勁兒，想到剛好講到觀察日記寫作，干脆停下。我隨機(jī)調(diào)整了授課內(nèi)容，直接指向窗外，笑瞇瞇地說(shuō)：“孩子們，觀察下窗外的蘋果樹(shù)，你看到了什么，又想說(shuō)點(diǎn)什么？發(fā)揮想象與聯(lián)想，你覺(jué)得會(huì)有什么神奇的故事發(fā)生呢？”孩子們一下子來(lái)了精神，思考片刻后，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。連平時(shí)話最少的幾個(gè)孩子，也勇敢地加入了這場(chǎng)分享。言語(yǔ)間，盡是詩(shī)情。

我悄悄地看看窗外，一束金色的陽(yáng)光打進(jìn)我們的教室里，一切剛剛好。分享結(jié)束，我讓大家嘗試圍繞“開(kāi)花的蘋果樹(shù)”寫一篇日記。孩子們很樂(lè)意去完成這篇觀察日記，很快，教室里靜下來(lái)。他們時(shí)不時(shí)地扭頭轉(zhuǎn)向窗外，眼睛眨呀眨地，觀察一下。我想，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于他們而言，更多的是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)欣賞，情感與才情也都流淌在那稚嫩的文字里，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

教育無(wú)小事。每一次課堂之上發(fā)生的動(dòng)人心弦的小故事，需要我們用心去感受。比起才華，教育更呼喚一種情懷。教育情懷體現(xiàn)在為師者的格局、視野與專業(yè)中，也體現(xiàn)在用愛(ài)的眼睛發(fā)現(xiàn)細(xì)小“事件”蘊(yùn)含的童真童趣中?？匆?jiàn)童真，就是看見(jiàn)學(xué)生、看見(jiàn)生命，看見(jiàn)教育的規(guī)律。課堂上這一場(chǎng)美麗的“遇見(jiàn)”，也許真的能在孩子們平淡的學(xué)習(xí)時(shí)光里蕩漾出詩(shī)意來(lái)。正如這只蝴蝶的意外牽動(dòng)，被演化成美麗的教育契機(jī)。

后來(lái)，在孩子們的一致要求下，我們找了一塊漂亮的小木牌，由班里一個(gè)女孩用毛筆書寫上“愛(ài)護(hù)小蘋果”，字體雋秀端莊?！袄蠋?，我們要看好我們的小蘋果啊，到秋天它們就長(zhǎng)大了！”突然，一個(gè)美麗的詞闖進(jìn)了我的腦海——春華秋實(shí)。教育就是守護(hù)每一顆心靈，讓愛(ài)發(fā)芽，春華秋實(shí)……

（作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)）