大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)路徑探究

摘要：足球是小學(xué)體育與健康課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一，受許多小學(xué)生的喜愛。開展大單元背景下的小學(xué)體育足球教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生從之前的單一、零碎的實(shí)踐教學(xué)中得到轉(zhuǎn)變，也能夠讓學(xué)生提升身體素質(zhì)?；诖?，本文從提升身體素質(zhì)、掌握足球技巧、更新足球教學(xué)理念三個(gè)角度對(duì)大單元背景下的小學(xué)體育教學(xué)足球教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了分析，以此為基礎(chǔ)，又從挖掘教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)理念、設(shè)計(jì)足球教學(xué)、搭建層次教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)情景、引導(dǎo)組合訓(xùn)練、開展足球比賽六個(gè)方面出發(fā)，對(duì)足球教學(xué)有效落實(shí)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：大單元；小學(xué)體育足球；教學(xué)路徑

一、引言

小學(xué)體育足球教學(xué)中的大單元教學(xué)，主要是指圍繞某一足球教學(xué)內(nèi)容，開展豐富、多樣的教學(xué)實(shí)踐[1]。這一教學(xué)實(shí)踐不僅讓體育教師發(fā)現(xiàn)了新的足球教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生提供了更加新穎的教學(xué)足球?qū)W習(xí)思路，也讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)體育素養(yǎng)。因此，教師需要結(jié)合大單元教學(xué)背景，重新更新自己的足球教育理念，設(shè)計(jì)合理教學(xué)，開展全面教學(xué)實(shí)踐，以推動(dòng)足球教學(xué)的改革。

二、大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)價(jià)值分析

（一）提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)主要包括了力量、速度、耐力、柔韌、靈敏五個(gè)方面。這五個(gè)方面能在大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)中得到落實(shí)。身體素質(zhì)是大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)的基礎(chǔ)，會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的足球技巧、技能的有效落實(shí)。但是不同學(xué)生的身體素質(zhì)有所不同[2]。選擇合適的技術(shù)，從多個(gè)角度、客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)情，給予學(xué)生針對(duì)性、層次性、個(gè)性化的身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)的準(zhǔn)備活動(dòng)。這些與足球相聯(lián)系的力量巧用、爆發(fā)力、跑、抗疲勞能力等，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)和發(fā)展力量、速度、耐力。此外，準(zhǔn)備活動(dòng)中的體操、長(zhǎng)跑準(zhǔn)備、拉伸、顛球、練習(xí)對(duì)練，還能讓學(xué)生身體素質(zhì)的落實(shí)。針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇合適的素質(zhì)培養(yǎng)。例如：針對(duì)速度、力量基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，為他們短跑、仰臥起坐等，就能推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展這樣的素質(zhì)。針對(duì)耐力、柔韌不足的學(xué)生，為其提供長(zhǎng)跑、高抬腿、帶球過障礙等訓(xùn)練，能幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展耐力、柔韌。針對(duì)靈敏度不足的學(xué)生，給予其針對(duì)性的技巧、策略知識(shí)和實(shí)踐，能讓學(xué)生提高身體的靈敏度。

（二）讓學(xué)生掌握足球技巧

大單元背景下的足球技巧主要分為足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)三個(gè)方面足球的大單元背景下小學(xué)體育足球的基本技術(shù)主要包括了踢球、停球、頂球、搶截球、假動(dòng)作、擲界外球、守門員技術(shù)等[3]。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)大單元背景下的足球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)相應(yīng)情境和示范，既能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐的過程中掌握技能，也能讓學(xué)生培養(yǎng)掌握對(duì)應(yīng)技能。此外，大單元背景下的足球基本戰(zhàn)術(shù)主要包括了補(bǔ)位、圍搶、造越位、全隊(duì)防守，而足球的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)包括了中路進(jìn)攻、邊路進(jìn)攻、快速反擊。這些足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)和進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)就能讓學(xué)生在足球?qū)嵺`比賽中得到有效落實(shí)。

（三）更新足球的教學(xué)理念

足球的教學(xué)理念是影響教師后續(xù)足球教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)的。但是教師的教學(xué)理念是具有兩面性的，積極的教育理念，既能推動(dòng)教師綜合能力的培養(yǎng)也能為我國(guó)足球提供源源不斷的人才[4]。但是消極的足球教育理念，不僅不會(huì)有這樣的教學(xué)實(shí)踐，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和掌握豐富的足球技巧。挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，就能推動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)理念，除去之前陳舊、錯(cuò)誤的教學(xué)理念。結(jié)合新課標(biāo)、現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容，通過多樣方式，更新教學(xué)理念，就能推動(dòng)足球大單元教學(xué)的落實(shí)。此外，足球大單元教學(xué)還能推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德體育核心素養(yǎng)。

三、大單元背景下小學(xué)體育足球教學(xué)路徑探究

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)足球的教學(xué)，更加側(cè)重學(xué)生對(duì)足球技巧的掌握，而忽略了學(xué)生健全知識(shí)的有效落實(shí)[5]。此外，小學(xué)體育足球教學(xué)不成體系，對(duì)足球基礎(chǔ)技術(shù)、足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、足球攻球戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)的教學(xué)是只重視了零碎的知識(shí)和實(shí)踐。這樣的足球體系實(shí)踐既忽略了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生年段的需要。為了解決這一問題，教師就需要以大單元教學(xué)理念為基礎(chǔ)，圍繞足球教學(xué)核心內(nèi)容，挖掘與學(xué)生學(xué)情、時(shí)代發(fā)展、綜合實(shí)踐、時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，線上思考新課標(biāo)中運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、身體素質(zhì)等核心素養(yǎng)目標(biāo)。線上搜索，分解電子教材、線上教材、學(xué)科網(wǎng)等其中的足球教學(xué)中的大單元核心教學(xué)內(nèi)容。這些單元教學(xué)內(nèi)容可以包括足球基礎(chǔ)技術(shù)、足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

以這些核心知識(shí)為基礎(chǔ)，解讀新課標(biāo)的相關(guān)要求的同時(shí)，分解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過線上分析可知，新課標(biāo)中明確提出了堅(jiān)持“健康第一”、落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”、整合課程內(nèi)容、注重教學(xué)方式改革、關(guān)注綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)。以這些課程理念為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方式、內(nèi)容、設(shè)計(jì)，以推動(dòng)新課標(biāo)中提出的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的有效落實(shí)。除了解讀新課標(biāo)，可以對(duì)大單元教學(xué)理念進(jìn)行深度分析。線上搜索大單元教學(xué)理念相關(guān)的文獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)大單元的教學(xué)理念進(jìn)行思考。接著，線下解讀大單元教學(xué)理念如何與這些知識(shí)進(jìn)行思考和加深思考。綜合理念能最終得出“大單元”的意思為：以某一核心教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以整合課內(nèi)、課外的整塊體系的教學(xué)內(nèi)容；也只教材基礎(chǔ)下的某一自然單元的教學(xué)內(nèi)容。立足理念認(rèn)知，教師需要圍繞足球的單元教學(xué)內(nèi)容，與其他體育教師、家長(zhǎng)共同思考融合教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念，都能為教師后續(xù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）確定單元主題，設(shè)計(jì)足球教學(xué)

基于新課標(biāo)中提出的注重教學(xué)方式改革和加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，教師需要結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深度思考，確定符合學(xué)生學(xué)情的單元教學(xué)主題[6]。圍繞教學(xué)主題，教師需要圍繞足球教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行全面深思。

例如：以足球教學(xué)的踢球?yàn)槔?，結(jié)合教學(xué)需要，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、單元整體、足球教學(xué)核心內(nèi)容、新課標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生確定單元主題。問卷調(diào)查，分解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，得出與踢球相關(guān)的腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳尖踢球、教用踢球等大單元整體下的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)課程目標(biāo)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，可以從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下大單元整體教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)動(dòng)能力

通過情境、實(shí)踐多角度思考，掌握學(xué)生腳背正面、腳背內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)、腳內(nèi)側(cè)、腳尖、腳尖等踢球技術(shù)。

2.健康行為

通過合適的準(zhǔn)備活動(dòng)、多樣的訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、適應(yīng)球場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)球感。

3.體育品德

通過不斷練習(xí)、綜合比賽，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、誠信自律、相互尊重、正確勝負(fù)觀。

結(jié)合這些教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)：

第一，導(dǎo)入：借助信息技術(shù)，搭建踢球詳細(xì)情境。

第二，新知：立足單元主題，示范踢球主要內(nèi)容。

第三，深研：進(jìn)行組合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

第四，拓展：搭建思考實(shí)戰(zhàn)，積極利用踢球技巧。

第五，評(píng)價(jià)：借用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，優(yōu)化踢球單元評(píng)價(jià)。

其中之一的綜合教學(xué)實(shí)踐不僅推動(dòng)教師掌握腳背正面、內(nèi)側(cè)、外側(cè)、腳內(nèi)側(cè)、腳尖等踢足球的技巧，還能促進(jìn)學(xué)生為后續(xù)的足球運(yùn)球、搶截球進(jìn)行深度的思考。此外，這樣的大單元整體下的足球教學(xué)還能推動(dòng)學(xué)生為后續(xù)的足球技巧、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行思考。

（三）多元評(píng)估學(xué)情，搭建層次教學(xué)

不同學(xué)生的單元整體下的學(xué)情是有著不同的，正處于身體和心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、足球知識(shí)、基礎(chǔ)身體素質(zhì)等都是學(xué)情的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。解讀這些學(xué)情，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，不僅能夠讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化培養(yǎng)，也能讓班級(jí)整體實(shí)現(xiàn)百花齊放的需要。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異、分層化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，就能搭建起層次化的教學(xué)。此外，這些層次化的教學(xué)個(gè)體和組合教學(xué)，可以推動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生在足球教學(xué)中靈活掌握組合技術(shù)?；诖耍處熜枰鶕?jù)新課標(biāo)、學(xué)生的個(gè)體差異、新的教學(xué)理念、“雙減”政策，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行評(píng)估，再搭建符合情理的分層教學(xué)。

例如：以足球教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)為例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，教師需要從大單元教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開展分層教學(xué)足球教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)主要包括了有球技術(shù)和無球技術(shù)。其中，有球技術(shù)主要包括踢球、停球、頂球、運(yùn)球、搶截球、假動(dòng)作、擲界外球、守門。無球技術(shù)主要包括起動(dòng)、變向、急停、轉(zhuǎn)身、假動(dòng)作。在了解這些基礎(chǔ)技術(shù)之后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。通過解讀學(xué)生之前的足球視頻中的動(dòng)作，能夠?qū)W(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲等學(xué)生主要是指足球教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)較為嫻熟的學(xué)生，此類學(xué)生的教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生綜合性技能的培養(yǎng)。針對(duì)這些學(xué)生，布置學(xué)生之間的足球比賽實(shí)踐或者足球組合訓(xùn)練。乙等學(xué)生主要是指足球教學(xué)技術(shù)一般的學(xué)生。此類學(xué)生的教學(xué)則是需要圍繞有球、無球技術(shù)的融合培養(yǎng)。丙等學(xué)生主要是指足球教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足、身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，布置與耐力、毅力、靈敏、力量等身體素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練。

這樣的綜合訓(xùn)練和教學(xué)不僅讓學(xué)生在綜合實(shí)踐的過程中結(jié)合自己的需要，搭建起更加全面的教學(xué)，還能讓學(xué)生在針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展中獲得新的體驗(yàn)。如此，不同身體素質(zhì)、足球技術(shù)、心理調(diào)節(jié)、身體條件、興趣愛好的學(xué)生，還是能落實(shí)古人提出的“因材施教”。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，搭建單元情境

新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)在足球的大單元教學(xué)中的有效落實(shí)，對(duì)其中的實(shí)際、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境進(jìn)行深思，既能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、實(shí)踐，也能讓學(xué)生在參與足球大單元教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)能力、創(chuàng)新能力、思考能力、實(shí)踐能力等綜合能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、足球教學(xué)情境融合在一起。這些技術(shù)主要包括了圖片、視頻、數(shù)據(jù)模型、3D模型、線上表格等。立足足球大單元教學(xué)，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)、技術(shù)能夠搭建更加形象、生動(dòng)、具體的單元實(shí)際學(xué)習(xí)情境。

例如：以足球基本戰(zhàn)術(shù)為例，結(jié)合信息技術(shù)，教師就可以搭建起網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐相聯(lián)系的單元教學(xué)情境。足球基本戰(zhàn)術(shù)主要包括了補(bǔ)位、圍搶、造越位、全隊(duì)防守。運(yùn)用課件中的圖片、視頻，為學(xué)生播放與足球相關(guān)的基本戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生結(jié)合比賽實(shí)踐，了解戰(zhàn)術(shù)詳細(xì)地解讀。以“補(bǔ)位”基本戰(zhàn)術(shù)為例，課件展示足球補(bǔ)位的具體實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)生全面了解補(bǔ)位的含義。學(xué)生在視頻中了解到“補(bǔ)位”的含義：足球比賽中局部地區(qū)集體配合進(jìn)行防守。當(dāng)防守過程中一個(gè)守衛(wèi)隊(duì)員被對(duì)手突破時(shí)，另一個(gè)隊(duì)員則立即上前進(jìn)行封堵。除卻這些情境以外，利用數(shù)據(jù)模型，讓學(xué)生詳細(xì)地了解圍搶、造越位、全隊(duì)防守等更加具體、詳細(xì)的戰(zhàn)術(shù)人員、手段。

（五）立足核心素養(yǎng)，引導(dǎo)組合訓(xùn)練

新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)主要包括了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。為了落實(shí)這些素養(yǎng)目標(biāo)，教師需要結(jié)合足球的大單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行多樣的組合實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)大單元教學(xué)的落實(shí)提供幫助。組合訓(xùn)練既包括身體素質(zhì)，也包括足球相關(guān)技能。

以足球中的進(jìn)攻技術(shù)為例，結(jié)合核心素養(yǎng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展組合訓(xùn)練。足球的進(jìn)攻技術(shù)主要包括了中路進(jìn)攻、邊路進(jìn)攻、快速反擊。中路進(jìn)攻主要是指在足球場(chǎng)中間區(qū)域組織中進(jìn)行直接或者間接進(jìn)攻。足球的中路防守是最嚴(yán)密的，足球攻擊手需要擁有更加敏銳、毅力、耐力、高超足球技術(shù)、冒險(xiǎn)、速度、路位策應(yīng)等。圍繞這些中路進(jìn)攻，可以合理地安排運(yùn)球、頂球、搶截球、跑動(dòng)、轉(zhuǎn)身、假動(dòng)作、補(bǔ)位等有球、無球基礎(chǔ)技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻技術(shù)等。這些技術(shù)的綜合培養(yǎng)就能讓學(xué)生掌握足球技術(shù)的同時(shí)，理解比賽規(guī)則，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力。除了這些實(shí)踐技術(shù)，可以講解組合訓(xùn)練故事、足球名將事跡，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其余人配合默契，也能讓學(xué)生不畏艱難、尊重規(guī)則。在訓(xùn)練完畢之后，關(guān)注實(shí)戰(zhàn)需要，開展足球比賽。比賽以正式比賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。也可以開展1v1、2v2、3v3、4v4、5v5等多樣的比賽實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)生綜合地將訓(xùn)練與實(shí)踐聯(lián)系。這些比賽從時(shí)間、比賽形式、內(nèi)容、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)多個(gè)角度進(jìn)行分析。此外，這樣的綜合比賽，既能推動(dòng)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所思，也能推動(dòng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成更加良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元背景下的小學(xué)體育足球教學(xué)路徑的探究是符合當(dāng)前新課標(biāo)、總目標(biāo)和大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求的。此外，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校教學(xué)環(huán)境、當(dāng)前教學(xué)模式都是具有高度匹配性的，不僅能夠讓學(xué)生在大單元教學(xué)中提升身體韌帶、靈敏等素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生掌握足球技巧，培養(yǎng)對(duì)抗意識(shí)。基于此，教師需要以大單元為背景，挖掘足球教學(xué)大單元知識(shí)體系；聯(lián)系技術(shù)，選擇合適方式，更新自己教學(xué)理念；結(jié)合需要搭建大單元足球教學(xué)主題，設(shè)計(jì)更符合學(xué)情和時(shí)代發(fā)展的足球教學(xué)；結(jié)合學(xué)生學(xué)情，搭建起層次性的足球教學(xué)訓(xùn)練；結(jié)合信息技術(shù)，搭建足球?qū)虢虒W(xué)情境；立足體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的足球訓(xùn)練或者是組合訓(xùn)練；關(guān)注實(shí)戰(zhàn)需要，開展足球比賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍勝.高中足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023，（12）：40-43.

[2]秦凱.八年級(jí)足球“局部對(duì)抗情境下攻防技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”主題大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué)，2023，43（10）：64-67.

[3]章永濤，謝杰偉.大單元學(xué)程：優(yōu)化小學(xué)足球隊(duì)組合技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的進(jìn)階設(shè)計(jì)[J].體育視野，2023，（14）：46-49.

[4]何惠珍.新課標(biāo)下小學(xué)體育與健康大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑——以“水平一‘足球游戲’”為例[J].天津教育，2023，（15）：14-16.

[5]張帥鋒.新課標(biāo)視域下小學(xué)足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].武漢體育學(xué)院，2023.DOI：10.27384/d.cnki.gwhtc.2023.000189

[6]黃繼東，關(guān)勇，張?zhí)锩舻?新課程理念下水平四（八年級(jí)）足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2022，41（09）：36-49.