“雙減”背景下初中班主任教育管理策略探究

摘" 要：文章以進(jìn)一步提高義務(wù)教育階段學(xué)校的整體育人實效，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落地為目的，以初中學(xué)校教育中的班主任教育管理工作為主要研究對象，探討了將“雙減”政策的核心內(nèi)容與班級教育管理、家校共育機(jī)制建立、班級活動組織三項重要班主任教育管理工作密切結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；班主任；教育管理

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）是以有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實提高義務(wù)教育階段學(xué)校育人水平為中心工作的教育政策及教改意見。在義務(wù)教育階段中平穩(wěn)、有序推進(jìn)“雙減”工作，立足“雙減”政策對初中班主任教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，不僅具有促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實意義，還對學(xué)生身心健康成長、德智體美勞全面發(fā)展與終身發(fā)展能力的形成有積極作用。

一、“雙減”背景下初中班主任應(yīng)該扮演的角色

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，并在“職責(zé)與任務(wù)”中明確了中小學(xué)班主任所應(yīng)承擔(dān)的教育職責(zé)與任務(wù)。由此可見，班主任在初中學(xué)校教育管理工作中的核心地位及對初中學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量、整體育人水平提高所起的重要作用與直接影響。在立德樹人背景下，為了推動“雙減”政策在初中學(xué)校教育中有效落地，班主任要精準(zhǔn)定位自身的教學(xué)角色?；趯Α半p減”政策的分析，筆者認(rèn)為初中班主任在實際教育管理工作中應(yīng)扮演好如下角色。

1. 學(xué)生心理疏導(dǎo)者與發(fā)展促進(jìn)者

初中生的年齡范圍在12 ～ 15周歲之間，正值成長發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段——青春期。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論可知，初中生的認(rèn)知發(fā)展水平處在形式運算階段（又稱命題運算階段），普遍具有能夠擺脫具體事物束縛，不受具體事物內(nèi)容局限，將形式與內(nèi)容分割開來進(jìn)行抽象的邏輯思維能力；具有能夠根據(jù)符號進(jìn)行命題驗算、根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理的認(rèn)知能力；具有自我獨立意識強、自制力和判斷力不足、反叛心理與叛逆情緒加劇的年齡特征。因此，作為與學(xué)生接觸較多、對其影響深刻的班主任，在“雙減”背景下開展班級教育管理工作時，要在認(rèn)識與把握學(xué)生這一身心成長與發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，扮演好疏導(dǎo)學(xué)生心理健康問題的心理醫(yī)生與促進(jìn)學(xué)生德智體美勞“五育”發(fā)展的引路人，推動學(xué)生實現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作者與成長引導(dǎo)者

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，既是學(xué)生的權(quán)利，又是學(xué)生的義務(wù)。初中教育在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中起承上啟下的重要作用。于上而言，初中教育是小學(xué)教育的延伸與補充；于下而言，初中教育對學(xué)生接受高中教育乃至高等教育有夯實、奠定基礎(chǔ)之用。隨著素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)育人理念的全面貫徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化與革新。在“雙減”背景下，為了確保減負(fù)增效能夠在初中學(xué)校教育中落到實處，班主任要在教育管理工作中認(rèn)真履行職責(zé)和義務(wù)。一方面，要樹立“以生為本”的教育理念，嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與各任課教師一同做好引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、樹立終身學(xué)習(xí)意識、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)工作；另一方面，要從一而終地堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念，充分開發(fā)各種思想道德教育機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極健康的生活態(tài)度與行為習(xí)慣。

3. 家校共育建設(shè)者與活動組織者

家校共育機(jī)制在義務(wù)教育階段的學(xué)校教育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也是初中班主任教育管理工作的核心內(nèi)容?！兑庖姟吩诳傮w要求中明確指出，義務(wù)教育階段的學(xué)校教育要著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的同時，重視學(xué)生家長焦慮情緒的緩解與家長教育精力負(fù)擔(dān)的減輕。因此，作為聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育紐帶的班主任，在優(yōu)化班主任教育管理工作、落實減負(fù)增效時，也要做好家校共育機(jī)制的建設(shè)工作及多元教育管理活動的組織工作，促進(jìn)多方教育合力的形成與學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的實現(xiàn)。

二、“雙減”背景下初中班主任教育管理工作的優(yōu)化策略

筆者將“雙減”背景下的初中班主任教育管理工作內(nèi)容大致劃分為班級教育管理、家校共育機(jī)制建立、班級活動組織三部分。基于此，文章結(jié)合具體教育管理案例，對優(yōu)化與改進(jìn)初中班主任教育管理工作的有效路徑及方法展開思考。

1. 剛?cè)岵?jì)，完善班級教育管理

班級教育管理是一種以班級為基本教學(xué)單位，從多個方面、多個維度對班級中的學(xué)生進(jìn)行集體教育與集中管理的工作。在“雙減”背景下，初中班主任在對班級教育管理方式進(jìn)行完善與優(yōu)化時，要立足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點，采取剛?cè)岵?jì)的策略對學(xué)生、班級及班集體展開教育與管理，構(gòu)筑良好班級教育生態(tài)，打造良好班級秩序，營造友愛、互助、民主、和諧的集體氛圍，增強學(xué)生的集體歸屬感。

（1）剛：設(shè)定硬性班規(guī)，建立行為獎懲機(jī)制。

《意見》指出，教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。自習(xí)課是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力與學(xué)習(xí)意識的重要課型，也是教師在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主完成大部分書面作業(yè)的主要渠道。但由于學(xué)生的自控能力、自律能力和自我管理能力相對較差，大部分學(xué)生在自習(xí)課中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散的情況。這樣不僅會影響班級秩序、紀(jì)律與學(xué)習(xí)氛圍，還會影響班級中其他學(xué)生的自習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)班級氛圍不和諧、不融洽等問題。

因此，初中班主任要以提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率為目的實施管理工作。組織學(xué)生自習(xí)前，班主任可以以主題班會的形式引導(dǎo)學(xué)生在班級中交流、討論自習(xí)課的紀(jì)律要求，并積極鼓勵學(xué)生在班會中自由表達(dá)自己的見解和想法，以公開投票的形式提出自習(xí)課的紀(jì)律要求。在貫徹“以生為本”“教育面向全體學(xué)生”等公平教育理念的同時，通過嚴(yán)整自習(xí)課秩序與規(guī)程，進(jìn)一步提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率及對班級的歸屬感。在此之后，班主任可以以與學(xué)生共同研制的“班級自習(xí)課管理紀(jì)律”為依據(jù)，讓學(xué)生之間相互督促、相互約束，以此促進(jìn)良好自習(xí)課紀(jì)律與秩序的形成，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力，保障學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

（2）柔：加強溝通交流，構(gòu)建民主師生關(guān)系。

“采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”是《規(guī)定》中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是在“雙減”背景下構(gòu)建良好教育生態(tài)、強化學(xué)校教育主陣地作用的有效方式?；诖?，初中班主任在實際開展班級教育管理工作時，可以從“言”和“行”兩方面加強與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系與和諧班級氛圍。

例如，在促進(jìn)學(xué)生勞動能力發(fā)展，組織學(xué)生開展班級衛(wèi)生清掃或?qū)W校區(qū)域值日活動時，班主任可以靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色。既作為班級勞動活動的組織者，引導(dǎo)班集體有序開展衛(wèi)生清理及打掃工作，又作為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長的協(xié)作者，與學(xué)生一同參與不同類型的勞動活動，拉近師生之間、教與學(xué)之間的距離，并以此為契機(jī)向?qū)W生滲透思想道德教育和勞動教育。在與學(xué)生齊心協(xié)力勞動的過程中，將“勞動最光榮”“用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活”等正確勞動觀念融入自身的一言一行、一舉一動之中，讓學(xué)生樹立積極、正確的勞動觀念，提高思想道德水平。

又如，在對學(xué)生進(jìn)行考試焦慮情緒方面的心理疏導(dǎo)時，班主任可以在談話中融合陶行知生活教育理念，以日常聊天的方式與學(xué)生深入交流，也可以以自身的成長經(jīng)驗為素材，向?qū)W生講述自己在考試前期因緊張、焦慮而引發(fā)的一系列問題，以及自己是如何解決的，讓學(xué)生通過與班主任的溝通和交流認(rèn)識到考試焦慮對自身考試成績、心理健康產(chǎn)生的影響，并得到班主任的認(rèn)同與鼓勵。在此基礎(chǔ)上，班主任也可以與學(xué)生一同分析考試焦慮情緒的成因，如家長的過高期待、自信心不足等，并針對成因作出針對性的矯正，以此讓學(xué)生獲得心理與生理方面的疏導(dǎo)，實現(xiàn)身心的健康成長。

2. 齊心協(xié)力，建立家校共育機(jī)制

家校共育，顧名思義是一種將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來的教育管理機(jī)制。隨著“雙減”政策的逐步推進(jìn)，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)問題得到了一定程度的改善，這也在無形中加重了一些學(xué)生家長的教育焦慮情緒，從而影響了家校共育質(zhì)量與家校合作的有效性。因此，在“雙減”背景下優(yōu)化班主任教育管理工作的同時，班主任也要高度重視自身紐帶、橋梁作用的發(fā)揮，促進(jìn)家長家庭教育指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變和教育理念的革新。

首先，班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢舉辦線上家長學(xué)校，以簡單易懂的方式解讀“雙減”政策，幫助學(xué)生家長理解與認(rèn)識“雙減”政策，并樹立正確、理性的家庭教育理念，緩解家長的家庭教育焦慮情緒。

其次，班主任可以設(shè)計與組織“家長來訪日”“家庭教育沙龍”活動，并以此為契機(jī)將正確的家庭教育方式、科學(xué)的家庭教育理念以書籍、報刊、微信公眾號等形式提供給學(xué)生家長，切實轉(zhuǎn)化家長“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”等有失偏頗的思想觀念，進(jìn)一步提高家校合作的緊密性和配合度。

最后，班主任可以以家長會為載體，引導(dǎo)家長重塑全面發(fā)展觀和家庭教育活動觀，使其在家庭教育中積極關(guān)注孩子多方面素質(zhì)能力的發(fā)展和健康心態(tài)的形成，與學(xué)校、班主任和各任課教師攜手推進(jìn)“雙減”工作，保障學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

3. 立德樹人，改進(jìn)班級活動組織

班級活動是初中班主任落實思想道德教育工作與“減負(fù)增效”理念必不可少的關(guān)鍵載體?！兑庖姟分赋?，學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實施各種課后育人活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。由此，初中班主任在以促進(jìn)“雙減”政策落地為主旨組織開展班級活動時，可以在“以生為本”素質(zhì)教育觀的統(tǒng)攝下充分發(fā)揮班干部的作用，將班級管理權(quán)限下放給班干部，讓其組織班級全體學(xué)生開展集體性的社會實踐活動、課外興趣活動、社團(tuán)活動等各類文體活動，在給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會的同時，讓學(xué)生在同齡人的帶領(lǐng)下更為積極且具有活力地參與豐富、多元的班級活動，進(jìn)而獲得多方面素質(zhì)的發(fā)展與能力的提高。

在此基礎(chǔ)上，初中班主任還可以深度開發(fā)與利用節(jié)假日、校園大型活動及各學(xué)科綜合實踐活動中的德育教育資源，豐富班集體活動的形式與內(nèi)涵。例如，可以在國慶節(jié)期間組織學(xué)生開展以“愛國教育”為主題的集體活動，可以在學(xué)校運動會期間培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神和“友誼第一，比賽第二”的良性競爭意識；可以在語文學(xué)科綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典；可以在數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的理性精神；等等。如此，不僅能夠有效充實與豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和育人水平，還能夠為學(xué)生的成長與發(fā)展打造良好的班級環(huán)境和校園環(huán)境，助力其終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

在“雙減”背景下，身為班級教育管理工作直接管理者的班主任，要在準(zhǔn)確定位自身教育教學(xué)角色的基礎(chǔ)上，將“減負(fù)增效”理念融入班級教育管理、家校共育機(jī)制建立、班級活動組織等班級教學(xué)管理工作中，在促進(jìn)與推動“雙減”工作平穩(wěn)鋪開的同時，進(jìn)一步提高初中階段學(xué)校教育的整體育人水平和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

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