幼兒園生命教育的意義及實施路徑分析

摘" 要：生命教育是幼兒園重要教育主題之一，要求每位教師具備較強的生命教育意識，提高生命教育能力，積極開展多種形式的生命教育活動，旨在增強幼兒對生命概念、價值內涵的理性認知，并且讓幼兒與個體、他人、自然之間和諧共處，培養(yǎng)幼兒的道德品質，塑造幼兒的健全人格，從而促進幼兒全面發(fā)展。為此，應該將愛的教育、自然教育、安全教育融入生命教育活動中，拓展幼兒園生命教育的發(fā)展空間，并從不同角度提升幼兒園生命教育的有效性。

關鍵詞：幼兒園；生命教育；生命觀

生命教育是一種引導個體了解生命內涵，體會生命意義，并實踐“愛惜生命，尊重生命”這一價值觀的教育活動。在開展生命教育時，應該從娃娃抓起，從小培養(yǎng)一個人的生命觀，為他們成長為熱愛生活、熱愛生命的人奠定基礎。幼兒園是除家庭外，孩子接受生命教育的第一個重要場所，教師承擔著對幼兒進行生命啟蒙教育的重要職責。教師需要積極增強自身的生命教育意識，提高自身的安全教育能力，不斷挖掘安全教育素材，合理設計不同形式的安全教育活動，讓幼兒能夠學習各種與生命活動相關的知識，學會解釋生命現(xiàn)象，深刻認識生命的價值，養(yǎng)成尊重、敬畏、保護生命的良好習慣。

一、生命教育在幼兒園教育工作中的地位

在“以生為本”的教育理念下，幼兒園應該深刻意識到生命教育是一個與幼兒生命健康安全息息相關的教育工作?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）針對幼兒園健康領域的教育工作提出了具體的教學要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。這一要求明確了生命教育在幼兒園教育中的重要地位。教師需將生命教育貫穿幼兒園教育全過程，增強幼兒園生命教育工作的特色。因此，在《綱要》精神的引領下，教師應該明確幼兒園教育的發(fā)展方向，即以促進幼兒生命健康成長為核心目標，開展有效的幼兒園教育活動。

此外，教師開展生命教育時，不能僅限于向幼兒傳授保健知識，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，還需注重讓幼兒體驗生命的尊嚴，感受生命帶來的幸福感，懂得欣賞和悅納自己和他人的生命，形成積極向上的生活態(tài)度，能夠應對生活中的各種困難，不輕視自己和他人的生命。在這方面，教師需增加生命教育的比重，要讓幼兒了解生活中的各種生命活動，使其認識生命，理解生命的意義，在日常學習生活和社會生活中都要做到敬畏生命，保護自己和他人的身體健康與生命安全。

二、幼兒園實施生命教育的意義

生命教育實際上就是教師教導幼兒了解生命、體會生命、參與保護生命實踐活動的一種有價值的教育活動。教師應該深刻理解生命教育的意義，為開展有效的生命教育活動奠定基礎。

1. 增強幼兒的理性認知

在日常生活中，幼兒會看到許多激發(fā)他們探究生命欲望的生活現(xiàn)象。例如，小草一寸寸長高，后來變得枯黃；花朵逐漸綻放，后來慢慢凋落；小動物一天天長大，后來一動不動，生命停止……幼兒在沒有系統(tǒng)接受生命教育之前，并不能理解生命的起源是什么，也不能理解生物為什么會死亡，但往往會在腦海中展開想象，自主定義生和死的含義。教師應該在幼兒的這一懵懂時期開展有效的生命教育，增強幼兒對生命的理性認知，糾正幼兒對生命的一些認知偏差，讓幼兒尊重生命、熱愛生命。

2. 營造和諧的成長氛圍

在生命教育中，教師一般會教導幼兒與個體、與他人、與自然之間和諧相處，讓幼兒在和諧的氛圍中健康成長。其一，在幼兒的自我成長過程中，教師要讓幼兒懂得保護個體的生命安全，不做任何危害自身安全的行為，增強幼兒的生命安全意識。例如，幼兒在玩滑梯時可能會頭朝下滑動，也可能會從滑梯下方向上攀爬。幼兒需要具有一定的安全意識，才能在玩耍的過程中自覺保護自己的安全。其二，在幼兒與同伴或者其他人相處的過程中，教師應該引導幼兒關注他人的生命安全，不做出危害他人安全的行為。例如，幼兒在玩滑梯時可能會出現(xiàn)與他人搶著滑的情況，還可能在滑滑梯時與小伙伴打鬧。教師需引導幼兒了解玩滑梯“不聚集，不擁擠，不著急，不打鬧，安全第一”的游戲規(guī)則，既注重增強幼兒的安全意識，又讓幼兒學會與他人和諧相處，懂得與他人維持良好的交際關系。其三，幼兒與自然之間的接觸是不可或缺的，教師需通過實施生命教育，引導幼兒與自然界的生物和諧相處，敬畏自然界各種生物的生命，保護自然環(huán)境和生物的健康成長。

3. 塑造良好的道德品質

“德育為先”是當前學校教育秉承的重要辦學理念。為此，教師在幼兒園教育中要落實立德樹人根本任務，通過生命教育，幫助幼兒塑造良好的道德品質和健全人格。一個體會不到生命真正意義的人，很難成為一個有道德的人。教師應該深刻認識到，生命教育能夠讓幼兒的人性覺醒，使其掌握基本的道德規(guī)范，形成良好的道德修養(yǎng)。為此，教師應該有意識地通過生命教育來降低外界不良環(huán)境對幼兒產生的影響，讓良好的道德精神植根于幼兒的內心深處，引導幼兒身心健康成長。

三、幼兒園實施生命教育的路徑

1. 將愛的教育融入生命教育

讓幼兒對生命產生熱愛的情緒、情感，是教師開展生命教育的重要目標。教師可以將愛的教育融入生命教育，引導幼兒在學習生命知識的過程中發(fā)現(xiàn)愛、體會愛，讓幼兒學會愛身邊的人，甚至熱愛生命。

例如，在開展“奇妙的生命”這一教育活動時，教師可以先讓幼兒閱讀《奇妙的生命》這一繪本，了解不同生命的起源和生長變化。該繪本向幼兒科普了許多關于生命的知識，能夠讓幼兒腦海中對生命的模糊認知印象逐漸變得清晰。很多幼兒見過母雞孵小雞的畫面，認為小動物都是從一顆蛋孵化而來的。繪本中的小女孩同樣帶著這樣的認知，繪畫了“貓寶寶從蛋中誕生”的畫面。故事中小女孩的媽媽耐心地糾正了她的認知，告訴她從蛋里面出來的肯定不會是貓寶寶。教師可以圍繞這部分繪本內容引導幼兒思考：“從媽媽的話語中，我們知道動物有胎生和卵生兩種，她是怎么教我們區(qū)分胎生和卵生的呢？”為了幫助幼兒認真思考，教師可以通過多媒體設備向幼兒呈現(xiàn)多張圖片，鼓勵幼兒根據“媽媽”的話來辨認圖片中的動物是屬于卵生的，還是胎生的。隨后，教師可以回歸到“貓生寶寶”的話題，加深幼兒對胎生、卵生的認識，然后延伸到“人類胎兒”的話題，讓幼兒關注自己的生命是如何誕生的。

幼兒普遍對媽媽有著較強的依賴情感。教師可以在幼兒這一情感的基礎上，培養(yǎng)他們對媽媽的愛，同時培養(yǎng)幼兒對個體生命的愛護之情。繪本中呈現(xiàn)了許多插圖，生動地展現(xiàn)了母親肚子中胎兒的誕生和成長過程。這些插圖能夠吸引幼兒在直觀畫面的沖擊下了解人類生命的誕生、生長、衰老和結束的過程，并體會人類生命的奇妙之處，感受到了孩子與媽媽之間奇妙的羈絆。教師可以鼓勵幼兒圍繞“媽媽的肚子是我居住的第一個房子”這一話題展開討論，讓幼兒根據自己從繪本中了解的知識，說說自己心中對生命的認識和情感體會。

教師還可以從繪本中提取一些具有情感色彩的詞匯，增強幼兒對愛的感知，了解身邊的人對新生命的關愛之情。例如，繪本中“一家人因為你的到來變得更忙碌但也更快樂”“爸爸媽媽的生活因為你的成長而充滿喜悅”這樣的語句都充分體現(xiàn)了親人與父母對孩子的愛。教師要讓幼兒發(fā)現(xiàn)這樣的愛就在自己的身邊，讓積極的情感充盈幼兒的內心。除此之外，繪本中還講述了“每個寶寶都會長大成人，然后有像自己一樣的寶寶，再慢慢變老，直到生命結束”的道理，能夠讓幼兒了解生命的演變規(guī)律，幫助幼兒理性看待生命，并珍惜生命。

繪本是幼兒普遍愛看的讀物，繪本中的故事內容通俗易懂，具有較強的趣味性。教師在實施生命教育過程中應該發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢，提高幼兒對生命的認知與理解能力。同時，教師要將愛的教育貫穿生命教育中，讓幼兒在情感熏陶下更好地體會生命的意義。

2. 將自然教育融入生命教育

自然界中有許許多多的生命，它們使自然界充滿生機盎然的活力。在幼兒園生命教育中，教師應該重視自然教育的價值，將自然教育與生命教育有機融合，有效豐富生命教育素材，讓幼兒從生命教育中獲得更好的學習效果。目前，越來越多的幼兒園注重開辟種植園地、飼養(yǎng)區(qū)域，讓幼兒親自參與栽種植物活動、飼養(yǎng)動物活動，以增強幼兒的實踐活動體驗，使其從中直接獲取認知經驗。這顯然為教師開展生命教育提供了良好的環(huán)境條件，教師應該抓住在種植園地、飼養(yǎng)區(qū)域開展生命教育的機會，讓幼兒與植物、動物互動，加深幼兒對植物、動物的認識。

例如，教師可以帶領幼兒種植番茄、生菜、土豆、南瓜、黃瓜等蔬菜，讓幼兒定期觀察它們的生長變化，發(fā)現(xiàn)其生命活動的發(fā)展規(guī)律；也可以帶領幼兒參與到種花的實踐活動中，讓他們了解花種的發(fā)芽、生長、開花、枯萎的過程。不同的植物有著不同的生長特性，但它們都是有生命的，而且能體現(xiàn)出不同的生命價值。有些植物具有食用價值；有些植物具有觀賞價值，能夠點綴生命，美化環(huán)境。在飼養(yǎng)區(qū)域，教師可以讓幼兒了解小雞、小鴨、小兔等動物的成長特點，學習如何去照顧它們，讓它們茁壯成長。

除此之外，教師也可以讓幼兒走進自然環(huán)境中，去觀察自然界中更多的植物、動物，了解適宜它們生長的環(huán)境，并探索這些環(huán)境對它們的生命成長的影響。在戶外自然環(huán)境的生命教育中，教師可以圍繞“愛護自然環(huán)境中的生命”的主題，讓幼兒學會呵護自然界中的生命，保護自然界生物的多樣性。例如，教師要教導幼兒呵護小鳥，呼吁大家不做捕捉小鳥、傷害小鳥的事。可以讓幼兒觀察鳥兒在天空飛翔、停歇在枝頭歌唱的樣子，記住小鳥此時自由、健康、快樂成長的樣子，然后盡自己的努力保護它們生長的環(huán)境，珍愛小鳥的生命，讓它們快樂歌唱、自由飛翔。

教師將自然教育與生命教育相結合，目的是讓幼兒尊重和愛護自然界的每個生命。教師應該抓住各種自然教育的機會，對幼兒開展各種形式的生命教育，拓展生命教育的創(chuàng)新發(fā)展空間，提高生命教育的質量。

3. 將安全教育融入生命教育

幼兒年齡較小，容易在成長過程中遇到許多安全方面的問題。以往教師普遍將安全教育與生命教育劃分為兩個不同的教育范疇，既沒有在安全教育中有意識地加強生命教育，也很少在生命教育中融入安全教育。實際上，安全教育與生命教育之間具有緊密的聯(lián)系，教師可以在實施生命教育的過程中引導幼兒從小樹立安全意識，掌握保護自身安全的方法。

例如，有的教師為了培養(yǎng)幼兒的交通安全意識，開展了專門的安全教育活動。除了讓幼兒了解各種交通安全知識之外，教師還應該注重培養(yǎng)幼兒的生命觀念，讓幼兒以保障自身生命安全為出發(fā)點，自覺地遵守交通規(guī)則。單純的交通安全知識教育具有較強的理論性，并不能讓幼兒認識到交通安全問題的重要性。為此，教師應該讓幼兒深刻感受到交通事故對自己生命安全的威脅，使其增強防護意識，主動學習如何在交通便捷的社會生活環(huán)境中去愛護自己。在這方面，教師可以將生活中的實際案例制作成動畫視頻，讓幼兒直觀地看到動畫視頻中接近真實的事故效果，使其對交通事故產生警惕的心理，進而主動去了解交通規(guī)則，不做任何違反交通規(guī)則的行為。

教師還可以開展“廚房里的危險”“水里的危險”“家用電器里的危險”等一系列具有安全教育色彩的生命教育活動，讓幼兒了解不同生活領域的安全問題，并發(fā)現(xiàn)這些危險對自己的生命安全造成的威脅，促使幼兒主動遠離危險，珍愛自己的生命。教師可以鼓勵幼兒圍繞這些教育內容創(chuàng)編劇本，通過角色扮演的方式，讓幼兒更好地掌握生命安全知識，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

總而言之，生命教育應該貫穿幼兒園教育工作始終，讓幼兒懂得思考生命的意義，形成良好的生命觀和價值觀。為此，教師應該根據幼兒的認知、思維等方面的發(fā)展特點，組織各種形式的生命教育活動，讓幼兒從小學會根據自己的親身體驗、實際操作去感知生命，體會生命的意義，學會用行動來詮釋生命的崇高價值。同時，教師要注重增強幼兒的生命安全意識，讓幼兒學會保護自己和他人的生命安全，做一個尊重生命、珍惜生命、愛護生命的人。

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