辜鑫：教育，當以慈悲為懷

川陜交界的大巴山，層巒疊嶂，山勢雄奇，少年辜鑫就生活在這里。那時，爺爺總跟他說：“萬般皆下品，唯有讀書高?！痹跔敔?shù)挠绊懴拢荐蔚男睦锇蛋禈淞⒘艘粋€堅定的目標：好好讀書，走出大巴山，去更遠的地方看更大的世界。幾十年過去，當初的那個少年早已實現(xiàn)理想。今日，他用知識引領(lǐng)一批又一批的孩子成長，使他們有能力迎接美好未來，去更大的世界。26年光陰匆匆，他心懷慈悲做教育，責任與熱愛鋪墊了他的從教之路。

心向教育，成長不息

1998年，年僅19歲的辜鑫從師范學校畢業(yè)后踏上了鄉(xiāng)村學校的三尺講臺，主要負責語文教學。憑借卓越的教學能力和對學生的深刻理解，很快便嶄露頭角。2002年，畢業(yè)僅四年的他被任命為學校的教導主任，肩負起整個學校的教學和教務(wù)工作。

2009年，辜鑫被調(diào)任至巴中市巴州區(qū)第三小學校（以下簡稱“巴州區(qū)三小”）當副校長，開始在更廣闊的舞臺上施展才華。2016年，他迎來了新的挑戰(zhàn)，調(diào)任至巴中市巴州區(qū)光輝鎮(zhèn)中心小學校（以下簡稱“光輝小學”）擔任校長。這所學校規(guī)模不大，他到任時，僅有200多名學生，教學成績在全區(qū)排名中一度處于墊底位置。

為了讓學校獲得更好的發(fā)展，辜鑫從“光輝”二字汲取靈感，確立了學校的辦學理念——“向著太陽生長”。他解釋說：“太陽給人帶來光明，可以指引方向，我希望學校的師生都能像太陽一樣，生命積極向上。”在這一理念的指導下，辜鑫進一步提出了學生的發(fā)展目標：培養(yǎng)良好的習慣、掌握學習方法、發(fā)展個人特長。此后6年，他帶領(lǐng)學校老師開展了一系列改革，并取得顯著成效，光輝小學的教學質(zhì)量實現(xiàn)了從全區(qū)末位到上游的華麗轉(zhuǎn)身。2022年，當辜鑫即將調(diào)任巴中市巴州區(qū)曾口鎮(zhèn)中心小學校（以下簡稱“曾口小學”）的消息傳來，光輝小學的師生們感到非常不舍。六年來，他與老師們并肩作戰(zhàn)，與孩子們建立了深厚的情感，贏得了師生的信任和愛戴。

到曾口小學后，辜鑫面對的是一個全新的環(huán)境。和光輝小學不同，曾口小學的教育質(zhì)量一直處于全區(qū)上游。但是，與光輝小學相同，學校沒有形成比較系統(tǒng)的校園文化。在對學校的發(fā)展情況進行梳理以后，辜鑫提出了“以品立人，讓生命更美好”的辦學理念，著手進行文化建設(shè)，并在學校建立了“流動圖書館”“開放體育器材室”和“勞動農(nóng)場2.0”等，大力發(fā)展素質(zhì)教育。2023年，曾口小學的教學質(zhì)量和目標綜合考核均位列同類學校第一位。

談到此處，辜鑫表示，無論面對什么樣的學校和學生，他始終堅持一個信念：教育當以慈悲為懷。不同的學校有不同的情況，唯有心懷慈悲，才能設(shè)身處地為孩子們考慮、為老師們考慮，做到因材施教、因地治校，才能真正推動一所學校向上、向前發(fā)展。這些年，無論走到哪所學校、身處何種崗位，他都以一種飽滿的姿態(tài)去工作，并在實踐中不斷提升自己?！拔依硐胫械膶W校是充滿正能量的，師生能在其中找到自己前行的方向，積極自信昂揚地向前走，為此，我將不斷努力?！惫荐伟l(fā)自肺腑地說道。

心向卓越，創(chuàng)新不止

2023年11月，帶著對教育的無限熱忱和對學校發(fā)展的深刻洞察，辜鑫回到了巴州區(qū)三小，擔任黨總支書記一職。經(jīng)過多年發(fā)展，這所始建于1952年的老校，憑借深厚的文化底蘊和卓越的教學質(zhì)量受到巴中百姓的廣泛贊譽。然而，因為地處老城區(qū)，發(fā)展空間受限，學生人數(shù)的不斷增長、大班額現(xiàn)象的出現(xiàn)，逐漸成為制約學校發(fā)展的瓶頸。

面對挑戰(zhàn)，辜鑫迅速行動起來，帶領(lǐng)學校領(lǐng)導層深入分析現(xiàn)狀，制定解決方案。通過資源整合和空間擴展，全力推進新校區(qū)的建設(shè)工作，以期為孩子們創(chuàng)造一個更加寬敞、舒適的學習環(huán)境。辜鑫也深知師資隊伍的建設(shè)對于學校發(fā)展的重要性。因此，巴州區(qū)三小在每個學科都成立了名師工作室，不僅加大了對青年教師的培養(yǎng)力度，還通過聽評課活動促進教師之間的交流與學習，提升教師隊伍的教學能力?！拔蚁Ｍ旰?，所有老師的教學能力都能再上一個新臺階，為新校區(qū)的建設(shè)做好充分準備?！惫荐伪硎?。

籌備新校區(qū)的同時，辜鑫也沒有忽視對現(xiàn)有資源的利用。盡管場地有限，巴州區(qū)三小的課程卻非常豐富，五育并舉，一樣也不落下。學校在課后服務(wù)上下足“繡花功夫”，堅持“基礎(chǔ)+特色”的原則，竭盡全力為孩子們提供更好的教育。基礎(chǔ)課后服務(wù)包括作業(yè)書寫、教師答疑、個別輔導、各學科知識鞏固練習等，主要幫助學生高效完成作業(yè)。特色課后服務(wù)以學科整合為起點，建立菜單式可選擇的課程體系。目前，學校開設(shè)了跆拳道、武術(shù)、書法、繪畫、舞蹈、器樂表演等60余個社團，實現(xiàn)了全員走班。孩子們可以挑選和加入自己真正感興趣的社團，展現(xiàn)自己的個性和特長。

辜鑫一貫重視校園文化的建設(shè)，他結(jié)合巴中的紅色文化，深入推動“紅色童謠伴成長”項目的實施。走進巴州區(qū)三小，教室、走廊、宣傳欄等醒目之處，均布置有經(jīng)典的紅色革命童謠作品，它們成了巴州區(qū)三小校園文化的重要組成部分。他也鼓勵師生創(chuàng)作紅色童謠，組織學校課題組將優(yōu)秀作品編撰成冊，并根據(jù)年齡特征分年級編撰成校本教材，進課表、進課堂，讓紅色精神在校園中生根發(fā)芽。

閱讀，作為塑造孩子生命的重要途徑，也是辜鑫推動校園文化建設(shè)的重點。巴州區(qū)三小采用“長短課”相結(jié)合的方式，每天開展20分鐘的自由晨讀，每周開設(shè)經(jīng)典閱讀課和單元主題課內(nèi)閱讀，根據(jù)學生年齡特點，分別誦讀童謠、詩詞和名著。辜鑫認為，閱讀不僅能豐富孩子的知識，更能塑造他們的精神世界。一次家訪中，他被一個家庭的閱讀氛圍深深打動。盡管家境并不富裕，但家長非常重視閱讀，客廳擺滿了書籍，家中的兩個孩子都在巴州三小就讀，成績優(yōu)異。這次家訪讓辜鑫更加堅信，閱讀的力量是無窮的，它能夠改變孩子的人生軌跡。

如今，巴州區(qū)三小的閱讀活動開展得風生水起。每月主題讀書活動會根據(jù)學生認知水平、閱讀喜好分年級確定閱讀主題，推薦閱讀書籍；“獻一本看百本”活動則為師生提供了互相借閱的平臺，豐富了閱讀資源；圖書閱讀批注展示區(qū)、“采蜜集”展示區(qū)會及時展出孩子們的手抄報、讀書卡、讀書心得等；每年組織開展的閱讀成果藝術(shù)展示活動，將“班級展示”與“集中展示”結(jié)合，以故事講述、詩歌朗誦、相聲說唱、劇本表演、歌唱舞蹈等藝術(shù)形式展示閱讀成果。在一系列的活動中，師生的閱讀興趣被激發(fā)，校園的書香氛圍也在不斷形成。辜鑫告訴我們，兒時的他沒有獲得豐富書籍的途徑，沒有上臺展示的機會，如今看到孩子們站上舞臺表演，看到他們眼里的光，他的內(nèi)心充滿喜悅和安慰。