學(xué)在游戲，悅在發(fā)展： 游戲館中引導(dǎo)幼兒自定規(guī)則的策略探索

幼兒階段的學(xué)習(xí)，主要從各種游戲中的體驗(yàn)來獲知。幼兒的規(guī)則意識和規(guī)則行為是在游戲中逐步形成和發(fā)展的。在游戲中，幼兒是真正的主人，游戲規(guī)則的制定、游戲材料的選擇、游戲場地的布置都應(yīng)充分讓幼兒參與進(jìn)來。本文在藝術(shù)花園游戲館中進(jìn)行了實(shí)踐探索，在這個過程中形成引導(dǎo)幼兒自主制定游戲規(guī)則的策略研究。

研究內(nèi)容的核心概念界定

“游戲館”：一個獨(dú)立的空間，有利于幼兒在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲館內(nèi)的游戲項(xiàng)目可以有目的地引導(dǎo)幼兒，使他們?nèi)〉枚嘣陌l(fā)展。

“游戲規(guī)則”：在游戲中，幼兒要按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。這個規(guī)則可以是成人提前設(shè)定好的，也可以是根據(jù)游戲的要求現(xiàn)場制定的，還可以是幼兒自己商量好以后確定的。

“自主游戲”：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲環(huán)境，提供豐富的可操作的材料，支持、鼓勵幼兒自主選擇、自主探索?！痹谟變河螒虻倪^程中，教師應(yīng)以開放的眼光看待幼兒的游戲。為幼兒營造自由、舒適的游戲氛圍，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法，讓幼兒想說、敢說。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題以后，教師應(yīng)保持中立態(tài)度，不要站在自己的角度去思考幼兒的問題，進(jìn)行過多的指導(dǎo)和干預(yù)。應(yīng)在給予適度支撐的情況下，盡量鼓勵幼兒自己思考解決問題的辦法，通過不斷出現(xiàn)問題、思考解決辦法、最后解決問題這樣的循環(huán)練習(xí)，幼兒解決問題的能力能夠得到鍛煉。

幼兒自主制定游戲規(guī)則的策略研究

首先，教師應(yīng)盡量讓幼兒自己制定規(guī)則?！白杂膳c規(guī)則是相對的，有了規(guī)則，自由才彰顯可貴。規(guī)則是自由的前提，制定規(guī)則并不是讓幼兒故步自封，喪失創(chuàng)造力，而是讓他們更高層次地實(shí)現(xiàn)自由。”游戲規(guī)則的良好設(shè)立有助于幼兒更好地開展游戲，能進(jìn)一步推進(jìn)游戲的進(jìn)程。相反，不合理的游戲規(guī)則可能會阻礙幼兒游戲的開展，甚至讓幼兒對游戲產(chǎn)生抵觸心理。因此，在游戲正式開展之前，應(yīng)該讓幼兒參與到游戲規(guī)則的討論當(dāng)中。當(dāng)幼兒參與了游戲規(guī)則的制定和討論，他們在接下來的游戲中會有更強(qiáng)的認(rèn)同感和成就感，也更加容易接納和遵守這些規(guī)則。

為了觀察比較游戲規(guī)則對幼兒游戲的影響，筆者在一次藝術(shù)花園游戲館中展開了兩組對照實(shí)驗(yàn)：一組在沒有任何游戲規(guī)則要求的前提下直接開展游戲。二組在游戲開始之前，教師與幼兒一起制定了基本的游戲規(guī)則。幼兒游戲情況如下，在游戲過程中，一組幼兒能安靜、專注地在自己選擇的區(qū)域進(jìn)行游戲，而二組幼兒流動性比較強(qiáng)，材料更換頻率快。收納玩具時，一組幼兒在聽到收玩具音樂響起時，主動開始按照圖標(biāo)收納玩具，而二組幼兒對于如何收納玩具產(chǎn)生分歧，有的幼兒覺得應(yīng)該按顏色分類的方法進(jìn)行收納，但是有的幼兒覺得應(yīng)將材料按照不同種類收納。

通過觀察比較發(fā)現(xiàn)，一組幼兒的游戲?qū)Ｗ⒍取⒂螒蛑刃?、游戲中的合作分享行為?yōu)于第二組。所以，在游戲館剛開始時，應(yīng)將游戲館的游戲規(guī)則制定出來。例如：松散藝術(shù)區(qū)域的材料應(yīng)如何取放？材料的收納？收納玩具的音樂？在第一次游戲開始之前，教師可讓幼兒分組討論各個區(qū)域的游戲規(guī)則和管理規(guī)則。每組請一名幼兒代表進(jìn)行分享，其他幼兒可根據(jù)自己的想法進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。通過這樣的方式，幼兒的語言表達(dá)能力和社會交往能力得到了鍛煉，幼兒也明白了遵守規(guī)則的重要性。

其次，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)一步完善游戲規(guī)則。剛開始幼兒制定的規(guī)則不一定都是完美的，規(guī)則在執(zhí)行的過程中可能會出現(xiàn)一些問題。在幼兒的游戲中，教師應(yīng)發(fā)揮“觀察者”“引導(dǎo)者”的作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，及時與幼兒一起討論和思考，做到靈活改變、不斷完善。

通過開學(xué)期初的討論，幼兒一起制定了藝術(shù)花園各個區(qū)域的進(jìn)區(qū)人數(shù)、材料擺放、玩具收納等基本的游戲規(guī)則。在接下來的游戲中，他們按照這套游戲規(guī)則開始游戲。但是，在游戲的過程中，問題不斷涌現(xiàn)：松散藝術(shù)區(qū)域的材料太多，材料擺放的位置不便于取放材料，每次都要花很多時間才能找到需要的材料；樹葉印畫區(qū)域的場地有限，當(dāng)五名幼兒同時進(jìn)區(qū)游戲時，不僅材料不夠而且非常擁擠；寫生區(qū)和圓盤創(chuàng)作區(qū)的場地設(shè)置得比較近，容易相互干擾。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了這些問題以后，我開始思考應(yīng)該怎么進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化游戲規(guī)則，讓幼兒的游戲更加舒適。于是，我與幼兒展開了第二次“小小談話會”。當(dāng)被問道：“你們在游戲的過程中遇到了什么問題？有什么建議？”時，幼兒紛紛說出了自己的想法：“松散藝術(shù)的材料框不要擺得太緊，這樣我們不好拿?！薄耙巡牧峡蚍珠_一點(diǎn)?！薄皹淙~印畫安排的人應(yīng)該少一些，5個人太擠啦?！?/p>

通過本次討論，孩子們進(jìn)一步優(yōu)化了游戲規(guī)則，對區(qū)域場地安排、進(jìn)區(qū)人數(shù)、材料擺放等進(jìn)行了再調(diào)整。游戲規(guī)則的產(chǎn)生與發(fā)展是一個動態(tài)的過程，可根據(jù)游戲需要進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整，教師應(yīng)樹立規(guī)則的動態(tài)意識，及時引導(dǎo)幼兒思考和調(diào)整規(guī)則，讓整個游戲更順利地進(jìn)行。

再次，要強(qiáng)化幼兒內(nèi)部規(guī)則。游戲規(guī)則的設(shè)立不是為了控制幼兒，而是為了幫助幼兒逐步學(xué)會自我控制。所以在游戲中，教師應(yīng)盡量減少對幼兒的外部命令，引導(dǎo)幼兒將規(guī)則內(nèi)化。在他人面前遵守規(guī)則并不是真正的遵守，當(dāng)沒有他人監(jiān)督時還能遵守規(guī)則，才是真正的規(guī)則內(nèi)化。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在游戲中，教師對幼兒的規(guī)則往往太細(xì)致、太完備，這將會導(dǎo)致幼兒思維受限、束手束腳，在游戲中缺乏想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)把握和安全相關(guān)的游戲規(guī)則，如：不能用剪刀指著其他小朋友的眼睛、不能用畫架打其他小朋友等，游戲中具體需要細(xì)化的游戲規(guī)則可以讓幼兒去填充。

最后，明確游戲沖突與游戲規(guī)則。游戲在為幼兒提供與同伴交往合作機(jī)會的同時，也不可避免地會使幼兒與同伴發(fā)生沖突。這些游戲沖突是我們調(diào)整游戲規(guī)則、推進(jìn)游戲的良好契機(jī)。通過對游戲沖突的剖析，教師可與幼兒一起制定出新的規(guī)則。這些游戲規(guī)則在幫助我們解決游戲問題的同時，很好地推進(jìn)了游戲的發(fā)展。當(dāng)游戲沖突發(fā)生的時候，大部分教師會選擇直接仲裁或者簡單處理，以免因?yàn)橛螒驔_突而影響游戲進(jìn)程。但是，簡單的讓一方向另一方道歉這樣的解決方式可能會使幼兒誤解教師，在心里產(chǎn)生委屈感，進(jìn)而會進(jìn)一步增加幼兒的攻擊性行為。當(dāng)發(fā)生游戲沖突時，教師應(yīng)站在幼兒的角度思考問題，理解幼兒的沖突并予以充分的重視。不要急著介入幼兒之間的沖突，可以先觀察，給幼兒自己解決問題的時間和機(jī)會。

例如在寫生區(qū)的游戲中，蘭蘭給可可當(dāng)了人形模特，讓可可進(jìn)行速寫繪畫。但當(dāng)蘭蘭讓可可當(dāng)人形模特的時候，可可拒絕了，他們之間的沖突因此爆發(fā)。最后，教師引導(dǎo)他們通過協(xié)商和討論，為寫生區(qū)增加了“要輪流當(dāng)模特”的寫生規(guī)則。可見，游戲沖突能夠提高幼兒解決問題的能力，對優(yōu)化游戲規(guī)則起積極作用。

結(jié)語

在引導(dǎo)幼兒自主制定游戲規(guī)則時，教師應(yīng)以開放的眼光看待幼兒游戲，不過多地干預(yù)幼兒。應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則，允許幼兒在游戲中“否定”“重造”游戲規(guī)則。支持幼兒在游戲中出現(xiàn)的創(chuàng)造性想法，引導(dǎo)他們進(jìn)一步實(shí)踐和調(diào)整。另外，要辯證地看待幼兒游戲中的沖突，當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生沖突時不要立刻干預(yù)，應(yīng)給幼兒自己處理沖突的時間，最后引導(dǎo)幼兒在沖突中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充新的游戲規(guī)則。

專家點(diǎn)評

幼兒教育為人生之基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，對幼兒將來形成遵紀(jì)守法以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用。本文作者通過引導(dǎo)幼兒在游戲中制定規(guī)則并遵守規(guī)則，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性，同時將外在的規(guī)則要求內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，實(shí)現(xiàn)了對幼兒的“規(guī)則教育”，此方法值得廣大幼兒教師的學(xué)習(xí)借鑒。