大學(xué)英語教學(xué)中的國家形象構(gòu)建研究

[摘要]在我國“立德樹人”教育任務(wù)的持續(xù)深入下，文化意識作為其中的核心內(nèi)容，通過加強(qiáng)國家文化、國家形象等教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心等。大學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，在國家形象教育方面扮演著舉足輕重的角色，特別是對我國發(fā)展歷史、多元化傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)等教育，以及我國國際形象的變化、世界格局等教育，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生更加理性、全面的看待國家形象，促進(jìn)文化認(rèn)同教育、思政教育等方面的落實(shí)。本研究將主要探究大學(xué)英語教學(xué)中的國家形象構(gòu)建策略，希望為大學(xué)英語德育融合的優(yōu)化提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教學(xué)；國家形象；構(gòu)建

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.037

引言

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件的規(guī)定，要“圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育……”，對學(xué)生文化意識培養(yǎng)、國家認(rèn)知教育等都提出了明確的要求。大學(xué)英語本身就是一門人文性、工具性兼具的學(xué)科，是開展跨文化教育的主要學(xué)科，可以通過國家與世界文化的對比、交流等，拓展學(xué)生的思維視角，更好的了解我國悠久的歷史文化等，促進(jìn)國家形象的構(gòu)建。但目前學(xué)科教學(xué)在實(shí)踐中卻存在國家形象構(gòu)建不到位的問題，需要加強(qiáng)相關(guān)問題的研究，提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語教學(xué)對國家形象構(gòu)建的作用

（一）英語學(xué)科跨文化交流特點(diǎn)，提升學(xué)生文化理解能力

大學(xué)英語是一門人文性、工具性兼具的學(xué)科，學(xué)科教學(xué)指南指出，“大學(xué)英語課程可培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播”，指出要在教學(xué)中加入文化教育，以提升學(xué)生的文化自信心、國家文化傳播意識等。而且在全球文化交融的時代背景下，大學(xué)英語作為一門跨文化交流教育的學(xué)科，對學(xué)生的語言能力、交際能力等都提出了更高的要求，而對外交流也需要學(xué)生充分了解我國文化、其他國家文化的特點(diǎn)和區(qū)別，以保證雙向交流的質(zhì)量，在展現(xiàn)我國文化底蘊(yùn)的同時，也能夠通過尊重其他國家的文化、習(xí)俗等，促進(jìn)我國文化走出去，展現(xiàn)出更加良好的國家形象[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的滿足人才需求

隨著社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，對學(xué)科教學(xué)中的綜合素養(yǎng)教育提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識、應(yīng)用能力等，對學(xué)生的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、文化意識等也都提出了明確的要求。而大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也要順應(yīng)學(xué)科育人的要求，開展系統(tǒng)的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造力等綜合教育。國家形象構(gòu)建作為落實(shí)德育教育的主要環(huán)節(jié)，就是依靠我國傳統(tǒng)文化的融合、國家文化對比等，引導(dǎo)學(xué)生以世界眼光看待社會和時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并更好的理解我國的政策、制度等，塑造我國文明古國、負(fù)責(zé)任大國的形象，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，落實(shí)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的國家形象構(gòu)建教育現(xiàn)狀

在我國課程思政理念及教育改革等相關(guān)要求下，對于大學(xué)英語這一主要學(xué)科的思政內(nèi)容融合、教學(xué)方式創(chuàng)新等也都提出了明確的要求，但目前在教學(xué)中卻存在國家形象構(gòu)建教育不到位等問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容挖掘不足

國家形象構(gòu)建必然需要充足的教學(xué)內(nèi)容支持，但受到教學(xué)進(jìn)度要求、教師教學(xué)理念偏差等方面的影響，目前的大學(xué)英語教學(xué)存在文化內(nèi)容挖掘不深、融入不足的問題。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在基本的知識和技能教學(xué)外，其中的內(nèi)容也與高校的專業(yè)需求有著緊密的聯(lián)系，比如理工專業(yè)的英語教學(xué)更加重視與工科相關(guān)英語知識的教學(xué)，因此在英語教學(xué)時也更加重視功能性的教學(xué)，而忽視文化元素、國家形象構(gòu)建等內(nèi)容的挖掘和融合，導(dǎo)致學(xué)生文化意識培養(yǎng)不到位。

（二）教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性

國家形象構(gòu)建作為課程思政教育的主要內(nèi)容，在教育改革的要求下，對課程思政的教育方式也提出了新的要求，尤其是對信息化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)模式的要求，以提升學(xué)生參與動力。然而目前大學(xué)英語的課程思政教學(xué)，雖然一些教師也積極融入思政內(nèi)容、文化元素等，但為了更好的開展學(xué)科本身的知識和技能教育，可能僅單純地利用知識講授、多媒體材料展示等形式對相關(guān)的文化元素進(jìn)行理論指導(dǎo)，而忽視對我國文化及國家文化之間差異等方面的思考和探究活動，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻、國家形象構(gòu)建不到位。

（三）忽視學(xué)生文化意識評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是學(xué)科教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對學(xué)生文化意識的重視也可以有效的提升教師的融合積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但目前大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)卻存在忽視文化意識的情況，而更加重視學(xué)生英語詞匯記憶、語篇理解的考核；即使是在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下增加了對學(xué)生的口語表達(dá)能力等評價(jià)，但卻并未落實(shí)學(xué)生文化意識評價(jià)，無法了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的文化意識培養(yǎng)情況，甚至因評價(jià)內(nèi)容的欠缺導(dǎo)致學(xué)生的文化學(xué)習(xí)主動性降低，影響國家形象構(gòu)建教育質(zhì)量。

三、大學(xué)英語教學(xué)中的國家形象構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)國家形象構(gòu)建內(nèi)容的挖掘，提升學(xué)生的文化意識

1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挖掘

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)指南的要求，要“系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，因此對國家形象構(gòu)建的內(nèi)容提供了指導(dǎo)。大學(xué)英語教師要結(jié)合專業(yè)的教學(xué)要求、英語教材的內(nèi)容等，充分挖掘相關(guān)的文化元素，以更好地落實(shí)文化意識教育、國家形象構(gòu)建要求。比如在《新視野大學(xué)英語1》的“Heroes of our time”教學(xué)時，教師可以緊扣“英雄”這一核心詞匯，深入挖掘我國歷史長河中涌現(xiàn)出的時代英雄人物，尤其是可以挖掘革命戰(zhàn)爭時期的民族英雄事跡，通過整理這些英雄的革命事跡、愛國精神等，培養(yǎng)學(xué)生的革命精神、責(zé)任意識等，并從革命歷史的分析中樹立起良好的國家形象意識；還可以結(jié)合自身的專業(yè)知識及特點(diǎn)開展文化內(nèi)容的挖掘，講述那些反映時代精神的英雄故事，如教授醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教師可以結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的英雄、提出醫(yī)療治療方案的英雄等開展文化教育，比如那些奮斗在一線的醫(yī)護(hù)人員，不僅展現(xiàn)了他們的專業(yè)素養(yǎng)和無私奉獻(xiàn)精神，同時也成為了培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要榜樣[2]。

2.加強(qiáng)跨文化內(nèi)容的融合

大學(xué)英語作為一門人文性、工具性兼具的學(xué)科，大學(xué)英語教材中涉及的內(nèi)容也包含了很多中西方文化之間的對比內(nèi)容，以更好的開展跨文化教育、學(xué)生文化意識培養(yǎng)。教師要重視跨文化教育內(nèi)容、文化對比內(nèi)容等方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從國際的角度思考實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在內(nèi)容的挖掘時也要重視文化差異內(nèi)容的教育。比如在《新視野大學(xué)英語3》的“Speak Chinese in America”的教學(xué)時，教師可以通過中西方語言文化的對比，加入我國傳統(tǒng)詩詞文化、古典文化等內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感悟到我國語言文化的悠久和語言的魅力所在；也可以通過一些詩詞或經(jīng)典名著的英譯介紹，讓學(xué)生更好的從跨文化差異的角度出發(fā)進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與批判性思維等。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的參與主動性

1.利用多元化的語言實(shí)踐活動，在實(shí)踐中落實(shí)文化意識教育

大學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)至關(guān)重要，也可以在拓展類實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，構(gòu)建國家形象。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的收集和表達(dá)中加深對知識的理解與對文化意識內(nèi)容的理解。比如在《新視野大學(xué)英語3》的“Speak Chinese in America”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以某個中華文化為主題設(shè)計(jì)演講稿寫作、演講等活動，向其他同學(xué)展示自己對中西方文化差異的理解，并在相關(guān)主題內(nèi)容的搜集中加深對中華傳統(tǒng)文化、國家形象的理解，更好的感知國家文化的魅力；也可以利用一些經(jīng)典英文名著、影視作品等設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生在這些經(jīng)典作品的表演中與日常生活的對比中，更好地了解中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，為國家形象構(gòu)建提供支持[3]。

除此之外，在我國對外交流的日益深入下，對跨文化交流人才需求增加，很多高校也設(shè)計(jì)或參與文化交流等活動。學(xué)生可以積極參與到文化交流的志愿活動中，在實(shí)際的對外交流中更好的感受我國國家地位的不斷提升，更好的體驗(yàn)國家形象的塑造價(jià)值。

2.利用小組探究活動，加深學(xué)生的理解

任務(wù)驅(qū)動法也是拓展學(xué)生語言表達(dá)能力、文化意識培養(yǎng)的重要方式，尤其是可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)小組合作活動，讓學(xué)生在拓展學(xué)科知識的同時，更好的從小組探究活動中依靠內(nèi)容的挖掘、小組討論等，加深對國家及國家文化的理解。比如教授人文類專業(yè)的英語教師，可以結(jié)合“講好中國故事”的戰(zhàn)略要求，布置我國非遺文化發(fā)展歷史的調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合非遺設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史了解我國古代勞動人民的偉大設(shè)計(jì)智慧，尤其是我國地域文化、民間藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)成果，以及近年來我國不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域與傳統(tǒng)文化的融合設(shè)計(jì)等，或者國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)參考我國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品，開展英文的調(diào)查報(bào)告展示，讓學(xué)生認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的魅力及我國的國際地位等，提升學(xué)生的民族自豪感、文化自信心等，落實(shí)國家形象構(gòu)建要求[4]。

（三）建立完善的評價(jià)考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)

教學(xué)評價(jià)對學(xué)生文化意識、德育素養(yǎng)等方面的重視，也可以有效的提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)國家形象構(gòu)建。大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)要在傳統(tǒng)的語言知識、技能、學(xué)生日常表現(xiàn)等評價(jià)的基礎(chǔ)上，加入開放性的題目，對學(xué)生的跨文化意識、民族意識等進(jìn)行評價(jià)；比如可以加入學(xué)生參與跨文化實(shí)踐活動的評價(jià)，也可以結(jié)合專業(yè)需求設(shè)計(jì)開放性的題目，從中分析學(xué)生的價(jià)值理念培養(yǎng)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想認(rèn)知、價(jià)值觀樹立等方面存在的問題，并進(jìn)行針對性的指正。教師還可以通過與學(xué)生的日常交流，及時指正學(xué)生存在的思想偏差，以促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、國家觀念等方面的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國文化走出去的戰(zhàn)略背景下，大學(xué)英語作為一門促進(jìn)文化交流的核心學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)的英語知識和口語表達(dá)技能，在對外交流中的文化認(rèn)知、理解也至關(guān)重要；需要學(xué)生良好的國家認(rèn)同教育，以清晰的國家形象認(rèn)知，在對外交流的過程中更好的維護(hù)我國的民族形象，講好中國故事、傳播中國聲音。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要通過相關(guān)文化教育內(nèi)容的充分挖掘、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)的輔助等，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，以更好地推動我國對外交流的深入發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：建構(gòu)新疆形象，講好中國故事——課程思政視域下新疆高校外語教學(xué)路徑研究（項(xiàng)目編號：4008060）

作者簡介：趙嫻（1976.3-），女，漢族，甘肅慶陽人，碩士，教師，講師，研究方向：英語教育。