“五維發(fā)力”共塑高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)

[摘要]學(xué)風(fēng)是一所高校的立校之本，是學(xué)生管理的有力抓手，代表著高校的精神風(fēng)貌和學(xué)生的精氣神，更關(guān)系到高校教育的成敗。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，通過“五維發(fā)力”的模式闡釋學(xué)風(fēng)的建設(shè)路徑，并通過實(shí)證研究探尋學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)制和主要任務(wù)，主要從兩個(gè)維度進(jìn)行闡述：一是從主體視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)完善師德師風(fēng)建設(shè)；二是從過程視角著手，因時(shí)制宜、精準(zhǔn)施教。此外，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課程、文化和服務(wù)三大育人體系的建設(shè)，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了具體的建議。

[關(guān)鍵詞]五維發(fā)力；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.014

一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽(yáng)光和空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)[1]。習(xí)近平總書記高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，并寄語(yǔ)青年學(xué)生要把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念[2]。教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是否能夠營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境，事關(guān)高等教育的學(xué)科發(fā)展與教育事業(yè)的興衰成敗[3]。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)從字面上來(lái)理解就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在古人看來(lái)，學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、行為，還包含批判性思考、辯證性吸收、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性實(shí)踐的過程。馬克思主義學(xué)風(fēng)觀認(rèn)為，學(xué)風(fēng)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過程中所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，學(xué)風(fēng)不僅涉及知識(shí)理論，也涉及實(shí)際，還涉及理論與實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)[4]?！督逃筠o典》中對(duì)學(xué)風(fēng)的定義是治學(xué)的態(tài)度和方法，特指學(xué)校師生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)和工作方法。

綜上所述，所謂高校學(xué)風(fēng)，就是一所高校在辦學(xué)實(shí)踐過程中積累形成的治學(xué)態(tài)度、方法、環(huán)境與效果的綜合體，是高校個(gè)體（師生員工個(gè)人）與群體（部門機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)）的精神狀態(tài)和工作方法在治學(xué)、管理和服務(wù)上的具體體現(xiàn)，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、教師教學(xué)的風(fēng)氣、黨政干部管理的風(fēng)氣和教輔人員服務(wù)的風(fēng)氣等方面。就其本質(zhì)而言，學(xué)風(fēng)是人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在求知治學(xué)方面的具體體現(xiàn)；就我國(guó)高校而言，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)最為根本的就是要牢牢樹立馬克思主義學(xué)風(fēng)觀[5]。

本團(tuán)隊(duì)依托寧夏醫(yī)科大學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，該校秉承“篤學(xué)精術(shù)，修德濟(jì)人”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“尚德博學(xué)、慎思篤行、求真務(wù)實(shí)、勵(lì)志創(chuàng)新”的校風(fēng)，力圖引導(dǎo)學(xué)生做人先修德，樹立以人為本、關(guān)心、愛護(hù)、尊重他人的理念，專心致志、求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，做到術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)專業(yè)技能達(dá)到精益求精的境界。因此，本課題團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際情況，從“三全育人”的理念出發(fā)，利用多元?jiǎng)?chuàng)新手段，充分發(fā)揮諸多方面的積極作用，發(fā)揮教育的正面引導(dǎo)功能，助推公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)子立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

二、“五維發(fā)力”模式促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐與探索

在實(shí)踐的過程中，選取寧夏醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，立足醫(yī)科院校中本專業(yè)的獨(dú)有特色，采用“五維發(fā)力”的多元化策略。充分利用班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、任課教師以及榜樣人物的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們?cè)趦?yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的傳幫帶作用。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)兩大方面，積極推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承和發(fā)揚(yáng)，旨在全面提升學(xué)生的德智體美勞“五育”綜合素質(zhì)能力。強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生筑牢理想信念之基，確保優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)真正入心入腦，成為學(xué)生自覺踐行的行動(dòng)準(zhǔn)則。

構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的“兩進(jìn)兩抓一解”活動(dòng)機(jī)制，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，通過茶話會(huì)、集體活動(dòng)、名師講座、結(jié)對(duì)子幫扶等手段，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的活動(dòng)方案?！斑M(jìn)課堂”依托班主任制度，以嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、規(guī)范課堂管理等為主題定期召開主題班會(huì)，班主任如實(shí)填寫每周教學(xué)管理日志，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾查和整改?！斑M(jìn)宿舍”依托班主任制度和輔導(dǎo)員制度，通過深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，糾正不良行為習(xí)慣，及時(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警，關(guān)心關(guān)愛特殊群體，重點(diǎn)幫扶和心理干預(yù)，為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障?！白ュ憻挕笔峭ㄟ^主題性體育活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，確立終身體育的思想，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)健康的目的，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展[6]?！白ニ枷搿币皇且劳袑?dǎo)師一貫制，結(jié)合專業(yè)教師的學(xué)科背景，積極開展“修德、篤學(xué)、精術(shù)、勤奮”等學(xué)風(fēng)關(guān)鍵詞的宣講活動(dòng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行；二是定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生向在校生作主題經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承。“解難題”是梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的學(xué)習(xí)問題和心理困惑，由班主任、導(dǎo)師和專業(yè)任課教師牽頭，成立班級(jí)結(jié)對(duì)互助小組，對(duì)標(biāo)學(xué)風(fēng)標(biāo)桿，養(yǎng)成良好習(xí)慣，切實(shí)做到定點(diǎn)定向、關(guān)心關(guān)愛特殊群體，幫助緩解心理壓力，提高心理免疫力，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

構(gòu)建以提升社會(huì)服務(wù)能力為中心任務(wù)的“兩進(jìn)”活動(dòng)機(jī)制，即在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)方面，立足專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需要，構(gòu)建以提升社會(huì)服務(wù)能力為中心任務(wù)的活動(dòng)機(jī)制?！斑M(jìn)基地”是依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地，不僅可以將理論所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，還可以強(qiáng)化綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)他們樹立“精術(shù)、勤奮、力行”等優(yōu)良學(xué)風(fēng)外化于行?！斑M(jìn)社區(qū)”是依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景，以“健康宣講服務(wù)社區(qū)”等為主題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)社區(qū)，提升公共事業(yè)管理專業(yè)人才的社會(huì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們的專業(yè)使命感。

三、“五維發(fā)力”模式促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)

（一）執(zhí)行班主任制度

以嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、規(guī)范課堂管理、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)創(chuàng)建、規(guī)范養(yǎng)成和素質(zhì)養(yǎng)成等為主題定期召開主題班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立與傳承。建立工作總臺(tái)賬，編制學(xué)生檔案，填寫教學(xué)管理日志，從學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面進(jìn)行引導(dǎo)與管理，做專業(yè)加法，引導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展，形成良好的班級(jí)管理體系，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）建立結(jié)對(duì)互助小組

由班主任、導(dǎo)師、專業(yè)任課教師牽頭，以學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)教師的學(xué)科背景等建立班級(jí)結(jié)對(duì)互助小組，引導(dǎo)對(duì)標(biāo)學(xué)風(fēng)標(biāo)桿，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過學(xué)習(xí)幫扶，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過談心談話，關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生緩解心理壓力；通過小組活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與組織能力，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）開展學(xué)風(fēng)宣講活動(dòng)

積極開展“修德、篤學(xué)、精術(shù)、勤奮”等主題宣講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立知國(guó)、愛國(guó)、報(bào)國(guó)的信念，激發(fā)愛國(guó)主義情感，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處、融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去。邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表與在校生分享學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮榜樣力量，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與責(zé)任心。積極利用線上、線下多元化的宣傳平臺(tái)，向在校教職工和學(xué)生發(fā)出學(xué)風(fēng)傳承的倡導(dǎo)，通過校園網(wǎng)站、板報(bào)、海報(bào)、宣傳單、廣播站等形式傳承精神力量、涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（四）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)專業(yè)特色與社會(huì)需要，依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景，帶領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)基地、進(jìn)社區(qū)”。積極開展以“健康宣講服務(wù)社區(qū)”為主題的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過參觀、講座、討論、見習(xí)等形式了解專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)專業(yè)使命感，強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合應(yīng)用型公共管理專業(yè)人才。

四、“五維發(fā)力”共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的關(guān)鍵。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響到教學(xué)改革的成效與教學(xué)質(zhì)量的提高，在實(shí)踐過程中應(yīng)積極發(fā)揮多維聯(lián)合力量、大力倡導(dǎo)主旋律，通過“兩進(jìn)兩抓一解”“兩進(jìn)”等活動(dòng)機(jī)制，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、回顧紅色歷史、重溫英雄事跡，用講壇講演、學(xué)習(xí)實(shí)踐等形式，豐富校園文化，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在“五維發(fā)力”模式下促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，特此提出以下建議：

首先，豐富校園文化，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。校園文化是思想理念、行為標(biāo)準(zhǔn)的外向顯現(xiàn)，健康向上的校園文化也是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良土壤。通過宣講、主題班會(huì)等形式大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，深入挖掘、充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史資源，文明治學(xué)之風(fēng)、教學(xué)之風(fēng)及學(xué)習(xí)之風(fēng)，進(jìn)一步形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)校園文化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱愛學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們發(fā)揮自我能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

其次，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才夯實(shí)基礎(chǔ)，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的根本保障。因此，通過一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，更加有利于高校良好學(xué)風(fēng)的形成，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生優(yōu)良人格的塑造提供堅(jiān)實(shí)保障；同時(shí)，通過組織互助小組和開展心理談話等活動(dòng)，也使得學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并幫助他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語(yǔ)

弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校全面發(fā)展的必然要求，亦是學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必由之路[7]。通過“五維發(fā)力”讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)、重視學(xué)風(fēng)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)成才，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以年輕力量為新時(shí)代寫下勇?lián)?zé)任使命的生動(dòng)注腳。

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基金項(xiàng)目：2022年中國(guó)科協(xié)宣傳文化部學(xué)風(fēng)傳承行動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“五維發(fā)力”促寧醫(yī)學(xué)風(fēng)傳承（項(xiàng)目編號(hào)：XFCC2022ZZ001-047）

作者簡(jiǎn)介：俞亞君（1989.4-），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，講師，教師，研究方向：公共政策研究；

通訊作者：

程呈（1988.5-），女，漢族，寧夏銀川人，博士，副教授，教師，碩士生導(dǎo)師，研究方向：社區(qū)治理和健康管理研究；

杜倩（1986.2-），女，回族，寧夏銀川人，博士，副教授，教師，研究方向：醫(yī)療保障、衛(wèi)生政策研究；

張梓涵（1996.5-），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，助教，教師，研究方向：公共衛(wèi)生管理、教育公共政策等研究。