暢游繪本，讓幼兒讀享快樂

導讀：幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標之中。作為幼兒早期閱讀材料，繪本以圖文結合的特點，體現(xiàn)出創(chuàng)意性、聯(lián)想性、幽默性、趣味性等特點，為幼兒發(fā)展想象力與創(chuàng)造力提供了優(yōu)質(zhì)素材。“繪本”又被稱為“圖畫書”，是針對富有幻想能力的幼兒專門設計和創(chuàng)作的閱讀文本。在“暢游繪本，讓幼兒‘讀’享快樂”的教育理念下，教師可以借助繪本大量的圖畫和少量的文字，幫助幼兒進行閱讀訓練，促使幼兒在建構精神世界的閱讀過程中發(fā)展心智，凸顯繪本閱讀教學帶給幼兒的快樂享受，為幼兒提高閱讀理解能力作鋪墊。

一、幼兒園繪本閱讀的教學內(nèi)涵

幼兒園繪本閱讀符合幼兒的形象思維發(fā)展規(guī)律。借助生動、形象的插畫內(nèi)容，能夠幫助幼兒了解故事情節(jié)，學習繪本的哲理，增強閱讀理解能力。站在幼兒的角度選擇適宜的繪本，注重邏輯思維培養(yǎng)，能夠促使幼兒認真地看待問題、解決問題，提高解讀能力。繪本閱讀的最大優(yōu)勢是利用插畫內(nèi)容講解故事，配少量的文字解釋說明，符合幼兒識字量少的閱讀規(guī)律，能夠幫助幼兒擴大閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。繪本插畫能夠幫助幼兒感知和想象作品脈絡和故事內(nèi)涵，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的身心閱讀體驗。優(yōu)質(zhì)的繪本在故事內(nèi)容上、插畫品質(zhì)上、閱讀價值上都堪稱精品，其語言、構圖、色彩等無不體現(xiàn)出趣味性和教育性，凸顯哲理特征。繪本是文學與藝術的融合產(chǎn)物，值得教師、家長花費時間和精力陪伴幼兒閱讀和欣賞，實現(xiàn)提高幼兒閱讀理解能力的總目標。

二、幼兒園繪本閱讀的教學作用

繪本閱讀教學在幼兒發(fā)展中具有重要作用，是幼兒成長與發(fā)展的重要路徑。為了幫助幼兒提高繪本閱讀能力，教師要從繪本閱讀教學作用著手，分析繪本閱讀的重要性，利用故事情節(jié)、插畫文字等內(nèi)容熏陶幼兒審美思想，激發(fā)幼兒想象能力，培養(yǎng)幼兒學習習慣。

（一）繪本閱讀給予幼兒美的熏陶

在閱讀繪本時，幼兒會不自覺沉浸在故事情節(jié)中，獲得啟發(fā)，提高藝術鑒賞能力和藝術表現(xiàn)能力。繪本是畫師藝術心靈和藝術情感的縮影，他們會站在兒童視角，創(chuàng)作出符合幼兒身心規(guī)律和年齡特點的內(nèi)容，借助故事傳授知識、闡述哲理，促進幼兒習得知識與技能。繪本閱讀元素豐富多樣，能夠通過插畫給予幼兒美的熏陶，使幼兒在感受色彩、線條、形狀等元素時培養(yǎng)審美意識，建立審美情感。大量閱讀繪本后，幼兒既可以開闊閱讀視野，又可以強化閱讀技能，在親身體驗和系統(tǒng)感知中增強綜合學習能力。

（二）繪本閱讀激發(fā)幼兒想象能力

幼兒園階段是最為純真的階段，在這一階段要注重培養(yǎng)幼兒的想象能力，促使幼兒在今后的成長過程中鍛煉創(chuàng)造能力，深度認知生活、認知世界。繪本作為無國界、無限制的圖書，深受幼兒群體喜愛，被幼兒園廣泛推行使用。繪本閱讀可以引導幼兒通過豐富多彩的插畫元素培養(yǎng)藝術思想，形成良好的語言表達能力，建構思維想象意識。在閱讀過程中，沒有過度的語言文字，沒有標準的語言束縛，有的只是幼兒通過插畫內(nèi)容而獲得的想象素材。因此，利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力勢在必行。

（三）繪本閱讀培養(yǎng)自主學習習慣

自主性能力是當代幼兒必備的技能，需要從成長發(fā)展的一點一滴中積累，通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的自主性能力意義非凡。在繪本閱讀中，幼兒能夠被故事情節(jié)、插畫意境吸引，深度感知作品的文學價值和藝術價值，無形中培養(yǎng)自主學習意識。在潛移默化的影響下，幼兒做其他事情時會觸類旁通，形成良好的自主性能力，為提升個人素養(yǎng)作鋪墊。此外，教師可以為幼兒建構輕松、自由的閱讀環(huán)境，使幼兒將繪本閱讀作為興趣來發(fā)展，促進自主閱讀能力養(yǎng)成。

三、幼兒園繪本閱讀教學的注意問題

幼兒園階段開展繪本閱讀教學活動時，教師要根據(jù)幼兒的實際情況進行合理化施教，兼顧繪本教學的多重因素和多樣環(huán)境，了解教學問題，優(yōu)化教學過程，給予幼兒情感上、行動上、文化上的引導，提高幼兒閱讀技能，豐富幼兒知識儲備。

（一）注意選擇合適繪本

在幼兒園繪本閱讀教學中，教師要結合插畫內(nèi)容探尋幼兒的心靈世界，促使幼兒抒發(fā)情感、開闊視野、建構思維，提高閱讀質(zhì)量和效率。要想提高閱讀的整體水平，必須恰當選擇繪本，為不同年齡段、不同智力水平的幼兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務，確保故事內(nèi)容具有趣味性和哲理性，使幼兒有所啟發(fā)、有所收獲。如果條件允許，要篩選經(jīng)典的繪本，保證故事性和畫面感，加強幼兒對人物造型、色彩搭配、組成結構等的分析能力，幫助幼兒獲得藝術成長。

（二）體現(xiàn)繪本科學特征

幼兒園繪本教學具有科學性特點。教師應根據(jù)幼兒的繪本學習情況，幫助幼兒感知學科知識的魅力，建構繪本閱讀意識。具體要確保故事情節(jié)合理、知識體系科學，對繪本內(nèi)容進行深度講解，體現(xiàn)幼兒園繪本閱讀教學的重要作用。同時，結合幼兒的視角，通過思維導圖等邏輯工具將科學教育理念貫穿始終，幫助幼兒開闊眼界，培養(yǎng)科學思想，了解更多知識。最終獲得思維啟蒙，實現(xiàn)科學性發(fā)展。

（三）優(yōu)化繪本教學設計

在繪本閱讀教學中，教師要根據(jù)幼兒的思想特點和行為能力，積極設計符合幼兒心智特點、情感需求的閱讀方案，使每一位幼兒都能在有效鼓勵和引導下增強綜合學習能力。同樣的繪本在不同幼兒的視角中千姿百態(tài)，收獲的反響自然不盡相同。

為了幫助幼兒提高繪本閱讀綜合能力，教師需要優(yōu)化繪本教學設計，為幼兒提供內(nèi)容豐富、情感真實的繪本素材。第一步，吸引幼兒的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀注意力；第二步，引導幼兒挖掘繪本內(nèi)涵，培養(yǎng)繪本閱讀學習積極性；第三步，針對性幫助各類幼兒獲得屬于自己的精神滿足，提升繪本主題理解能力。

四、幼兒園繪本閱讀的教學策略

教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和需要，積極組織繪本閱讀，使幼兒增強學習技能、培養(yǎng)學習習慣、豐富個人情感，實現(xiàn)全方位發(fā)展目標。教師要從知識講解中跳脫出來，給予幼兒充足的時間和空間進行自主學習，充分鍛煉幼兒的動手實踐、動腦思考能力，體現(xiàn)繪本閱讀教學的育人作用，為幼兒綜合性發(fā)展保駕護航。

（一）建構繪本閱讀環(huán)境，營造輕松閱讀氛圍

幼兒園階段，幼兒無法集中注意力是常態(tài)現(xiàn)象。為了幫助幼兒逐漸集中注意力、培養(yǎng)閱讀積極性，教師需要借助大量的優(yōu)質(zhì)繪本創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，營造安靜、和諧的閱讀氛圍。在這種閱讀條件下，幼兒很難受到外部環(huán)境影響，容易全身心投入閱讀，探索故事情節(jié)，挖掘故事內(nèi)涵。同時，教師可以在班級區(qū)角設計繪本區(qū)域。這樣既可以合理利用教室環(huán)境，又可以提高繪本閱讀有效性。

比如，在教室繪本閱讀區(qū)角設計中，充分考慮幼兒的興趣愛好，征求幼兒的意見和建議，放置幼兒喜愛的繪本讀物。教師要篩選優(yōu)質(zhì)繪本，倡導家長將讀過的繪本進行分享，保證閱讀區(qū)角的繪本每周都會更新，為全班幼兒提供新穎的學習材料。在閱讀時間內(nèi)，教師可以利用多媒體技術播放背景音樂，讓幼兒在輕松、舒緩的氛圍下展開學習。在此基礎上，教師可以利用幼兒喜聞樂見的物品來裝飾閱讀環(huán)境，使幼兒在身臨其境的閱讀體驗中增強閱讀技能，感知繪本的文學性和藝術性魅力。

（二）培養(yǎng)幼兒優(yōu)良習慣，鍛煉邏輯思維能力

繪本是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點創(chuàng)編的讀物，具有故事性和思維性特征。優(yōu)秀的繪本包含具有美學價值的插畫和具有啟發(fā)意義的文字，是習慣培養(yǎng)的絕佳工具。教師要豐富課堂教學活動，拓寬幼兒認知視野，使幼兒沉浸在相應情節(jié)中，培養(yǎng)優(yōu)良習慣。同時，教師要根據(jù)幼兒的特點，鍛煉幼兒的邏輯思維，使幼兒在探索中建構邏輯思維，培養(yǎng)深刻的閱讀情感。

比如，在閱讀繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》時根據(jù)簡單的故事內(nèi)容，對每頁的插畫、語言進行講解，讓幼兒養(yǎng)成專注閱讀、保持邏輯、觀察人物、共情角色等良好習慣。在此條件下，教師可以鼓勵幼兒扮演故事中的主人公。具體可以選擇兩名幼兒，一個扮演鱷魚，一個扮演牙醫(yī)。扮演鱷魚的幼兒根據(jù)繪本夸張的語言表述，配合肢體動作，演繹從“我好害怕”到“我一定要勇敢”的心理過渡，深化故事解讀能力，理解鱷魚的成長變化，結合實際情況培養(yǎng)勇氣。扮演牙醫(yī)的幼兒深刻分析繪本中鱷魚拔牙的重要性，在日常生活中養(yǎng)成良好的刷牙習慣。充當觀眾的幼兒通過觀察同伴的演繹，了解鱷魚在拔牙這件事情上的外在表現(xiàn)和心理變化，懂得在生活中遇到困難畏懼前行是無濟于事的，只有迎難而上、不畏不前，用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。即使在這一過程中失敗了，也是一種收獲，要在失敗中總結經(jīng)驗，取得最終的勝利。這樣幼兒就能同時養(yǎng)成面對自我、愛護牙齒和勇于奮斗的優(yōu)良習慣。

（三）利用繪本閱讀過程，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒還沒有進入校園學習，個人能力、思想意識、行為習慣等處于塑造階段，好奇心和求知欲卻十分旺盛。教師首先要利用幼兒的這一優(yōu)勢，結合幼兒的興趣愛好，選擇符合幼兒心境和情感的繪本素材，促使幼兒在緊湊的情節(jié)探索中激發(fā)好奇心和求知欲，逐漸形成閱讀斗志，獲得自信和勇氣。其次，幫助幼兒深度感知故事的文化價值和文學內(nèi)涵，提高心理活躍度。最后，開展繪畫創(chuàng)作活動，鼓勵幼兒設計感興趣的繪本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為想象力和創(chuàng)造力發(fā)展提供助力。

比如，在閱讀《如果我是一只貓》前根據(jù)繪本名字進行導入，鼓勵幼兒進行大膽想象：如果自己是一只貓，你會做什么、想什么、喜歡什么？會不會躺在窗臺上懶洋洋地曬太陽？會不會在草叢里捉蝴蝶？會不會在小河邊捉小魚？會不會在寒冷的郊外流浪？在接下來的閱讀環(huán)節(jié)，教師要對插畫、文字進行分析，鼓勵幼兒通過繪畫的方式展開想象，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，表現(xiàn)閱讀收獲。利用上述表達想法的過程，能夠發(fā)揮繪本閱讀教育活動的有效作用，幫助幼兒積極思考、積極參與，增強實踐學習能力，鍛煉創(chuàng)新能力。

五、結語

總之，在幼兒園繪本閱讀教學活動中，教師要體現(xiàn)繪本這一“第一啟蒙讀物”的教育價值，深度挖掘故事內(nèi)容，促使幼兒在情節(jié)探究中建構獨立思想，培養(yǎng)閱讀技能，感受作品的藝術價值和文學魅力。通過繪本閱讀，幼兒能夠被趣味內(nèi)容中蘊含的哲理啟發(fā)和感染，形成獨立的性格和智慧的頭腦，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，促進身心健康發(fā)展。在“暢游繪本，讓幼兒‘讀’享受快樂”的閱讀主題下，教師需要準備優(yōu)質(zhì)的繪本，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導幼兒學習繪本知識、培養(yǎng)學習習慣、實現(xiàn)全面成長。