大思政背景下繪本在幼兒思政教育中的價(jià)值與實(shí)踐

導(dǎo)讀：在大思政背景下，幼兒思政教育成為了教育領(lǐng)域的重要課題。繪本作為一種圖文并茂的兒童文學(xué)形式，具有生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)幼兒的興趣和想象力，成為幼兒思政教育的重要載體。本文探討了繪本在幼兒思政教育中的價(jià)值，包括培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)、促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力等方面。同時(shí)，本文還提出了繪本在幼兒思政教育中的實(shí)踐方法，包括選擇適合幼兒的繪本、開展多樣化的閱讀活動(dòng)、加強(qiáng)家園合作等。通過這些方法和手段，可以有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視繪本在幼兒思政教育中的重要性和作用，積極推廣繪本閱讀，提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

一、繪本在幼兒思政教育中的價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)

在大思政背景下，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)是至關(guān)重要的。繪本作為一種富有教育意義的文學(xué)形式，恰好能夠滿足這一需求。通過生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的想象力，繪本能夠向幼兒傳遞道德觀念和行為規(guī)范，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。首先，繪本能夠幫助幼兒了解和認(rèn)識(shí)什么是美好的品質(zhì)。繪本中的人物形象往往具有鮮明的個(gè)性特征和道德品質(zhì)，通過閱讀繪本，幼兒可以了解善良、誠實(shí)、勇敢等美好的品質(zhì)，從而在潛移默化中培養(yǎng)道德品質(zhì)。這種道德認(rèn)知的培養(yǎng)對(duì)于幼兒未來的成長和發(fā)展具有重要的意義。其次，繪本能夠培養(yǎng)幼兒的同理心和社會(huì)責(zé)任感。通過閱讀繪本，幼兒可以深入了解故事中角色的情感世界和行為動(dòng)機(jī)，從而更好地理解他人的感受和需求。這種同理心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展都具有積極的影響。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)往往涉及責(zé)任、尊重和關(guān)愛他人的主題，通過閱讀繪本，幼兒可以逐漸培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。我們應(yīng)該充分利用繪本的德育功能，為幼兒的成長提供豐富的精神滋養(yǎng)，幫助他們成為具有高尚品德和責(zé)任感的新一代。

（二）促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

在幼兒思政教育中，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展同樣重要。繪本作為一種富有情感和教育意義的文學(xué)形式，恰好能夠滿足這一需求。通過閱讀繪本，幼兒不僅可以獲取知識(shí)和信息，還能夠促進(jìn)自身情感的發(fā)展。首先，繪本能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感。繪本中的人物和情節(jié)往往具有鮮明的情感色彩，幼兒在閱讀過程中能夠感受到各種情感的交織和碰撞。通過觀察角色表情和情感變化，幼兒可以逐漸理解自己的情感世界，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和情緒。這種自我認(rèn)知和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)交往能力的發(fā)展都具有重要意義。其次，繪本能夠促進(jìn)幼兒共情能力的提升。繪本中的人物形象和故事情節(jié)往往涉及親情、友情、愛情等各個(gè)方面的情感，幼兒在閱讀過程中可以逐漸體會(huì)到各種情感的復(fù)雜性和真實(shí)性。通過理解角色的情感世界，幼兒可以逐漸培養(yǎng)對(duì)他人的關(guān)心和理解，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛和包容他人。這種情感智慧和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展都具有積極的影響。我們應(yīng)該充分利用繪本的情感教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒閱讀優(yōu)秀的繪本作品，讓他們感受各種情感的交織和碰撞，培養(yǎng)情感表達(dá)能力和情感智慧。同時(shí)，教師和家長也應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持，讓他們?cè)诮】怠⒑椭C的環(huán)境中成長為具有情感智慧和社會(huì)交往能力的人。

（三）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在幼兒思政教育中，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。繪本作為一種富有想象力和創(chuàng)造力的文學(xué)形式，恰好能夠滿足這一需求。通過圖文并茂的形式，繪本能夠?qū)⒐适虑楣?jié)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來，讓幼兒沉浸其中，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。首先，繪本中的圖畫和文字能夠?yàn)橛變禾峁o限的想象空間。每一幅圖畫、每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能成為幼兒想象的起點(diǎn)，引發(fā)他們天馬行空的想象。教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)作和再表達(dá)。這種自由發(fā)揮的閱讀方式能夠讓幼兒充分釋放創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次，繪本能夠通過圖畫和文字讓幼兒接觸和了解美的藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。繪本中的圖畫和文字都具有很高的藝術(shù)價(jià)值，能夠讓幼兒感受到美的熏陶。通過閱讀繪本，幼兒還能夠了解到文學(xué)創(chuàng)作的技巧和方法，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和審美意識(shí)。這種潛移默化的影響能夠讓幼兒逐漸培養(yǎng)對(duì)美的追求和文學(xué)創(chuàng)作興趣，為創(chuàng)造力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該充分利用繪本的藝術(shù)教育價(jià)值，積極推廣繪本閱讀，讓幼兒在享受閱讀的樂趣的同時(shí)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師和家長也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)想法和創(chuàng)意，在不斷的實(shí)踐中提高審美意識(shí)。

二、繪本在幼兒思政教育中的實(shí)踐

（一）選擇適合幼兒的繪本

在幼兒思政教育中，選擇適合幼兒的繪本是至關(guān)重要的。繪本是幼兒接觸和認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，通過閱讀繪本，幼兒可以開拓視野，啟迪思維，提高審美意識(shí)。因此，在選擇繪本時(shí)，我們需要充分考慮幼兒的年齡和興趣愛好，確保所選繪本適合符合的閱讀水平和認(rèn)知能力。

在幼兒的教育中，繪本扮演著舉足輕重的角色。它不僅是幼兒的娛樂方式，更是他們認(rèn)識(shí)世界、理解生活的重要途徑。尤其在思政教育方面，繪本可以作為有效的載體，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀和世界觀。首先，年齡和認(rèn)知能力是繪本選擇的關(guān)鍵因素。小班幼兒認(rèn)知能力有限，更傾向于直觀的視覺體驗(yàn)，《小藍(lán)和小黃》《晚安，大猩猩》等是很好的選擇。這些繪本通常色彩豐富、圖案簡單，情節(jié)與幼兒的生活緊密相關(guān)，容易引起他們的共鳴。更重要的是，這些繪本往往傳遞著友情、家庭、分享等基礎(chǔ)思政教育理念，有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力和情感認(rèn)知。隨著年齡的增長，中大班的幼兒開始對(duì)世界產(chǎn)生更多的好奇。此時(shí)，可以選擇一些情節(jié)更為豐富、主題更為深入的繪本，如《我爸爸》《我媽媽》等。通過描繪父母的形象，讓幼兒感受到家人的辛苦和付出，培養(yǎng)感恩之心。同時(shí)，這些繪本也強(qiáng)調(diào)家庭的和諧與親子關(guān)系的珍貴，進(jìn)一步強(qiáng)化了思政教育中的家庭觀念。其次，興趣是選擇繪本的重要依據(jù)。每個(gè)幼兒都有自己的喜好，如動(dòng)物、植物、科學(xué)等。根據(jù)這些興趣選擇繪本，可以讓幼兒更加投入閱讀，更好地吸收思政教育元素。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以選擇描繪動(dòng)物間友情的繪本，如《小熊維尼》，讓他們學(xué)會(huì)友情和互助；對(duì)于喜歡植物的幼兒，可以選擇關(guān)于植物生長的繪本，如《向日葵》，讓他們了解生命的成長過程；對(duì)于喜歡科學(xué)的幼兒，可以選擇科普類的繪本，如《地球儀》，讓他們對(duì)世界有更深入的了解。再次，在選擇繪本時(shí)，教師還需要注意繪本的質(zhì)量和內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的繪本不僅畫面精美、色彩豐富，而且文字簡練、寓意深遠(yuǎn)。這樣的繪本才能真正吸引幼兒，讓他們?cè)陂喿x中得到啟發(fā)。我們要避免選擇過于商業(yè)化或內(nèi)容低俗的繪本，以免對(duì)幼兒的價(jià)值觀造成負(fù)面影響。最后，為了更好地進(jìn)行思政教育，我們還可以選擇一些具有多元文化元素的繪本。這可以幫助幼兒了解不同的文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交流能力。此外，選擇富含積極情感和社會(huì)正能量的繪本，可以培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)和健康的人格。選擇適合幼兒的繪本是幼兒思政教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過精心挑選內(nèi)容豐富、寓意深遠(yuǎn)的繪本，我們可以為幼兒提供一個(gè)全方位的思政教育環(huán)境。這不僅有助于提高幼兒的閱讀興趣和認(rèn)知能力，更有助于培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和世界觀。因此，在幼兒的成長過程中，我們應(yīng)該重視繪本的選擇，充分發(fā)揮其在思政教育中的作用。

（二）開展多樣化的閱讀活動(dòng)

幼兒思政教育中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力是至關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)積極開展多樣化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

為了更全面地培養(yǎng)幼兒的思政素養(yǎng)，除了選擇適合的繪本外，還需要開展多樣化的閱讀活動(dòng)。這不僅能讓幼兒更加積極地參與閱讀，還能在各種活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)他們的思政意識(shí)。首先，集體閱讀活動(dòng)是一種很好的方式。在教師的引導(dǎo)下，全班共同閱讀一本繪本，不僅增加了閱讀的樂趣，還能讓幼兒在互動(dòng)中加深對(duì)故事的理解。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，提出一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒深入思考。這種閱讀方式可以幫助幼兒建立正確的世界觀和價(jià)值觀，提高思維能力和語言表達(dá)能力。其次，小組閱讀活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組共同閱讀一本繪本。讀完后，各小組可以進(jìn)行討論和分享，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種方式不僅能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還能讓他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。再次，親子閱讀活動(dòng)也是非常有意義的。家長和幼兒一起閱讀繪本，不僅能增強(qiáng)親子關(guān)系，還能讓幼兒感受到閱讀的快樂。幼兒園可以定期組織親子閱讀活動(dòng)，如“故事爸媽進(jìn)課堂”等，讓家長參與到幼兒的閱讀中，提供更加個(gè)性化和定制化的閱讀服務(wù)。最后，除了傳統(tǒng)的閱讀方式，我們還可以嘗試一些創(chuàng)新的活動(dòng)。例如，角色扮演、故事講述和繪畫創(chuàng)作等。通過扮演繪本中的角色，幼兒能更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。故事講述則可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和記憶力。繪畫創(chuàng)作能讓幼兒通過自己的想象和創(chuàng)意，將繪本中的故事情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出來，提高創(chuàng)造力和想象力。此外，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣和自信心，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好推薦優(yōu)秀的繪本作品，制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，讓他們?cè)谡n后自主閱讀。教師還可以通過開展讀書分享會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)展示閱讀的成果和收獲，進(jìn)一步激發(fā)閱讀熱情。

（三）加強(qiáng)家園合作的緊密性

幼兒思政教育不僅是幼兒園的責(zé)任，更需要家庭的積極參與和合作。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，家長是幼兒成長過程中的重要陪伴者。因此，加強(qiáng)家園合作對(duì)于幼兒思政教育的實(shí)施具有重要意義。

首先，加強(qiáng)家園合作有助于家長形成對(duì)繪本閱讀的正確認(rèn)識(shí)。許多家長可能認(rèn)為繪本只是簡單的圖畫書，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展并沒有太大的影響。這種觀念會(huì)影響家長對(duì)繪本閱讀的重視程度，從而削弱繪本在思政教育中的作用。通過家園合作，幼兒園可以向家長宣傳繪本閱讀的重要性和意義，讓家長了解繪本在培養(yǎng)幼兒觀察力、思維力、創(chuàng)造力等方面的積極作用。同時(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)家長參與繪本閱讀活動(dòng)，讓家長親身感受到繪本閱讀的魅力，從而更加支持和配合幼兒園的思政教育工作。其次，家園合作可以為幼兒提供更加個(gè)性化和定制化的閱讀服務(wù)。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和需求，通過家園合作，幼兒園可以更加了解幼兒的情況，為幼兒推薦更加貼合他們需求的繪本。家長也可以根據(jù)幼兒園的推薦，為幼兒選擇適合的繪本，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。再次，家園合作可以為幼兒提供更加豐富和多樣的閱讀材料和活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中感受到更多的樂趣和成就感，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。最后，加強(qiáng)家園合作有助于增強(qiáng)家庭和幼兒園之間的溝通和信任。通過定期的家長會(huì)、家園互動(dòng)活動(dòng)等方式，家長和幼兒園之間的聯(lián)系更加緊密，彼此之間的了解和信任也更加深入。一方面，家長可以更加了解幼兒園的教育理念和方法，更好地配合幼兒園的教育工作。另一方面，幼兒園也可以更加了解家長的需求和期望，不斷改進(jìn)和完善自己的教育工作。這種互動(dòng)和溝通有助于形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了加強(qiáng)家園合作，我們可以采取一系列的措施。第一，建立有效的溝通渠道，讓家長和幼兒園之間的溝通更加順暢和及時(shí)。第二，開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，如親子閱讀、家庭故事會(huì)等，讓家長和幼兒一起參與到閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)彼此之間的感情和理解。第三，還可以通過家長教育、家長志愿者等方式，讓家長更加深入地參與到幼兒園的教育工作中，共同促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在大思政背景下，繪本在幼兒思政教育中具有重要的價(jià)值和意義。通過選擇適合幼兒的繪本、開展多樣化的閱讀活動(dòng)、加強(qiáng)家園合作等方法，可以有效促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)、情感發(fā)展、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。未來，我們應(yīng)進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，探索更多有效的教育方法和手段，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。