思政元素融入土木工程施工技術(shù)課程規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)路徑分析

關(guān)鍵詞：思政元素，土木工程，施工技術(shù)，規(guī)范化實(shí)踐，路徑分析

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.12.039

0 引言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到將思政元素融入土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)的重要性[1]。他們開(kāi)始嘗試將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德。為了更有效地將思政元素融入課程中，教師不斷探索和創(chuàng)新融合方式。在融合過(guò)程中，思政元素的內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)。除了傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容外，還涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、環(huán)保意識(shí)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容的加入使得土木工程施工技術(shù)課程更具時(shí)代感和實(shí)用性。本文從思政元素與土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)融合難點(diǎn)入手，對(duì)制定規(guī)范化的教學(xué)路徑進(jìn)行分析探索。

1 思政元素與土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)融合難點(diǎn)

1.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法融合困難

思政元素往往強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感，而土木工程施工技術(shù)則側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用和技術(shù)操作。如何將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，也能受到思政教育的熏陶，是教師需要深入思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能更側(cè)重于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而如何將思政元素融入其中，需要探索新的教學(xué)方法和策略。

1.2 教師能力與素養(yǎng)提升困難

將思政元素與土木工程施工技術(shù)相結(jié)合，需要教師具備跨學(xué)科整合的能力。這要求教師不僅要熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能，還要了解相關(guān)領(lǐng)域的思政內(nèi)容，并能夠?qū)⑵溆行У卣系浇虒W(xué)中。這種跨學(xué)科整合能力的提升，也是融合過(guò)程中的一大挑戰(zhàn)。

綜上所述，思政元素與土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)的融合難點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法的融合以及教師能力與素養(yǎng)的提升兩個(gè)方面。為了克服這些難點(diǎn)，教師需要不斷探索和實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以確保融合過(guò)程的有效性和實(shí)效性。

2 制定思政元素下土木工程施工技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)路徑

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出，“各高校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效”。因此，針對(duì)土木工程施工技術(shù)課程，本文從以下幾方面制定思政規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)路徑。

2.1 制定思政教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

土木工程施工課程實(shí)踐教學(xué)注重平衡，因此，以日常教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，制定明確的思政教學(xué)目標(biāo)，確保思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合[2]。目標(biāo)應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程倫理意識(shí)和工匠精神等優(yōu)秀品質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要制定詳細(xì)的思政教學(xué)計(jì)劃，明確思政教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間安排，增加實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)計(jì)劃的有效執(zhí)行，可以確保思政教育的系統(tǒng)性和連貫性。

2.2 規(guī)范化思政教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)思政元素與土木工程施工技術(shù)課程的有機(jī)融合，需要規(guī)范化思政教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合土木工程施工的實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)工程倫理、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德等方面的知識(shí)。通過(guò)介紹著名土木工程案例，強(qiáng)調(diào)工程人員的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，采用案例分析、小組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。同時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，提高思政教學(xué)的趣味性和實(shí)效性[3]。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模擬實(shí)際工程中的技術(shù)和組織管理過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解施工過(guò)程中的復(fù)雜性、不確定性及逐步深入的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力。

2.3 制定規(guī)范化的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

多層次、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)體系不僅全面覆蓋土木工程施工技術(shù)的各個(gè)方面，還在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，深入融合思政元素，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與思想的雙重教育。通過(guò)這一體系，學(xué)生能夠在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)土木工程施工的基本技能和實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)融入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政元素的理解與體驗(yàn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生將結(jié)合實(shí)際工程中的施工技術(shù)和組織管理問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生將自主探索和研究土木工程施工的新需求，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，同時(shí)強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這一多層次、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生不僅能夠獲得扎實(shí)的土木工程施工技術(shù)知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和思政素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好全面準(zhǔn)備。

2.4 建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

為了推動(dòng)思政教育的有效實(shí)施，需要建立完善的思政教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)增加對(duì)思政元素的考核，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。依據(jù)實(shí)際的規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)需求，設(shè)定多層級(jí)的教學(xué)機(jī)制，搭建教學(xué)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程的社會(huì)責(zé)任和倫理道德，強(qiáng)化學(xué)生的使命感與責(zé)任感。構(gòu)建具有針對(duì)性的土木工程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際工程需求和行業(yè)特點(diǎn)，制定符合行業(yè)需求的規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括實(shí)踐操作的規(guī)范性、實(shí)踐成果的質(zhì)量等。同時(shí)，建立師生互動(dòng)平臺(tái)，定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)、教師交流會(huì)等活動(dòng)，收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議。

2.5 設(shè)計(jì)土木工程智能輔助教學(xué)平臺(tái)

在智能輔助教學(xué)平臺(tái)中，引入了土木工程實(shí)踐操作的標(biāo)準(zhǔn)流程，并將思政元素貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。在實(shí)踐前的準(zhǔn)備階段，平臺(tái)提供相關(guān)的思政素材和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生遵循標(biāo)準(zhǔn)化的操作步驟，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐后的整理階段，平臺(tái)要求學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，將思政素質(zhì)與專業(yè)技能相結(jié)合，形成完整的實(shí)踐成果。此外，平臺(tái)還提供線上交流和協(xié)作工具，方便學(xué)生與教師、同學(xué)之間的互動(dòng)與合作。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文對(duì)思政元素融入土木工程施工技術(shù)課程規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)路徑進(jìn)行了設(shè)計(jì)與分析。與初始的課程教學(xué)形式相比對(duì)，此次融合思政元素所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)路徑更為靈活、多變，強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

賈麗芳，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程、裝配式建筑。

（責(zé)任編輯：高鵬）