新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

摘" 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究、善于合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。小組合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生提供全員參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組合作的過(guò)程可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章分析了新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，認(rèn)為在教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，以人為本，因材施教，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，優(yōu)化小組合作，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)有效激勵(lì)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中互動(dòng)、在互動(dòng)中交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)顯著的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以前課堂主要是教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教學(xué)形式單一，課堂單調(diào)無(wú)趣。而合作學(xué)習(xí)能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出“寓學(xué)為樂(lè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)

合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生發(fā)生從“監(jiān)督學(xué)”到“自覺(jué)學(xué)”的改變，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力向?qū)W習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，有助于鍛煉學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互交流和共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法以及提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的主體性。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心

在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)小組成功都發(fā)揮著不可估量的作用，他們每個(gè)人的價(jià)值和重要性都能在小組合作學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。在小組共同探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮其個(gè)人作用，貢獻(xiàn)個(gè)人才智，能體驗(yàn)到獲得新知的歡喜，能促進(jìn)學(xué)習(xí)自信心的建立。

（四）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)一改以前的師生單向交流，促進(jìn)了師生、生生之間的多向互動(dòng)交流，教師可以借此建立以個(gè)人自學(xué)、小組互助等多個(gè)形式并存的“交互型”“開(kāi)放型”課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在合作中互相幫助，增強(qiáng)合作意識(shí)，并組織開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地提升課堂活躍度。

（五）提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看演寫(xiě)等各種能力，如學(xué)生之間的口頭表達(dá)，實(shí)際情境中的對(duì)話表演，小組學(xué)生之間的相互幫助。這可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情商和智商的和諧發(fā)展，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)課堂的案例探索

下面是合作學(xué)習(xí)在淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，旨在以案例闡述為主線，呈現(xiàn)一種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

（一）案例介紹

授課過(guò)程：課前，教師在黑板的左邊寫(xiě)上小組1、小組2、小組3和小組4，安排進(jìn)行分組。觀察小組紀(jì)律，開(kāi)始集體唱歌。傳授的課文為第四單元的“Weather”。

S：What’s the weather like in spring＼summer＼autumn＼winter？

T：It is _____ and _____ in spring＼summer＼autumn＼winter.

教師讓各小組學(xué)生自由舉手發(fā)言，回答出色的學(xué)生可以為小組獲得一條金魚(yú)。答題有誤的學(xué)生沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)也沒(méi)有懲罰。小組中的各個(gè)學(xué)生積極舉手。

T：Which season is it now？Can you spell it？

各小組學(xué)生踴躍回答“Spring.”，教師依次板書(shū)要教學(xué)的單詞。當(dāng)課堂中有吵鬧聲時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“Eyes on me！”，學(xué)生反饋以“Eyes on you！”，讓學(xué)生的專(zhuān)注力轉(zhuǎn)移到教師身上。教師示范正確發(fā)音，教授學(xué)生發(fā)音規(guī)則以及技巧，小組合作操練單詞。

T：What’s your favorite season？

S：Spring.

T：What’s the weather like in spring？

T：Sunny.

教師提供示范對(duì)話，同桌合作互動(dòng)。

What’s your favorite season？

What’s the weather like in ...？

兩人結(jié)對(duì)練習(xí)，展示表演。

創(chuàng)設(shè)情境：教師請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。一名學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，其他兩名學(xué)生根據(jù)播音員說(shuō)的內(nèi)容談?wù)撎鞖?。表現(xiàn)好的一組獲得一條小金魚(yú)。

鞏固與拓展：教師提供形容詞cold、hot、warm、sunny、snowy等，播放一段描述天氣的語(yǔ)言，請(qǐng)學(xué)生圈出聽(tīng)到的單詞并用這些單詞復(fù)述天氣的特點(diǎn)。

課堂結(jié)束前，教師評(píng)出優(yōu)勝組，組中的每一學(xué)生都得到了小星星卡片，每積攢10顆小星星，學(xué)生就可以到教師那里換取獎(jiǎng)品。

（二）課堂合作學(xué)習(xí)分析

1. 教師根據(jù)學(xué)生位置，安排進(jìn)行分組。2. 在授課過(guò)程中，給紀(jì)律表現(xiàn)好和成績(jī)表現(xiàn)好的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。3. 授課過(guò)程中，教師以小組中的學(xué)生代表為依據(jù)，分別給予小組獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。4. 小組中有人吵鬧時(shí)，小組內(nèi)部的學(xué)生就會(huì)對(duì)他的行為約束，從而小組中“搗蛋”的學(xué)生也會(huì)規(guī)范自己的行為。5. 教師以小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）教師體會(huì)

合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，使課堂氣氛有活力，而且班級(jí)的凝聚力變得更強(qiáng)。在教學(xué)中注重組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂上，通過(guò)小組競(jìng)賽、相互討論，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

但是，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際實(shí)施中還有一些不足之處：第一，教師還沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的心理準(zhǔn)備，難以給學(xué)生提供良好的合作氛圍；第二，教師沒(méi)有依據(jù)學(xué)生自身的基本情況進(jìn)行分組研究，而是僅簡(jiǎn)單地通過(guò)學(xué)生的座位安排分小組，這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致小組間競(jìng)爭(zhēng)的不公平；第三，教師沒(méi)有明確個(gè)體責(zé)任和主體意識(shí)，使得一些“搭順風(fēng)車(chē)”的小組成員存在。上面這些問(wèn)題需要在后面的課堂嘗試中做出相應(yīng)的改進(jìn)。

三、英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

（一）前期準(zhǔn)備

1. 創(chuàng)設(shè)合作情境。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于參與、合作與交流，因此，教師要把學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)、提高學(xué)生合作與交流的興趣，才能使這個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心。2. 異質(zhì)分組。異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)力求體現(xiàn)學(xué)生主體與小組集體的統(tǒng)一。教師要依據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性別、性格、特長(zhǎng)等不同情況進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)，更要照顧到學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）展示和評(píng)價(jià)

課例中許娟教師的教學(xué)之所以開(kāi)展得順利，是因?yàn)榻處煱押献鲗W(xué)習(xí)的精髓展現(xiàn)得淋漓盡致。該課堂的合作學(xué)習(xí)以小組內(nèi)部合作、小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式為主。在課前，在黑板的右下方寫(xiě)下第一組、第二組、第三組和第四組，在講課的過(guò)程中，小組中的成員會(huì)因?yàn)樽袷卣n堂紀(jì)律、積極回答問(wèn)題等優(yōu)秀表現(xiàn)，為小組爭(zhēng)得一條金魚(yú)，這樣有利于在課堂結(jié)束時(shí)評(píng)出班里表現(xiàn)好的小組。如果小組中的某個(gè)成員或者諸多成員紀(jì)律差，教師將會(huì)在小組的得分邊上畫(huà)一個(gè)樹(shù)葉，最后統(tǒng)計(jì)時(shí)去掉樹(shù)葉的個(gè)數(shù)，這就是小組最后的得分情況。許娟教師在課堂結(jié)束時(shí)，評(píng)出最優(yōu)組，組中的每一位學(xué)生都會(huì)獲得教師發(fā)的小星星卡片，每積到10個(gè)小星星，學(xué)生就可以到教師那里換一份小禮物。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略適合小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)、更有朝氣。

（三）課堂嘗試

1. 創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)的學(xué)生座位進(jìn)行微調(diào)整。改變之前的前后桌的排列，讓學(xué)生圍著課桌坐，學(xué)生不需要移動(dòng)就能參與小組活動(dòng)，這也利于教師時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 創(chuàng)設(shè)心理氛圍。首先教師要給予學(xué)生心理暗示，做好心理準(zhǔn)備，不要有心理負(fù)擔(dān)，快樂(lè)寬松的氛圍就是無(wú)形的資源，為了獲得更多的安全心理，教師可以先讓學(xué)生自由溝通交流，讓學(xué)生之間產(chǎn)生默契，然后再布置相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生能夠明白共同目標(biāo)的存在，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于小組目標(biāo)的完成后，才會(huì)更積極地為小組貢獻(xiàn)自己的力量。

教師還應(yīng)讓學(xué)生明白與同學(xué)之間可以產(chǎn)生互賴(lài)的關(guān)系，讓組員覺(jué)得背后有強(qiáng)大的力量在支撐他們。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家能夠互相提供支持、鼓勵(lì)和幫助。教師還應(yīng)告訴學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生身上都有兩個(gè)任務(wù)：一是要自己學(xué)會(huì)知識(shí)；二是當(dāng)“小教師”幫助其他同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)。教師還應(yīng)告訴學(xué)生，小組內(nèi)部成員應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，及時(shí)分享自己的想法，當(dāng)你有一種思想，他有一種思想，兩種思想互相交換，每人就有了兩種思想，這樣有利于思維的發(fā)散。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以主動(dòng)向有學(xué)習(xí)困難的小組成員說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（四）課堂嘗試后得到的啟示

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“合作學(xué)習(xí)”的確能夠可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，可以推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，緊跟教師的節(jié)奏，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生有利的影響。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與他人交流，不僅鍛煉了社會(huì)交往能力，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也有所提高。

1. 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析

（1）增進(jìn)互動(dòng)。課堂上，增加師生、生生之間的良性互動(dòng)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生和思維的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，所有參加者的思維在課堂上融合、迸發(fā)，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的課堂教學(xué)環(huán)境。

（2）縮小差異。合作學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)共有的活動(dòng)目標(biāo)，促使學(xué)生與學(xué)生在小組中合理實(shí)現(xiàn)分工與合作，他們之間互相幫忙，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的興趣和特長(zhǎng)，還讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組內(nèi)能得到同學(xué)的幫助，同時(shí)組間交流不僅能體現(xiàn)小組成員的價(jià)值，還能增加組內(nèi)的向心力。

（3）促進(jìn)社會(huì)化。小組合作學(xué)習(xí)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)需求，還能改善師生關(guān)系和生生關(guān)系；不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，還可以讓學(xué)生的獨(dú)特性和社會(huì)性得到有益的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

（4）增強(qiáng)自主性。小組合作學(xué)習(xí)改變了以前的師生角色，學(xué)生自主參與度明顯提高，能克服學(xué)生依賴(lài)教師的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于小組成員的交流與溝通，幫助小組內(nèi)成員快速投入學(xué)習(xí)中，是激發(fā)學(xué)生積極探索的有效方法，也是加快學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的有效方法。

2. 存在的問(wèn)題

（1）教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的變換。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的“一言堂”形象，要善于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，創(chuàng)造出更多空間。

（2）教師需要掌握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法。①創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。②進(jìn)行異質(zhì)分組，給予學(xué)生一個(gè)公平的平臺(tái)，讓他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。③培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異對(duì)癥下藥。④教師要以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力。

（3）學(xué)生要具備的能力。①加強(qiáng)學(xué)生的自律性。低年級(jí)的學(xué)生自控能力比較弱，在小組中選出一個(gè)管理能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)小組的各方面進(jìn)行管理，使得合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位。②學(xué)生要加強(qiáng)合作能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生確切地了解每堂課的合作學(xué)習(xí)與他們的最終目標(biāo)是一致的，為了目標(biāo)而共同奮斗。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才而言，行之有效、值得推廣學(xué)習(xí)，對(duì)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試型”教學(xué)為“創(chuàng)新型”教學(xué)，具有不可低估的作用。小組合作的課堂擴(kuò)大了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注度，使全體學(xué)生都能夠有所提高和發(fā)展，在學(xué)法和教法上強(qiáng)調(diào)合作、探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成。本研究有助于提高課堂教學(xué)效率和效果，使小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)落地生花。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）