新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)與德育創(chuàng)新融合的策略分析

摘" 要：隨著教育綜合改革的深入實(shí)施，各學(xué)科積極推進(jìn)新課程、新教材的使用進(jìn)程，探索適應(yīng)新時(shí)代人才的培養(yǎng)策略。德育作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是各級(jí)學(xué)校深入貫徹立德樹人教育理念的關(guān)鍵內(nèi)容，在教育創(chuàng)新改革的路上獲得廣泛重視。在小學(xué)階段，德育應(yīng)滲透在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程與教學(xué)理念中，尤其是在語文的課堂教學(xué)中。在新課程背景下，語文教學(xué)與德育創(chuàng)新的融合為小學(xué)德育工作注入了新的活力，同時(shí)也面臨著困難和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：德育創(chuàng)新；小學(xué)語文；新課程背景

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的概述

2022年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

一是全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、體力和價(jià)值觀等多個(gè)方面得到全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是學(xué)科整合，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性和跨學(xué)科性，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和學(xué)科間的融合。三是能力導(dǎo)向，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，做到授之以漁，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題解決、創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和適宜的學(xué)習(xí)方法。四是探究性學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法的重要性。五是個(gè)性化發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師善于發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在自己最擅長且最感興趣的領(lǐng)域積極探索。六是全社會(huì)參與，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育改革的全社會(huì)參與，要求學(xué)校、家長、社會(huì)等多方面力量共同推動(dòng)教育發(fā)展，形成合力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校和教師以學(xué)生為中心，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些要求旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)我國教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)了巨大力量。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育創(chuàng)新融合的重要性

其一，有利于形成學(xué)科合力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。德育工作強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力等，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)揮，完成人格發(fā)展的目標(biāo)。而學(xué)校的教育教學(xué)工作是學(xué)校教育的核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是幫助學(xué)生利用文字去認(rèn)識(shí)世界、感受世界、體會(huì)世界，從而構(gòu)建自己對(duì)世界的認(rèn)知。教師的引導(dǎo)過程正是德育的過程，因此，德育工作與學(xué)科教學(xué)的融合，尤其是與小學(xué)語文的融合，有利于形成學(xué)科合力，更好地踐行立德樹人的教育任務(wù)。例如，在教授漢字的課程中，一撇一捺體現(xiàn)了中國人做人的道理。在講授課文的課程中，作者或借物抒懷，或借景抒情，這份感情透過文字傳遞給每一位讀者。因此，每一堂語文課都是一次思想的錘煉，精神的熏陶，如果能夠發(fā)揮好課堂與德育的合力作用，就能更好地承擔(dān)育人重?fù)?dān)。

其二，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育等概念全面引入中國教育體系，極大地改變了中國小學(xué)語文教學(xué)理念，學(xué)校開始注重學(xué)生的道德素質(zhì)，并將這些能力的培養(yǎng)充分融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在上學(xué)初期，各方面能力與素質(zhì)還未表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)或短板。隨著學(xué)習(xí)生涯的探索，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，天生所長，以及需要多加努力的地方。小學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期與快速發(fā)展期，可塑性極強(qiáng)，如果能夠得到教師的正確引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)他們的道德品質(zhì)產(chǎn)生顯著影響，幫助學(xué)生形成較高的道德素質(zhì)水平。除此以外，德育本身就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，二者的融合，既能強(qiáng)化語文教學(xué)效果，又能提升學(xué)生的道德水平，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、當(dāng)前推進(jìn)德育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）應(yīng)試教育重智育，輕德育

近年來，我國一直推進(jìn)素質(zhì)教育的普及，但在部分地區(qū)仍然存在應(yīng)試教育嚴(yán)重的情況，尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，如經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村。在這些地方，教育的目的是幫助家庭脫貧，讓學(xué)生走出農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)理念落后，應(yīng)試教育被推崇也不足為奇。在應(yīng)試教育的理念下，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是分?jǐn)?shù)，這種“重智育，輕德育”的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了德育工作的推進(jìn)與落實(shí)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，這種由于經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致的教育問題是最為棘手的，必須從根源出發(fā)，經(jīng)濟(jì)教育兩手抓，守住經(jīng)濟(jì)，保住教育，才能逐步實(shí)現(xiàn)德育的推進(jìn)。

（二）“灌輸式”德育，與生活實(shí)際脫軌

縱觀我國經(jīng)濟(jì)狀況，絕大部分地區(qū)都有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支撐促進(jìn)教育的發(fā)展。在這些地區(qū)，德育推進(jìn)面臨的主要困難是錯(cuò)誤的教育方式造成的。當(dāng)前德育發(fā)展還不成熟，多數(shù)教師都是摸索前進(jìn)，他們?yōu)榱饲蠓€(wěn)便采用了如其他學(xué)科那樣的講授方法，教師講，學(xué)生聽，這種“灌輸式”的教育方式顯然不適合德育。另外，教材更新緩慢，教師教授的內(nèi)容與生活實(shí)際脫軌嚴(yán)重，學(xué)生難以和生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際生活的脫軌，德育成效較低。

四、小學(xué)語文教學(xué)與德育創(chuàng)新融合的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)德育內(nèi)容的融合

如何把德育內(nèi)容滲透進(jìn)語文教學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與德育創(chuàng)新融合的關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)新德育方式，摒棄傳統(tǒng)的說教與訓(xùn)誡，更多地使用更生動(dòng)的教學(xué)方式，將德育內(nèi)容滲透進(jìn)語文課堂中。在語文教學(xué)中，教師可以融入豐富的德育內(nèi)容，通過選取優(yōu)秀文學(xué)作品、傳統(tǒng)文化教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀念。小學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期，是學(xué)生價(jià)值觀從無到有的建立時(shí)期，教師必須高度重視，正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本任務(wù)。在小學(xué)內(nèi)容上，教師可以結(jié)合經(jīng)典詩詞、寓言故事等文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟人生道理、體悟思想情感、學(xué)會(huì)感恩、尊重他人等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生注意力不集中，對(duì)事物的接受程度受興趣影響較大，因此，要想發(fā)揮德育創(chuàng)新與語文課堂的融合，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中。通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式，讓學(xué)生在語文教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，從而感受到德育的重要性和實(shí)際應(yīng)用。比如，教師可以通過模擬法庭的方式教授作文寫作，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯證思考、尊重他人意見、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。這種潛移默化的教育方式，能夠最大限度地降低學(xué)生的抵觸感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。語文教材中的許多內(nèi)容都能為德育提供教學(xué)資源，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)做人的道理，促進(jìn)學(xué)生身心更好地發(fā)展，因此語文教學(xué)與德育的融合對(duì)培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要作用。

（三）引入多元評(píng)價(jià)方式

檢驗(yàn)教學(xué)成果最直接也最有效的方式便是學(xué)生評(píng)價(jià)，由于德育教學(xué)的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要作出適當(dāng)調(diào)整，以期獲得最優(yōu)效果。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式外，教師應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，包括語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、辯證思維能力等。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，教師不僅能夠更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。在此過程中，教師要避免評(píng)價(jià)極端化，將德育引向應(yīng)試教育，學(xué)生將德育學(xué)習(xí)形式化，這無法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，有悖德育的初衷。

（四）建立德育活動(dòng)課堂

課堂是師生互動(dòng)的主動(dòng)場(chǎng)所，因此教師應(yīng)通過建立德育活動(dòng)課堂，創(chuàng)新德育方式，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的融合。在語文教學(xué)中，教師可以引入德育活動(dòng)課堂，例如開展小組合作項(xiàng)目、情感溝通訓(xùn)練等。在這些活動(dòng)中，借助語文教學(xué)的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、情感認(rèn)知等德育素養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生在課堂中居于主體地位，教師應(yīng)適當(dāng)放棄對(duì)課堂的控制權(quán)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升德育學(xué)習(xí)水平。另外，將德育與小學(xué)語文課堂融合，要求教師與學(xué)生不僅要進(jìn)行知識(shí)的交流，更要有思想和情感的互動(dòng)，這種互動(dòng)能夠使學(xué)生觸景生情、知情明理，從而內(nèi)化德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

（五）強(qiáng)調(diào)思辨性思維與人文關(guān)懷

德育要?jiǎng)?chuàng)新，新在教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育觀念里，德育重在教授學(xué)生做人的道理，提升道德境界。而在新課標(biāo)背景下，德育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨性思維與人文素養(yǎng)。通過提升學(xué)生在這些素質(zhì)方面的境界，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力會(huì)得到提升，擁有了明辨是非與自主決策的能力。在語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文關(guān)懷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重不同意見。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)他人的生活經(jīng)歷、信仰、文化差異等，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和尊重他人的態(tài)度。另外，德育不是紙上談兵，更不是空中樓閣，教師要把德育與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到生活中，這才是德育的真正目的。

（六）建立課程互動(dòng)平臺(tái)

德育應(yīng)貫穿學(xué)生生活，僅依靠課堂完成，效果微乎其微。一些教育工作者努力探索，提出建立課程互動(dòng)平臺(tái)的辦法，為學(xué)生提供豐富的課后空間。教師可以通過建立語文教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，如在線討論區(qū)、學(xué)生分享平臺(tái)等，讓學(xué)生自由交流、分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)表自己的作品、觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們自信、勇于表達(dá)的能力。隨著平臺(tái)的日漸完善，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)長，能力強(qiáng)者可以多學(xué)習(xí)多交流，能力較弱者可以選取重點(diǎn)內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論分享。如此，學(xué)生既能在課上受到教師德育的熏陶，又能在課余時(shí)間與同學(xué)互相交流，相互完善，與同學(xué)的思想擦出火花。

（七）注重教學(xué)材料的選擇與開發(fā)

小學(xué)語文因其學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)材料選擇范圍豐富多樣，且教師擁有較大的自主選擇權(quán)，因此教師在材料選擇和開發(fā)過程中要注重德育素材的整合與使用。教師可以選擇一些具有教育價(jià)值和道德意義的文學(xué)作品、詩歌、寓言等，以及與時(shí)代背景和價(jià)值關(guān)系密切相關(guān)的素材，幫助學(xué)生思考人生、價(jià)值觀等方面的問題。首先，教師要考慮學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平與理解能力，選擇難易程度適當(dāng)?shù)淖x本，便于學(xué)生接受和領(lǐng)悟；其次，內(nèi)容上應(yīng)盡量有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生往往對(duì)寓言故事等情節(jié)曲折變化的材料感興趣，教師可以通過這些材料完成德育任務(wù)。最后，各種讀本之間要有一定的聯(lián)系，可以以主題或作者進(jìn)行分類，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。值得注意的是，所有材料的選擇都要以配合教材為前提，教師應(yīng)在幫助學(xué)生吃透教材的基礎(chǔ)上繼續(xù)開發(fā)其他讀物的使用。

（八）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)資源的合作

學(xué)校是教育學(xué)生的主體，但不是全部，家庭和社會(huì)都肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新與小學(xué)語文課堂融合的道路上，學(xué)?？梢耘c社會(huì)資源合作，邀請(qǐng)社會(huì)人士、文化傳承者、志愿者等進(jìn)行德育的講座、活動(dòng)等。這樣可以讓學(xué)生更直接地感受到社會(huì)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，這種注重實(shí)踐能力的活動(dòng)，將思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育融為一體，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。這種社會(huì)實(shí)踐大課堂的教育方式，適應(yīng)新時(shí)代課程要求，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新時(shí)代人才貢獻(xiàn)巨大力量。

五、結(jié)語

新時(shí)代背景對(duì)教育事業(yè)提出了新的發(fā)展方向與培養(yǎng)任務(wù)，德育作為教育的重點(diǎn)被廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)與德育創(chuàng)新的融合需要在內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面進(jìn)行策略性分析和實(shí)施。教師通過靈活運(yùn)用這些策略，并與學(xué)校、教師、家長和社會(huì)等各方合作，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們積極向上、具有社會(huì)責(zé)任感的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 金冶. “立德樹人”背景下農(nóng)村幼兒園德育資源開發(fā)與利用的理論認(rèn)識(shí)及實(shí)踐對(duì)策研究［J］. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（05）：131-133.

［2］ 趙明，孫艷，易秀芬，等. “三層五維，潤美育人”中學(xué)德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］. 教師教育論壇，2023，36（02）：85-87.

［3］ 曲蓉，王瑾. 家校協(xié)同打造德育共同體的重要意義與可行路徑［J］. 教育評(píng)論，2022（12）：104-112.

（責(zé)任編輯：廖" 藝）