小學(xué)低年級(jí)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

摘" 要：2019年秋，部編版小學(xué)語文課本開始投入使用，相較于舊教材而言，部編版小學(xué)語文對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求。不僅在內(nèi)容上大量增加了古詩(shī)詞的篇章，還為學(xué)生布置了大量古詩(shī)詞課外閱讀任務(wù)。在此背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)不再能完全適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需要，因此，小學(xué)語文教師必須積極探索新型古詩(shī)詞教學(xué)策略，以適應(yīng)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文；古詩(shī)詞教學(xué)

新版低年級(jí)小學(xué)語文課本追求的是“大語文”時(shí)代，不僅希望學(xué)生能夠博聞強(qiáng)記，廣泛地背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，希望學(xué)生能夠知人論世，從歷史人物中汲取榜樣力量，還希望培養(yǎng)學(xué)生感知文學(xué)的能力，從簡(jiǎn)短精練的古詩(shī)詞中練習(xí)語感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯，使其發(fā)揮想象力。但低年級(jí)的小學(xué)生智力尚未得到完全開發(fā)，其對(duì)晦澀難懂的古詩(shī)詞難以形成高昂的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要積極探索小學(xué)語文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略，從低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式出發(fā)，發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

在小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)占有重要的位置。古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有濃厚的人文情感和文學(xué)氛圍，深受廣大師生的喜愛，小學(xué)低年級(jí)開展古詩(shī)詞教學(xué)，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶情操，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)大有裨益。

首先，古詩(shī)詞教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語言知識(shí)，古詩(shī)詞是漢語語言藝術(shù)的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的詞匯和獨(dú)特的表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以接觸到更多的詞匯和表達(dá)方式，從而提高他們的語言運(yùn)用能力。

其次，古詩(shī)詞教學(xué)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著深厚的歷史文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以了解到古代人們的生活、思想、情感等，從而增強(qiáng)他們的文化自信和文化認(rèn)同感。

再次，古詩(shī)詞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)詞以其優(yōu)美的語言、深刻的意境和獨(dú)特的韻律，展現(xiàn)了極高的藝術(shù)魅力。通過欣賞和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生可以提高個(gè)人的審美鑒賞能力，成為一個(gè)具有審美情趣的人。

最后，古詩(shī)詞教學(xué)還能夠提高學(xué)生的記憶力和思維能力。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯和詩(shī)句，這對(duì)提高學(xué)生的記憶力有很大的幫助。同時(shí)，理解古詩(shī)詞的意境和含義，也需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，這對(duì)提高學(xué)生的思維能力也有很大的益處。

總體而言，小學(xué)語文低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。它不僅能夠提高學(xué)生的語言知識(shí)和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的審美情趣和思維能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。

二、小學(xué)低年級(jí)語文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式刻板，缺乏趣味性

首先，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文低年級(jí)教師受各種古詩(shī)詞教輔資料所束縛，多采用逐句講解，逐詞解釋，然后讓學(xué)生自行背誦原文和注釋的方法。這種方法只能讓低年級(jí)小學(xué)生接受表層知識(shí)，并不能真正理解古詩(shī)詞的力量，與此同時(shí)，還會(huì)磨滅學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。其次，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，僅限于課堂之上，并不能將其很好地應(yīng)用在生活中，因此，并不能鍛煉其語感和語言邏輯。

（二）忽視學(xué)生主體地位，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

低年級(jí)小學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣并不高昂，因此，為提高低年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的潛力。但是，就當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教育模式而言，多數(shù)是“教師講，學(xué)生聽，教師說，學(xué)生記”，教與學(xué)之間有明顯的界線，教師位于主導(dǎo)地位，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)參與感很低。因此，其對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)并不能有足夠的動(dòng)力，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)過多而產(chǎn)生抵觸心理。

（三）偏重應(yīng)試教育，忽略情感韻味

語文作為三門主要課程之一，其在小學(xué)低年級(jí)各類考試中所占比分較大，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中所重點(diǎn)講述的都是考試重點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)“考什么教什么”的情況。這樣的應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，容易使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、小學(xué)低年級(jí)語文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

古詩(shī)詞將色彩美、畫面美、意境美等豐富的文化因素融合在一起，用通俗易懂的語段來表現(xiàn)，使學(xué)生在閱讀和聽寫的過程中感受到一種美妙的情緒體驗(yàn)。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們正處在身心成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還沒有形成成熟的審美體系，往往無法完全理解古詩(shī)詞所構(gòu)成的優(yōu)秀文化的內(nèi)在價(jià)值觀和情感理念。為此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)解釋與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一）升級(jí)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

提升小學(xué)語文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)最重要的就是要得到校方的支持，不僅要得到政策支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂改革，升級(jí)學(xué)生考核機(jī)制；還要提供資金支持，升級(jí)教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)多媒體技術(shù)。從上層建筑出發(fā)，全方位、多層次升級(jí)教學(xué)模式，真正提高小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

首先，學(xué)校及教師積極引進(jìn)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境。部編版小學(xué)語文教材中，低年級(jí)的古詩(shī)詞多以詠物、山水、寫景為主，多具有鮮明的畫面感。而多媒體設(shè)備的介入，可以幫助低年級(jí)的小學(xué)生更好地感受這一畫面。例如，教師可以將詩(shī)詞中的意境以視頻、圖畫的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更鮮明地感受《登鸛雀樓》中的北國(guó)山河之磅礴壯麗，更深入其境地感受《春曉》描繪的春日清晨溫暖。

其次，完善學(xué)生考核機(jī)制。一方面，要完善小學(xué)低年級(jí)的語文試卷，增加其中古詩(shī)詞的占比，不僅要考核學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背誦熟練度，還要考核學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，甚至教師可以以繪畫的形式來考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解；另一方面，學(xué)校可以采用多種考核方式，將學(xué)生平時(shí)的課外古詩(shī)詞讀書筆記、自己寫的詩(shī)詞、參加的詩(shī)詞繪畫大賽等都按照一定的比例納入考試成績(jī)，倒逼教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)升級(jí)。

最后，積極發(fā)展校本課程，以古詩(shī)詞為主題開展各類趣味活動(dòng)，鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生參與。例如，開展詩(shī)詞話劇表演課程，在教師的編排下，以《小兒垂釣》為主線，填充為一個(gè)小故事，讓學(xué)生來表演；或者開展詩(shī)詞繪畫課程，鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生大膽地用色彩來描繪自己眼中的詩(shī)詞意境。開展各類校本課程，不僅可以幫助學(xué)生拓寬其形象思維能力，還可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）提升師資力量，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)質(zhì)量好不好，師資力量很重要，幫助低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的角色就是教師。因此，學(xué)校必須重視師資力量的建設(shè)，不僅要積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師，也要對(duì)現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行升級(jí)再教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。

首先，教師上課必須做好古詩(shī)詞備課，必須完善古詩(shī)詞課堂結(jié)構(gòu)，分配好預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，教師導(dǎo)入：“李白已離家好久好久，在沒有電話和手機(jī)的唐朝，無法聯(lián)系到自己的家人，思鄉(xiāng)而作《靜夜思》。”在課堂上，教師要剖析解讀古詩(shī)詞，以提問、互動(dòng)的形式，將學(xué)生的注意力集中在古詩(shī)詞身上；在課后要布置相應(yīng)的任務(wù)，例如，要求學(xué)生寫或者畫一篇讀后感。

其次，品讀詩(shī)詞，深度剖析，感受詩(shī)詞魅力。詩(shī)詞最大的魅力之一在于其對(duì)情感的描繪。因此，教師在教授低年級(jí)小學(xué)生的詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)重視情感教育。一方面，可以用情境式朗讀來尋求學(xué)生的情感共鳴，通過重音、輕聲、哭泣音等朗讀技巧將學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生想象，進(jìn)而獲得基礎(chǔ)的情感體驗(yàn)；另一方面，通過剖析詩(shī)詞的手法，例如擬人、比喻等，來深入剖析詩(shī)詞背后的力量，使學(xué)生在趣味教學(xué)中感受詩(shī)詞的魅力，提升學(xué)生的閱讀、表達(dá)、共情能力。

再次，重視實(shí)踐，開展生活化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生的理解能力有限，并且古詩(shī)詞的創(chuàng)作年份久遠(yuǎn)，因此，教師在講授詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)注重詩(shī)詞與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的世界，感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以利用周末時(shí)間組織校外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，近距離觀察《詠鵝》中大鵝的風(fēng)采，親眼描繪《畫雞》中雞的英武雄姿。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與感。低年級(jí)小學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、易走神等情況，因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。一方面，以互動(dòng)的方式，通過回答問題或者朗誦文章來提高學(xué)生的參與感；另一方面，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力，既要呈現(xiàn)豐富的知識(shí)點(diǎn)，又要構(gòu)思新穎，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，緊跟教學(xué)節(jié)奏

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的態(tài)度和行為對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。尤其是在古詩(shī)詞教學(xué)這一領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣更是決定著教學(xué)效果的好壞。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其緊跟教學(xué)節(jié)奏，成了提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生而言，他們正處于人生的啟蒙階段，對(duì)世界充滿好奇和探索的欲望。然而，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、游戲等誘惑無處不在，極易分散學(xué)生的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，首要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)抵制外界的干擾，積極完成教師布置的古詩(shī)詞作業(yè)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非一蹴而就的事情。教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如通過講述詩(shī)人的生平故事、展示古詩(shī)詞背后的歷史背景等方式，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力。此外，還可以組織一些與古詩(shī)詞相關(guān)的活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、詩(shī)詞創(chuàng)作大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)詞之美，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和提出問題。教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們根據(jù)自己的理解描繪出詩(shī)詞中的意境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，通過討論和交流的方式解決問題，這樣不僅有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（四）家校合作，全方位學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

低年級(jí)小學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自制力尚未完全形成，因此，家長(zhǎng)在這個(gè)階段的角色尤為重要。為了幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞，家長(zhǎng)需要與學(xué)校緊密合作，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)教師布置了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，還要適時(shí)地提供幫助，確保孩子能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

其次，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，家長(zhǎng)可以在家中創(chuàng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的閱讀空間。比如，可以在家里的書房中放置一些古詩(shī)詞書籍，或者是關(guān)于古代文化、歷史的圖書。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子觀看一些與古詩(shī)詞相關(guān)的優(yōu)質(zhì)影視作品，如《孔子的故事》和《經(jīng)典詠流傳》等，這些作品能夠以生動(dòng)的形式展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

最后，家長(zhǎng)還需要幫助孩子篩選信息，避免不良文化的影響。在數(shù)字時(shí)代，學(xué)生很容易被各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于手機(jī)、刷短視頻等，這不僅影響了他們的視力和身心健康，還可能接觸到一些不適宜的內(nèi)容。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該合理控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，引導(dǎo)他們參與更多有益于身心發(fā)展的活動(dòng)，如戶外運(yùn)動(dòng)、閱讀書籍等，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，家校合作是全方位學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵。家長(zhǎng)的積極參與和正確引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，將為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。通過這種合作，家校不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

雖然當(dāng)前小學(xué)語文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)面臨諸多問題，但是也在不斷發(fā)展，教育工作者們正在不斷探索更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。具體而言，學(xué)校方面要升級(jí)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；教師方面要提升師資力量，改進(jìn)教學(xué)方法，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣；家長(zhǎng)方面要配合家校合作，助力學(xué)生全方位學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在多方合力下，相信在不久的將來，小學(xué)語文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)效果會(huì)越來越好。

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（責(zé)任編輯：廖" 藝）